民办高校创新创业教育发展策略研究

刘畅 王茁

摘要：本文通过分析民办教育中创新创业教育的发展现状，从存在的问题出发，为民办高校创新创业教育提出发展策略，包括改革民办高校人才培养方案、开展创新创业线上线下混合式教学、加强教师创新创业能力的建设等。为民办院校创新创业的改进路径提供新思路。

关键词：民办高校;创新创业教育;发展策略

引言

为了顺应时代的发展，满足社会需求，如何推动创新创业教育的深入开展和专业教育的科学建设，已成为当代高校的面临的主要问题。创新创业教育的目的在于培养当代大学生的创新和创业意识，注重培养开拓型的人才，来适应社会的发展。教学方法和教学手段的多样化，也为创新创业教育的开辟了新思路，创新创业教育不应只是在培养方案中加入一些创新创业类独立的课程，也不应按照以讲授为主传统的教学方法照本宣科，显然，创新创业教育不能与专业课程“脱节”，教学方法也不应该单一，应融入教师与学生交流的“每一时刻”，潜移默化的感染并鼓励学生勇于创新，敢于实践。

1 民办高校创新创业教育发展现状

据调研，大部分民办本科院校虽已开始重视创新创业教育，但在修订人才培养方案时，并没有完全将创新创业教育的概念融入到人才培养计划之中，只是在人才培养方案中简单地增加了几门创新创业类的课程，课程的设置并没有考虑通识课程、专业课程与创新创业课程之间的联系，也没有在跨学院、跨学科课程方面做好讨论和要求。另一方面，一些创新创业的课程的上课时间安排在大三或大四年级，低年级的大学生很难在学习中接触到创新创业教育的熏陶，虽然开设了专创融合类课程，但课堂效果并不理想，大多数民办本科院校的教师本身缺乏创新创业教育理念，以讲授为主的教学方式已成为难以改变的习惯。而传统的教学方法只能使学生被动地接受知识，不但不会使学生更好的感知创新创业思维，而且会降低创新创业的学习热情。

1.1以创新创业类课程为核心

以大连科技学院轨道交通信号与控制专业为例，开设的创新创业类课程为《创新教育方法》和《轨道信号专业创新创业课程》，面向的授课对象分别为大学二年级学生和大学四年级学生，学生获取创新创业能力的途径主要依靠创新创业类课程，虽然开设了《轨道信号专业创新创业课程》这门专创融合类课程，但上课效果不佳，主要仍然以传统讲授方法为主，学生缺乏兴趣，缺乏对创新创业的学习热情。

1.2专创融合度不够

教师作为课堂的引导者在學生创新创业思维建立的过程中起关键性作用。然而，目前缺少相关的培训或者交流讨论，使得大部分教师在课堂中仍然以传统讲授方法为主，除了专门的创新创业类课程，在专业课程中对创新创业思想的融合度有所欠缺，而创新创业思维的建立应深入到学生的日常学习之中，绝不能仅仅依靠少数的创新创业课程去强调其重要性，专业课应与创新创业思维紧密结合，让学生时时刻刻感受其重要性。并且，教师的上课方法也应该与时俱进，不能安于现状，要能够适应时代发展，走出“舒适区”，在传授创新创业思维的同时自身也要提高创新素养，真正意识到创新创业思维对学生的重要性，担负起为国家培养创新创业型人才的重任。

2.现存问题调研

以大连科技学院为例，针对本学期学习《创新教育方法》课程的三个专业共72学生进行问卷调查，结果显示，大部分学生获取创新创业知识的途径主要依靠创新创业类课程;大部分学生虽然听说过学校有实践基地，但实践效果并不理想;有超过一半的学生反映并没有参加任何创新创业竞赛，并表示没兴趣，学生最希望在平时专业课程中能够提高创新创业能力。

3.民办高校创新创业教育发展策略

3.1 改革民办高校人才培养方案

民办高校在制定人才培养方案时，最好以创新创业为基准，定位培养目标，要将创新创业教育融合于教学全过程，做好人才培养顶层设计，使学生不但掌握理论知识的同时达到实践的目的。合理开展创新创业教学课程，将涉及创新能力培养的内容和案例融入专业课程之中，实现创新创业能力培养的常态化。在大一、大二的通识教育中渗透创新创业的教育理念，进行启蒙;在大三和大四学习专业基础知识和基本技能的同时，渗透创新创业意识，使学生获得一定的专业素质和专业能力。另外，还可以考虑将第二课堂学分纳入学分认定范围。

3.2 开展创新创业线上线下混合式教学

为了顺应时代的发展、顺应教育体系的发展，传统的教学方法已经不能满足对当代大学生的培养要求，以课堂讲授为主的同时，应该开展线上、线下混合教学、翻转课堂等多种讲学方式，教师可以在网上上传丰富的教学资源，将创新创业思想融合于中，线下予以强调和全局把控，另外，上课内容不拘泥于单纯的介绍创新创业理论知识，可通过案例或提问等方式开拓学生的思维，这种采用多种教学形式，将创新创业教育和专业内容相结合的方式，势必会让学生的创新创业内容学习更加全面到位，在这种混合式教学理念的指导之下，高校创新创业的教学形式得到极大的发展，上课方式更加灵活，同时可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，增加专业之间的协同作用，取得意向不到的效果。

