试论金属材料及热处理考试的多元化改革

杜斐然

摘要：目前我校在金属材料热处理方面的考试内容主要为对理论知识的认知 对专业内名词的记忆与考察与对所学的有关公式的计算 虽然涉及知识方面较为全面 但命题形式较为死板、单一 某些程度上较为缺乏个性化和特色 在调动学生在金属材料热处理方面的学习积极性与主动性方面稍显不足 难以全方面的考察大学生的综合素质与能力 在调动学生学习金属材料热处理的兴趣方面也有所欠缺。本文就对我校传統的金属材料热处理的考试内容与考试形式的改革进行讨论。

关键词：金属材料及热处理，考试改革 ，多元化

目前我校在金属材料热处理方面的考试内容主要为对理论知识的认知，对专业内名词的记忆与考察与对所学的有关公式的计算。考试成绩中闭卷笔试占据了较大部分，虽然涉及专业知识较为全面，但考察形式较为单一，以闭卷笔试的形式，主要以对课本内容的记忆和对老师上课内容的笔记知识为主，某些程度上较为缺乏个性化和特色，在调动学生在学习积极性方面稍显不足，考察能力方面也存在一定的局限。大量学生也因此把学习中心放在了死记硬背课本的知识点上，只为了应付学期末的考试，而对金属材料热处理的专业知识并未尝试进行深入了解。考试模式更加注重考察结果与分数，而忽略了对能力与学习过程的考察。我认为目前的考试还存在有较大的改进空间。本文就对我校传统的金属材料热处理的考试内容与考试形式的改革方式与方法进行讨论。

我认为，在考试内容上应该更加侧重对课本知识的综合运用以及理解，适当减少对课本知识完全重复再现的题型，注重通过题目对解题思路和思维方式的考察。减少硬性的知识点记忆要求，真正通过考试调动学生对金属材料热处理方面的学习兴趣与综合知识运用能力。将考试更好的成为辅助与深化专业课程教学的一环，而非成为学生学习的负担。

一、更丰富的考核形式

目前我校金属材料热处理专业的考核形式主要分为平时成绩与期末考试成绩两部分，其中期末的笔试成绩占比较大。而平时成绩的评价则略微单一，只是以课堂签到与纸质作业的方式进行评分，难以真正的反映学生解决有关专业内实际问题的能力。专业考试应具有更加丰富的考核形式。除去课堂的签到与课后作业以外，应加入更有实际操作意义的考核项目。以便于多方面考核与测评，也有助于综合素质的发展。

课堂归纳整理，不仅仅是要完成课后的作业，更重要的是安排课堂上的提问与解答，提高学习的积极性，同时也可以让学生及时的进行课堂知识的复习，巩固学习成果。在课堂最后适当安排小测试，计入小部分的考试成绩，其目的是提高学习的主动性，辅助学生归纳出每节课的大致脉络。也可以有效的让学生了解自己的薄弱内容进行有针对性的复习。

实验操作，作为粉体专业的学生，一定的实践操作能力是必不可少的。本学期有关金属材料热处理的实验仅进行了一次，对我们的动手能力的锻炼仍不够充分。我认为在考核中，实验的成绩应当占据更大的比重，这更是对创新能力与综合素质的考验，应当以考试适当加分的形式来进行支持与鼓励，培养学生的创新能力与操作能力。

阅读文献，对于粉体专业的学生来说，阅读文献是不可或缺的学习方法，本学期在金属材料热处理的学习中并未有阅读文献的任务，但在我们日后的学习生活中，对大量学术论文的阅读是必不可少的。不但要了解目前专业内已有的研究成果，更要对专业未来的研究方向有清楚的认知，应将对文献的阅读与整理纳入考试中至关重要的一部分。提前培养撰写论文的能力，为日后从事专业性研究奠定基础。

课后的分组学习，可以在课堂上提出思考问题，鼓励学生们课后结成学习小组，分工合作进行课题的完成，不同的学习小组可以安排不同的课题，也鼓励小组之间的相互交流与探讨。课题完成后可以安排小组进行课程研究成果展示，师生共同进行讨论与打分，不仅能深化学习成果，也加强了学生对观点的表达能力。

期末考试，仍然是专业考试成绩最主要的部分，期末考试是对整个课程知识的总括，是对整体知识框架构筑的考察。

二、更多样化的考试内容

尽量减少以完全重现课本原句为主的考试内容，适当对课程知识点进行一定的修改与变化，加强考查内容的多元化。使学生在考试中也能学习多方面的知识，培养更加活跃的思维形式。在卷面上，应当主要出一些知识覆盖面宽，综合运用能力强，灵活性更大的题目。培养学生综合运用金属材料热处理专业知识的能力，又能有效避免考试前通过死记硬背来进行考前突击，甚至考试抄袭等不良行为的发生，使考试成为帮助我们对专业知识学习认知的有效辅助。

