BOPPPS教学模式在物流设施与设备课程的应用研究

摘要：在国家“新文科”建设要求背景下，在提高物流管理专业应用型人才培养目标下，进行物流专业课程教学改革与创新迫在眉睫。本文在分析物流设施与设备课程教学现状的基础上，提出基于“BOPPPS教学模式”，建立“以教师为主导”，“以学生为主体”的课程教学改革措施，提升物流设施与设备课程教学效果。

关键词：BOPPPS教学模式;物流设施与设备;教学实践;

一、引言

BOPPPS教学模式最初由ISW（加拿大教师技能培训工作坊）所创建，是一种以教学目标导向、以学生为中心的教学模式。它由导言（Bridge-in）、学习目标（Objective/Outcome）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（ParticipatoryLearning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）六个教学环节构成。BOPPPS名称是由这六个教学环节的英文单词的首字母构成。在教育部提出“淘汰水课，打造金课”和一流课程建设战略背景下，对课程进行教学改革尤为重要，因为课程是人才培养的根基。BOPPPS教学模式是一种真正以学生为中心，参与式的学习模式，它是教师进行传统教学设计及课堂组织教学改革的一种有效模式，能够提高课程教学的深度和广度，提高学生的学习主动性，提高学生对课程教学的满意度。本文将从物流设施与设备课程的教学现状出发，分析其存在的问题并重点探讨BOPPPS教学模式在本课程教学中的实际应用。

二、物流设施与设备课程的教学现状及存在问题分析

《物流设施与设备》是一门涉及物流、机械、电子通讯技术、计算机技术、人工智能等学科的交叉型课程，内容主要涵括物流七个主要功能要素（运输、仓储、装卸搬运，包装、流通加工、配送、物流信息）所涉及的各种物流设施和设备，着重于物流设施与设备的功能、性能参数、结构特点及应用范围的介绍，教学的主要目标是使学生在认识各种物流设施与设备的基础上，具备合理选择、正确配置、合理使用及规范化管理物流设施与设备的综合能力。本课程有别于其他专业课程，实践性和应用型較强[1]。目前，本课程的教学现状及存在问题主要有以下几个方面：

（一）课程偏理论，学生缺乏学习兴趣和热情

本课程的每一章节基本都是物流设施与设备的认知与功能介绍，教材内容大多以文字和图片呈现，大部分学生认为教材形式较为单一理论性较强，缺乏与实际生活的联系，因而学生缺乏学习本课程的兴趣和热情，上课积极性差，课堂气氛较为沉闷。

（二）交叉型课程，学习难度高

随着科技的迅猛发展，学科内容和行业趋向渗透和综合。物流设施与设备课程内容均为现代物流系统中的先进设施与设备，知识覆盖面十分广泛，几乎每个知识点都涉及诸多学科门类，而学生专业为物流管理，专业基础知识较为局限，因而部分知识点的学习对于学生来说有较高的学习难度。

（三）学生对课程重视度不高

物流设施与设备课程虽为物流管理专业核心课程，但由于其知识内容偏理论、偏知识性介绍，课程内容在其他专业课程也有所渗透，导致学生对课程的重视度大大降低，在实际教学中，课程任课教师都深有感触。在学习该课程迫切性低下及传统教学模式情况下，学生的上课积极性大打折扣，显然教学效果也较为一般。

以上问题的存在，严重影响了该课程的教学效果。因此，为解决课堂枯燥及教学效果低下的困境必须重构本课程的教学模式，引入BOPPPS教学模式进行本课程的教学改革。通过BOPPPS教学模式建立“以教师为主导”，“以学生为主体”的课程教学改革。实践证明，该模式能够充分激发学生课程学习兴趣，增强课程教学效果。

三、BOPPPS教学模式在物流设施与设备课程的实践与探索

北斗卫星导航系统是物流信息技术中的空间定位技术，是中国着眼于国家安全和经济社会发展需要自主建设、独立运行的卫星导航系统。它在物流领域是不可或缺的，它在物流中有极为广泛的应用。本文以物流设施与设备课程“北斗卫星导航系统”章节内容为例，阐述BOPPPS教学模式的设计与应用情况。

（一）导言（Bridge-in）：导言的主要功能是激发学生的学习兴趣，使学生产生学习动力;是架构课程内容与学生之间的桥梁[2]。在开始上课时，教师可以用图片、视频、故事、问题、热门话题等各种方式进行导入。本章节内容导言采用视频（北斗的发展历程）+问题（为何中国要研发北斗卫星导航系统）的形式进行。短视频的播放让学生充分地了解北斗的研发历程，让学生从北斗的研发历程中感悟其中的艰苦卓绝，从而树立学生的民族自豪感，激发学生努力拼搏和勇于承担社会责任的坚定信念;问题的提出能使学生陷入深思，思考北斗研发的重要意义和使命。通过导言的应用，吸引学生的注意力，引起学生的好奇心及学习兴趣，为本章节教学打下良好的铺垫。

