深度学习视野下的幼儿游戏建构策略探究

毛 艳（江苏省扬州市邗江区邗江机关幼儿园金辉园）

幼儿的知识经验，多半都是从游戏中获取的，教师要遵循幼儿的身心特点，巧妙开展教学工作。借助于幼儿喜欢的游戏活动，让他们在尽情参与时获得丰富的感性经验，充分发展形象思维。为了获取正确的游戏方法，得到教师、同伴的赞赏，幼儿能尝试做出方法归类、事件排序等动作，这能潜移默化发展幼儿的逻辑思维能力。

一、建构游戏对幼儿成长的作用

游戏是幼儿一日生活的重要内容，可以促进幼儿积极学习、快乐成长。将建构游戏与幼儿教学相互结合，引导幼儿利用现有的游戏材料，以积极动脑、勤于动手的方式，完成“建筑物”的搭建，对他们的成长发挥了至关重要的作用。

（一）提升身体素质

建构游戏中，幼儿借助教师提供的零件、工具，经过头脑构思后，可以组合成具有创意的“建筑物”。为了完成建筑物的搭建，幼儿就必须调动身体的各个器官、部位，积极参与到游戏中来。活动过程中幼儿要完成抓拿、提取、搬运、搭建等一系列动作，认真参与活动时，幼儿身体中的大部分肌肉组织、骨骼，都在接受重复的锻炼，有规律的、科学的锻炼方式，增强了肌肉、骨骼的力量，在锻炼过程中，可有效提升幼儿的身体素质。

（二）提升思维水平

中班阶段的幼儿，其思维正处于发展的状态，以具体形象思维为主，对事物的认识还停留在表面阶段。基于游戏化教学促进幼儿深度学习，幼儿在游戏中释放情绪，同时会不断思考，要怎样利用积木才能架构心中的“理想房屋”。操作过程中不仅锻炼了幼儿的动手能力，也提升了幼儿的思维发展水平。为了得到让自己满意、让教师称赞的好作品，孩子头脑飞速运转，经过头脑精加工的优质作品，能彰显幼儿的智力水平。教师要借助于建构游戏，激发幼儿挑战自我的勇气，帮助其思维水平快速提升。

（三）提升有意注意

中班阶段的幼儿仍然以无意注意为主，教师需要借助深度学习，提升幼儿的有意注意，培养其良好的学习品质。教师积极组织面向全班幼儿的建构游戏，引导、支持小组成员在比较吵闹的环境中，分工合作共同完成游戏任务，借此机会培养幼儿有意注意的能力。为了达到教师的期望值，顺利与同伴展开合作，即便是在嘈杂的环境中，幼儿也能努力集中注意力认真思考，而长期在较为吵闹的环境下学习、思考问题，幼儿那原本浮躁的心会静下来。经过长期训练能形成一种独特的学习能力：不管外界环境如何，我依然能够静下心来认真做事。能力一旦形成，对后续的成长、升学都有促进作用。

二、促进中班幼儿深度学习的建构游戏策略

教育家陈鹤琴先生认为：游戏能让儿童释放天性，提高学习的效率。基于建构游戏促进幼儿深度学习，符合新时代幼儿的身心发展特点，以幼儿喜闻乐见的游戏，引导、支持他们开展学习活动，可有效激发他们的探究兴趣，帮助其形成发现问题、解决问题的能力。

（一）促进深度学习，激发幼儿兴趣

在深度学习中，幼儿的智力水平、身体素质，都能快速提升。在幼儿教学中推行深度学习理念，能让孩子们收获一些知识性的内容，也能发展语言技能，孩子通过动手操作、亲身体会等多种方式，逐步尝试解决问题，提高他们的应变能力，激发克服困难的勇气与探索兴趣。基于“建房子”游戏促进幼儿进行深度学习，在游戏过程中能激发幼儿的探究兴趣。

首先我在建构区域内，投入了颜色鲜艳、可灵活拼接的积木，然后在教室的墙壁上，挂上与本次活动主题相关的图片，图片可以启发幼儿深度思考，由于之前进行了精心准备，在带领幼儿开展建构游戏时，所有人都被眼前的景象吸引，大家快速进入区域内，选择好自己最喜欢的积木，以最快的速度开始摆弄起来。他们想尝试着利用现有的材料，拼接出最漂亮的“房子”，看得出每个人对建构游戏都颇为喜欢。

基于建构游戏促进深度学习，首要任务就是培养、激发幼儿的兴趣，让他们在快乐的氛围中学习知识，往往更容易收获事半功倍的效果。

（二）促进深度学习，引导发现问题

基于建构游戏，引导幼儿主动发现在操作过程中存在的问题，然后提出问题，同小组的成员围绕问题展开探索，深入挖掘背后的原因，不仅能丰富幼儿的知识储备，也能培养其探究能力。

“哎呀，我们建造的房子倒了，真可惜！”明晨忍不住发出声音。之后他们这个小组尝试了很多次，还是没有取得成功，这究竟是怎么回事呢？为什么多次努力还是没有结果？我并没有将答案告诉他们，而是启迪他们再动手试试，边做边观察看看。10分钟后西西给出答案：可能是我们的基础没做好，所以房子会倒，其他小朋友听了表示认同，可是这样的问题要如何解决呢？我启发他们到已经成功的小组看一看，向伙伴取经。很快他们这个组就找到了“师傅”，在讨论中几个小朋友表现得很高兴的样子，或许他们找到了答案。

幼儿对于新鲜事物，天生就充满着好奇之心。教师应该支持、鼓励幼儿主动发现问题，并且围绕问题进行深度学习。在学习过程中尝试给出可行的解决办法，让自己的建构活动得以顺利开展，在积极创造与大胆思考中提升幼儿的能力。

（三）促进深度学习，鼓励积极合作

基于深度学习带领幼儿开展建构游戏，需要培养幼儿的合作能力，因为很多游戏项目是无法凭借单人力量完成的。幼儿需要与自己的小伙伴通力合作，共同解决遇到的难题。从幼儿阶段开始就注重培养孩子的合作能力，是幼儿进入社会，成为新时代主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径。

在使用积木建房子的时候，幼儿发现因为地基不稳固，建起来的房子总是摇摇欲坠，支撑不了多久就会倒塌。

在向有成功经验的小组“取经”时，幼儿发现了对方的可取之处，我相机鼓励他们互相配合、展开合作，共同解决房屋搭建问题，明确了活动目标之后，身为小组长的若可为所有伙伴安排了任务：子琦负责寻找合适的积木；小楠和另一个伙伴专门打地基；若可和西西则专门负责地基以上的部分，大家按照组长的安排各自忙碌起来。在大家的努力之下，一座漂亮且坚固的房子终于拔地而起了，看着眼前的劳动成果，大家都开心地笑了。

学习成绩已经不再作为评判幼儿能力的唯一标准了。合作能力培养是幼儿教育的重点内容，在合作过程中，幼儿不仅能获得良好的人际关系，也能掌握做人做事的技巧。教师应巧妙基于建构游戏，带领幼儿开展深度学习，与小伙伴通力合作，增进感情。

游戏是幼儿学习知识，获取经验的主要方式，教师要从孩子的身心特点出发，创造性地在教学活动中融入建构游戏。在教学活动中教师要给予正确的引导，帮助幼儿借助直接感知、亲身体验和实际操作进等多种方式，掌握游戏方式、学习操作方法。