高职院校药学专业产教融合创新研究

刘广辉 黄一聆 王莹 梁明慧

摘要：现代学徒制是传统学徒培养和现代职业教育相结合的校企联合培养机制，是推进产教深度融合、校企协同育人的有效途径和实践模式。商丘医学高等专科学校药学专业从体制机制创新、人才培养模式的改革和人才培养方案的实施保障等三个层面，进行了基于产教深度融合的现代学徒制人才培养模式改革与实践，形成了招生即招工、入校即入企、毕业即就业的“三位一体”职业教育人才培养新格局。

关键词：现代学徒制;产教融合;药学专业

产教融合即产业与教育的深度融合，是新时代职业教育的重要使命。现代学徒制是传统学徒培养和现代职业教育相结合的校企联合培养机制，是推进产教深度融合、校企协同育人的有效途径和实践模式。本文从商丘医学高等专科学校药学专业现代学徒制试点专业建设典型案例为例，探讨深化产教融合、校企合作的思路和方法，以求更好地培养高素质技能型人才，服务经济社会发展。

一、现代学徒制人才培养的体制机制创新

商丘医学高等专科学校药学专业为国家首批现代学徒制试点专业，与中国医药集团旗下上海现代哈森（商丘）药业有限公司进行合作。按照现代学徒制“校企双元育人、交互训教、在岗培养;学徒双重身份、工学交替、岗位成才”人才培养要求，充分发挥企业育人主体作用，校企共同设计并实施人才培养全过程;根据学校人才培养规律和企业人才岗位成长过程构建“校企分段、工学交替”的现代学徒制人才培养模式。校企双方专业共建，基地共享，教材共编，课程共担，师资共训，顶岗实习，订单培养;形成了招生即招工、入校即入企、毕业即就业的“三位一体”职业教育人才培养新格局。

二、构建了药学专业现代学徒制了人才培养模式

改革了人才培养模式，建立了分段制培养机制，第一、第二学年校企交替，校内实训基地、企業轮流开展岗位实景实训，企业师傅进入学校担负部分专业技能课程的教学工作，签订师徒协议;第三学年企业顶岗，以企业师傅带徒为主，学校导师指导。第一学年以校内学习为主，并安排2段4周企业见习及实训进行岗位感知教育。第二学年学生（学徒）学校、企业交替学习，根据企业岗位特点开设特色专业课程，并安排3段（6周）企业见习和实训进行岗位认知教育。第三学年学生（学徒）进入企业顶岗工作，进行岗位实践教育，企业支付薪酬，学校购买实习责任险。毕业即可以在企业上岗工作，实现无缝衔接。

三、现代学徒制人才培养方案的实施保障

校企联合选拔优秀教育专家、行业技术专家、管理专家成立了项目组，进行了专业岗位调研，深入了解岗位需求。校企共建了以现代学徒制培养为主的“中国医药现代班”，校企联合制定招生方案，探索专业共建、人才共育、资源共享的有效途径，搭建了专业与岗位对接、教学过程与工作过程对接、课程内容与职业标准对接的课程体系，初步形成了“校企双主体”、“现代学徒制”的人才培养新机制，为企业需求“量身”培养人才，增强了毕业生职业岗位适应力和就业竞争力。

1.人才共育，校企联合进行课程建设

现代学徒制试点工作组围绕人才需求，明确了目标岗位，进行了典型工作任务分析，依据关键能力匹配学习目标，校企合作构建了药学专业现代学徒制课程体系，以职业岗位需求为导向，依据生产服务的真实业务流程设计了教学课程模块，按照企业真实的技术和装备水平设计理论和实训课程。校企共同开发了《GMP实务》、《中药制剂加工与质量控制》、《制剂设备与车间工艺设计》3门课程。通过课程重构，使课程设置与职业岗位更好的对接，使学生的技能与岗位能力对接。在真实的项目化课程中，根据企业产品开发进度安排教学计划，使课程教学进度与产品开发同步。通过能力递进，师徒互动，使校企合作深度融合。在课程改革过程中，教师、企业技术人员参考合作企业岗位实际，共同商讨，在课程标准的调整和教学内容的设计上，融入了国家执业药师考试的相关内容。

2.资源共享，实践教学基地建设成效显著

推进现代学徒制实践教学改革，以岗位为靶向，建立完善了药学专业现代学徒制实践教学体系。实践性是药学专业的特色，实践教学环节是对学生进行动手能力和创业能力训练的重要环节，校内实践教学基地在新校区药学专业实训基地建设中，在已有药学专业的基础上，进一步充实、完善了实验仪器设备。构建了校企资源共享机制，依托合作企业先进的仪器设备，补充了校内大型药学设备的不足，学生（学徒）按照教学安排定期进入企业进行见习、实习，培养学生（学徒）的实践能力。在做好安全防护的基础上逐步加大了企业实践教学比重，深化了现代学徒制实践教学改革。

3.互聘共用，建设了“双导师”师资队伍

校企共同遴选师傅，建立了企业人才库，师傅与学徒数量相匹配，按实际生产流程试行了轮转带徒制。实行了校企“双导师”制，学校选拔优秀的高素质教师承担教学和学生指导任务（学校导师），企业选拔优秀的高技能人才担任师傅（企业导师）。建立了商丘医学高等专科学校药学专业“双导师”的选拔、培养、激励制度，鼓励师傅带徒及教师获取职业证书，开展学校教师与企业师傅双向技能培训。校企联合建立了药学专业教学团队，加强了校内教师的双师素质培养，选派教师参加了现代学徒制培养专题培训和学术会议，有计划地安排了教师企业顶岗实践，促进了教师积累行业工作经历，更好服务于教育。

通过药学专业现代学徒制试点项目，推广现代学徒制试点经验，促进校企合作、产教融合，探索以医教融合、协同育人为特征，资源共用、过程共管、责任共担、成果共享的育人机制。在引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、服务经济社会等方面必将具有重要意义。

参考文献：

[1] 杨海峰. 基于产教融合的现代学徒制人才培养模式改革[J]. 农业教育研究. 2018（1）15-18.

[2] 曾慧.深化高等职业院校药学专业产教融合、校企合作的思考[J].药学教育 2020 （2）：5-8.

基金项目：2021年度河南省社科联调研课题：“双高”引领下河南高职院校药学专业产教融合创新研究（SKL-2021-1602）