考试应当更加贴近日常生活，紧密联系大学生的日常学习经历与生活，避免仅仅考察文字理论，而应当更加注重使学生学会运用专业课的知识来解决生活与学习中遇到的常见问题。也可以在题目中涉及粉体专业目前热门的研究方向，已达到通过考试扩展见闻，丰富知识的目的。尽量减少过于高深的专业性问题，以增强学生的思维能力，养成对日常问题的认知与了解，学会用专业知识来解决日常生活中的实际问题。

例如，常见的合金成分分析问题，在题干描述合金特征的同时，也可加入该合金的常规用途，发展方向，应用前景等等。同时可以涉及该金属材料在应用中的常见问题和设计理念，更加贴近日常生活的应用。

考试应当鼓励学生表达自己的观点，目前的考试更多的是以题目给出的条件来引导学生运用课本的知识来解决问题，身为学生的我们自身的观点却未得到体现。我认为在命题方面应加入更加灵活的开放性问题，给学生自由表述理念的机会。例如，任意说出自己所了解的合金材料组成与性质特征，尝试用可能的更好成分来替换已有的成分来进行材料性能的加强等，不需要设计标准答案，让学生畅所欲言，思路清晰即可。这种题目不需要对课本死记硬背，而是对专业课所学的知识进行综合性的运用。既加强了对课程知识的深入了解，也锻炼了开发性思维。保证老师与学生在考试中都能有所收获。

考试应当更加的模块化，将整个课程的学习分成具体的若干模块，在每一部分都进行适当的考察，有助于帮助学生及时对所欠缺的方面进行复习。例如，将金属材料热处理课程按章节分为几大教学模块：（1）对金属材料热处理工艺，金属合金材料微观结构与材料力学性能进行综合学习;（2）对各种合金钢与碳钢在不同热处理工艺得到的成分进行系统分析;（3）熟悉生活与工业生产中常见的合金其构成特征与组织特点，与其常用的处理工艺，在日常生活中如何使用。

通过类似的模块化学习，形成系统的知识体系，使学生形成清晰的脉络。同时也培养学生总结归纳知识的能力，做到独立自主的学习与研究。

三、更多样的考试方法

除去常规的闭卷笔试的考试形式，考试方法上还有许多可以进行改革的地方。随着信息技术时代的到来，考试方法也可以与时俱进，与现代技术进行结合，形成更加全面崭新的考核方式。从而调动学生对专业课学习的积极性，也增强了对现代技术的应用。

1.计算机辅助制作，在平时的课程中就适当的使用计算机软件制作辅助教学，同时也鼓励并指导学生利用Avantage，JMatPro等模拟软件进行有关课程问题的运算。通过计算机模拟，使学生提前对金属材料的性质进行更加深入的认知。也可将软件辅助的运算作为考核分数的一部分，另一方面，计算机软件对材料性质更加真实的模拟结果也比单纯的口头讲授更加直观并具有说服力。掌握前沿的软件来辅助解决专业上的问题，也为日后我们在本专业的学习与发展奠定了基础。在目前本科生实验条件有所欠缺的情况下，计算机的模拟也是一种培养动手能力的良好方法。

2.开展一定的额外加分项目，改变过去的凭借期末考试一次性决定学习成果的情况，将分数细化至平时的课题以及测试之中，有利于课程分阶段目标的实现，也减少了“平时不听讲，临时抱佛脚”的功利性学习情况，从根本改变应试教育学风，一定程度上减少了偶然性失误对学生成绩的影响。与中学的学习不同，大学的专业课程的学习不应当以简单的单次考试成绩来考察综合的学习能力，更多的是作为整体考察手段的一部分。设计大量的课外加分项目，可以较为准确的考察学生在每一章节的掌握知识的情况，更加全方位地考察学生的学习水平与综合素质。也有助于学生的全面发展，促进素质教育的良好推行。

我认为考试应当作为促进学生深入学习的手段之一，而并非衡量学生学习水平的单一判据，而考试的多元化和丰富化对于专业的学习与教学的改革也是至关重要的。一些院系甚至取消了传统的闭卷考试形式，可携带资料，以解决实际问题为主，题型更加灵活，更加注重对学生学习过程的考查与综合能力的评价。多元化的考试形式不但能充分的调度学习的积极性，减少了对知识点记忆的需求，還可以及时的对专业知识进行阶段性的总结，促进体系化的专业课学习，有效提高学习质量与学习热情。多元化的考试也对学生的多方面能力提出了更高的要求，仅靠临考的死记硬背是完全不够的，在难度上比起过去的考试只增不减，这同样也是对综合能力的全面培养，对我们在大学阶段的学习甚至日后从事有关专业的工作或研究都有重大的帮助。

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