3.3加强教师创新创业能力的建设

教师作为创新创业教育中的指路人，在创新创业教育过程中起到了至关重要的作用。首先，教师自身应具备创新创业教育能力，学校可制定创新创业教师培训计划，给教师实践机会，选派专职教师赴国内外著名企业进行挂职锻炼，参与到社会实践当中，不断提高专职教师的创新创业素质，了解最前沿的创新创业教育的理论知识和创业资讯。教师创新创业意识的提高是传授创新创业思想的重要前提和有力保证，只有一流的教学质量才能保证一流的人才培养，创新创业人才的培养必须以高水平的创新创业教师队伍为支撑，为了鼓励教师创新，可以设置完善的创新创业教育激励机制，对于申请创新创业科研课题等方面设置奖励机制。另一方面，可以聘请一些成功创业的企业家、实践经验丰富的专业技术人员以及创业成功的校友担任兼职教师。成功的企业家和创业成功的校友可以定期地开展一些讲座，专业技术人员可以兼职一些短期课程，让学生直接与实践经验丰富的教师交流，更容易萌生创新创业的想法。

3.4加大创新创业实践基地的利用率

与公立院校相比较，民办高校受到各方面支持的力度相对小，由于资金有限，教学条件和教学资源相对一般。创新创业实践平台较少，且与学生的实践活动联系不大，形同虚设，未能有效地与专业实践过程对接，导致创新创业教育、专业课程教育与实践平台处于相互独立的状态。势必会影响创新创业教育的效果，另一方面，创新创业教育专业课程与实践平台的结合不够紧密，学生难以有效养成创新创业能力，实践机会少，从而影响学生毕业后创新创业的成效。以大连科技学院为例，虽然投入很多精力建设创新创业实践基地，可是了解的学生相对较少，大部分学生没有在实践基地中得到锻炼，对实践基地的利用不够充分。民办高校可以通过校企共建大学生创业园、创业孵化与实训基地、众创空间等，打造校企合作的特色化创新创业实践平台，可以结合民办本科院校专业特色向政府争取针对性的政策扶持，搭建特色化的实践教学平台，为学生进行创新创业教育提供良好的外部保障。除此之外，民办高校创新创业教育要做好前、中、后的规划，为培养大学生创新意识、创业精神和创造能力提供一条龙的服务。创新创业人才培养模式是国家战略发展的需求，更是自身发展的必然要求。创新创业人才培养模式的构建，要求民办院校既要结合自身的情况量力而行，又要结合当前新形势的变化而调整，克服创新创业教育发展的瓶颈。

3.5鼓励学生参加创新创业竞赛

学生对创新创业竞赛的了解不够，往往“以赛应赛”，平时缺乏关注和比赛的兴趣，从学校层面，可以营造浓厚校园创新创业文化氛围，搞好宣传工作，特别是将成功案例或者学生参加创新比赛、课外实践活动成绩作为宣传的重点，对于教师来说，可以提前向学生介绍各个大赛的内容和要求，让学生提前有所准备，多鼓励学生各类競赛和本科院校自主开展的一些实践活动，主要包括创业大赛、创新创业训练计划、学生创业社团和创业培训等。对学生展开的创新创业活动一方面要给予政策上的支持和鼓励，对取得成绩的个人以及指导教师要给予相应的奖励。另一方面，可以通过鼓励建立创新创业社团等形式加深学生对比赛的认识，首先学生创业社团可以让学生实现跨专业、跨院系之间的沟通交流，弥补在创新创业能力上的不足，在这个群体中，学生可以实现自由独立的交流，激发创造活力，培养提高学生的创业素质与社交能力等。在学生中常态化展开，从而让学生潜移默化地接受教育，激发创新创业热情。由被动参赛转为主动创新。

结束语

民办高校创新创新创业教育的发展是时代的要求，社会的需要，应积极探索适宜的人才培养模式，教学方法不单一，顺应时代发展，教师提高自身创新创业意识，担起提高学生创新创业能力的重任，鼓励学生参与各类创新创业竞赛，通过实际锻炼认识到创新创业思维的重要性，变被动引导为主动研究，民办高校切实为学生提供实践平台和实践机会，使学生在实践中学，学校在实践中探索出一条适合民办教育创新创业教育新路径。

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注：本文为辽宁省民办教育协会教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“民办高校创新创业教育发展策略研究”（LMJX2021136）; 辽宁省民办教育协会教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“应用型民办本科院校创新创业师资队伍建设研究”（LMJX2021134）

作者简介：

1刘畅（1991-），女，辽宁大连人，研究生，讲师。主要从事轨道交通信号与控制领域相关研究。2王茁（1987-），女，黑龙江鹤岗人，研究生，副教授。主要从事城市轨道交通及轨道交通相关研究。