（二）学习目标（Objective/Outcome）：学习目标是指学生通过章节学习内容学习将学到什么，学得如何[3]。本章节内容学习目标主要包括知识目标、能力目标和素质目标三个方面。（1）知识目标：能够陈述北斗“三步走”的发展历程;能够准确地概述北斗的构成和功能;能够列举北斗在物流当中的应用实例（2）能力目标：能够阐释北斗和GPS的区别和联系;能够运用北斗相关知识进行案例分析;能够应用北斗卫星导航系统相关知识解决物流企业实际问题（3）素质目标：通过北斗卫星导航系统知识学习，培育学生“团结协助、实事求是”等终身受益的优良品格和“依据科学数据分析进行决策、精益求精、追求卓越”的职业精神，创新精神，坚定学生理想信念，提高学生的国家安全意识、责任担当意识、树立学生的爱国主义精神、奋斗精神。

（三）前测（Pre-assessment）：在讲解本节课的新知识前，采用问答、小测验、匿名表决、集体讨论等方式了解学生对本课题的兴趣及先备知识，以便调整后续教学内容的深度及进度，让课程的目标更加聚焦，这个环节叫做前测[3]。本章节内容通过超星学习通发布问题和主题讨论的形式进行。问题1：物流信息技术有哪些？问题2：北斗导航系统的排名为何有第三和第四之分？主题讨论：北斗和GPS谁更强大？通过以上两个问题和一个主题讨论可以把握学生对北斗导航系统相关理论知识的掌握情况，进而设计教学的深度和广度。

（四）参与式学习（ParticipatoryLearning）：在讲清概念、重点、难点等主要知识点后，让学生采用个人报告、小组讨论、个案研究、角色扮演、做实验、讲故事、接龙等丰富有趣的方式参与到学习活动中来，以加深学生对所学内容的理解及印象，提高学生的学习兴趣[3]。实践表明，学生主动参与式学习效果要远远好于被动式学习。参与式学习还可以培养学生的语言表达能力、沟通能力及合作能力等素养。本章节内容的参与式学习主要采用主题讨论和讲故事形式进行。（1）讨论主题：北斗和GPS的区别？通过主题讨论和小组长汇报及教师总结的形式，学生从中认识到北斗和GPS的关键区别是“短报文通讯功能”，这是北斗的创新之处，北斗的短报文通讯功能在远洋航行和突发自然灾害中有重要的应用价值，从而激发了学生的民族自豪感。（2）讲故事：主要是由教师讲解北斗工程总设计师、国家勋章获得者孙家栋的人物故事，并结合孙家栋在“嫦娥一号”成功环绕月球那一刻转身擦去泪水的动图，让学生明白北斗的研发离不开一代又一代北斗人的付出，让学生感知北斗研发的艰辛和不易，牢牢树立学生的使命担当和奋斗意识。参与式学习实现了师生和生生互动，充分地调动了学生的学习主动性。

（五）后测（Post-assessment）：后测的目的是验收学习成果，检测是否达成学习目标。在参与式学习之后，通过回答问题、小测验、做习题、操作演示、汇报等方式检验学生这节课掌握的怎么样，是否达成了学习目标，教学效果如何。这个环节叫做后测[2]。本章节内容的后侧采用在超星学习通发布章节测验题和布置本课程教材课后练习题的形式进行。通过后测检验学生学习北斗导航系统知识后的情况，检验是否达成了学习目标。

（六）总结（Summary）：总结是对本节课所学内容进行总结以加深学生的印象。总结可以由老师进行总结也可以让学生进行总结。本章节内容的总结是先让学生进行总结（采用思维导图或者知识树的形式），然后再由教师进行补充总结并强调学习重点、难点。教师进行总结后，布置课后拓展思考题（北斗系统在交通运输行业的应用及未来展望）以便让学生进行延伸学习，巩固所学内容。

四、结论

BOPPPS教学模式是一个突出以学生为中心并强调学生全方位参与和及时反馈交流的闭环教学模式[3]，在物流设施与设备课程的教学中，通过导言、目标、前测、参与式学习、后侧、总结6个阶段的巧妙设计以及线上线下混合式教学方法的运用，能最大程度地激发学生的学习欲望和学习热情，充分地调动了课堂教学的气氛，收获了良好的教学效果。著名教育家叶圣陶说过：教学有法，但无定法，贵在得法！以上实践证明BOPPPS教学模式在物流设施与设备课程教学中是一种适合学生的有效的教学模式，BOPPPS教学模式的应用使课堂教学有效果、有效率、有效益。

参考文献：

[1]刘玉莹.基于应用型本科的课程教学改革探究——以“物流设施与设备”课程为例[J].兰州工业学院学报，2021，28（04）：131-133.

[2]阮环阳，林夏艳，戴冬燕.BOPPPS模型在有机化学实验教学中的实践[J].实验技术与管理，2020，37（03）：215-217.DOI：10.16791/j.cnki.sjg.2020.03.050.

[3]高校教师服务工作室.BOPPPS教学模式思考[EB/OL].（2021-01-22）[2022-02-10].http：//www.360doc.com/content/21/0122/09/62224082_958271516.shtml

基金资助：2020年度广州工商学院校级质量工程应用型人才培养课程建设项目“物流设施与设备”（项目编号：ZL20201203）的阶段性研究成果。

李愈娜（1984-），女，廣东广州人，硕士，助理研究员，研究方向：智慧物流、冷链物流。