三全育人视域下高校体育课程思政建设分析

王涛 陈德旭

摘要：课程思政是新时代具有中国特色教育的一种创新理念，对此，想要将思政元素融入到体育课程当中，就应当让学生在学习体育课程知识的同时，接受思想政治的教育工作，以便更好的帮助学生树立正确的三观，因此，高校体育教师应当不断的完善以及创新自身的教学模式，让学生在体育课堂中能够开展思政教育，深入挖掘体育专业课程当众说思政元素，将社会主义价值观有效的落实在每一节体育专业中。

关键词：三全育人;高校体育;课程思政

【引言】随着社会的不断发展，教育的不断进步，我国对于高职院校的体育专业课也提出了全新的标准。课程思政简单来说就是有关思想政治教育活动以及思想政治课程的综合。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是院校思政课程的重点教学内容，除此之外，还会有一些社会实践、心理健康等一系列有关教学也都融合在思政课程当中，基于此，本文针对三全育人视域下高校体育课程思政建设进行简要分析并阐述，以下仅供参考。

一、全育人视域下高校体育课程思政建设的现状

由于生源质量的低下以及大众对于体育专业的偏见等，都直接阻碍了体育专业人才培养与体育的有机结合，大部分的高职教师的“融合意识”较低，这对于体育专业的人才培养非常的不利[3]。学生们对于体育专业的课程体系并没有充分了解，导致学生对于体育专业的热情并不高涨，对于此学科的学业前景更是处于朦胧状态，大部分的学生在平时的课堂当中只是为了应付课堂中老师，在考试前进行突击课本，只要是不挂科并且可以顺利拿到毕业证就可以了。目前，很多学校以及家长对于体育专业在一定程度上觉得可有可不有，在课堂中学不到什么有用的技术，导致学生对于体育这门课程，在根本上就有所偏见，对基础的理论知识更是不在乎。体育专业的学生，没有具备良好的学习动力，无法深入了解体育的内涵，对于体育专业和思想政治教育没有进行有效的结合，最终使体育专业人才培养仅仅的纸上谈兵[1]。

二、三全育人视域下高校体育课程思政建设的有效措施

（一）创新教学方式

作为高职院校体育专业的任课教师应当不断的完善自己的教学模式，不能只凭着自己的经验所教学，教学经验并不代表教育理念的先进。随着社会的快速发展，教育的进步，某些的经验教学已经落后。对此，高职教师应当不断的加强学习，用先进的教育观念来充实自己，以适应现代的教育发展。对此高职院校的教学模式应当不断的进行改革创新，在新的理念下整合自身的经验，从而进一步的完善教学模式，只有这样才能跟的上社会快速发展的步伐。对此，高职教师应当充分掌握一些与学生的沟通技巧，提高自身的亲和力、关心学生、与学生多进行交流、互动[2]。

（二）提升高职教师综合素质

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。对此，高校教师在教学工作中应该积极提升自身思政教育水平，丰富思政教育相关知识储备量，勤于思考并且做到融会贯通。基于此，想要在体育课程中做好思政融通教学工作，高职院校教师在教学工作中应该积极提升自身思政教育水平，丰富思政教育相关知识储备量，勤于思考并且做到融会贯通。要求教师自身要有扎实的理论基础，积极参与学校和教育部门组织的理论学习，课后更要结合自身教学实践梳理精细化的知识要点。根据学生日常实际情况，在进行思想政治教学时引入现代新的教学理念，将落实实际教學行为设为教学目标。高职院校教师要学会观察学生日常行为，抓住每一个可以向学生进行思想政治教育的时机，向学生逐步渗透思想政治相关知识。教师要充分了解和掌握学生实际学习需求，尊重学生想法和个人性格特征，充分凸显学生在教学中的主体地位，使新课改教学理念中所提倡的“以生为本”的教学理念得到有效落实，让学生在与教师进行交流互动的过程中，能够切身感受到教师的尊重和关怀。高职院校教师以此为基础，引导和教育学生形成正确的思想，使思想教育最大的价值得到有效发挥，在本质上改变学生思想。

（三）开展有关思政的教学活动

教师日常工作中的具体内容和工作质量对思政教育的质量起到决定性作用，高职院校教师在进行思想政治教育过程中应该根据学生自身的实际情况，将思想政治教育合理地落实在体育专业课的教学当中。教师与学生之间的沟通，也影响着学生的政治思想和发展方向。学生被培养成什么类型的人，主要是取决于高职院校教师思想政治教育的教学水平。因此，高职院校教师对自身所肩负的责任应当有深刻的了解，发挥出自身的价值，根据现代社会的发展需求，逐步优化和完善教育体系，并以此为基础，在思想政治教育教学方面进行创新和改革，将多种新型的教学手段融入其中，从而使高职院校思想政治教育与国家经济共同发展。针对这种教学情况，高职院校教师以国家提出的社会主义核心价值观教育理念和围绕中国梦的理想信念教育模式为基础，开展相应的教学活动，将理想信念教育和社会主义核心价值观教育理念科学合理地融入其中，从而培养学生形成远大的理想抱负，将个人利益和国家利益统一整合，使学生明白只有国家发展得好个人才能有更进一步的发展，深刻意识到自己肩负的使命和建设国家的责任[3]。

三、结束语

总的来说，高职院校应该重视课程思政建设，因此要在课程思政中落实立德树人根本要求，要为体育课程思政建设构建合理的制度体系。学校教育从来就不是一个孤立的体系，在课程思政建设的潮流中，也需要家庭教育、社会教育、学校教育三者形成合力，助推体育课程思政建设稳步前进。

参考文献：

[1]孙绍轩.立德树人背景下高校体育课程思政建设的实践与探索[J].现代职业教育，2022（03）：163-165.

[2]韩冰，姚小林.普通高校体育课程思政建设的“双主体”构建与实践路径[J].哈尔滨体育学院学报，2021，39（06）：58-63.

[3]邵林海，山郑鹏.立德树人、正思强体：高校公共体育课程思政建设路径探究[J].牡丹江师范学院学报（自然科学版），2021（04）：62-64.

注：本文为2020年度江苏省省级高校哲学社会科学研究专题项目《体育教学中的课程思政研究》（编号：2020SJB0457）