趣味实验在初中化学教学中的设计与应用

王 娇（河北省唐山市玉田县潮洛窝乡潮洛窝中学）

化学实验是初中化学的重要教学内容，是学生印证化学知识、提升实验探究能力的一种方式。初中化学教师应该如何实现趣味性实验的化学课堂融合呢？

趣味性化学实验能够提升化学学习的趣味性，让学生喜欢化学学习，提升课堂学习效率，还能够激发学生的学习动力，实现化学知识的自主学习。同时，教师还可以在趣味性化学实验的设计之中，不断提升自身的综合素养和教学能力，培养学生的创新思维能力，让学生掌握更多的化学知识，促进学生多方面化学素养的提升。

一、初中化学趣味性实验的使用原则

（一）趣味性原则

只有保证化学实验的趣味性才能够真正地发挥其作用。只有为学生的化学学习创造良好的课堂氛围，让学生变得更加积极，才能实现学生对化学知识学习的思考和探究，促进学生实验探究能力的提升。因此，教师更加需要在趣味性化学实验的设计中，融入趣味性元素，着力于对初中生的化学学习兴趣培养。

（二）科学性原则

教师应该采用科学性原则来进行趣味性化学实验的教学融入。在进行趣味性化学实验的应用时，要注重学生的主体地位，实现对学生的引导，让学生逐步融入课堂之中，达到良好的教学目标。也需要了解学生的化学学习基础，掌握化学学习规律，符合学生的年龄段特点，科学开展趣味性化学实验，有效培养学生。

（三）目标性原则

教师在趣味性化学实验的应用时，应该遵循目标性原则。教师应该分析课堂教学目标，了解趣味性化学实验在化学课堂中的作用，这样才能够让化学课堂变得更加具有高效性。

二、初中化学趣味化学实验的应用策略

（一）运用趣味实验，激发学习热情

教师需要设计一定的趣味性实验，才可以调动初中生学习化学的积极性，使他们体会到了化学知识的魅力，提升化学课堂的教学效果。老师应该将化学实验与学生现实生活联系起来，才能提高趣味性教学质量。比如在学习沪教版九年级化学课程《燃烧与灭火》时，教师就可以让学生感受到生活与化学之间的关系，设计一个趣味性化学实验。教师设计课堂教学情境，在多媒体大屏幕中展示生活中平底锅的图片，让学生说一说，若是在炒菜时发现平底锅里面着火，我们应该用什么样的方式去进行灭火？教师可以让学生讨论，并发表自己的意见或想法。有的学生认为灭火的最好方式就是浇水，这是生活经验所得。学生对自己的想法十分自信，教师可以展示网络上的用水灭油锅火视频，让学生了解这样的做法是错误的。教师在课堂中做一个趣味性化学实验，教师拿一个平底锅，并且在其中放置几张白纸，点燃。之后将锅盖盖住一段时间，拿开锅盖后，发现里面的火已经熄灭。教师让学生想想原理，利用趣味性实验，引发学生对化学现象或问题思考的兴趣，从而能够通过生活化趣味实验进行化学教学工作，提升学生学习效果。

（二）利用趣味实验，提升创新能力

初中化学教学教师不仅需要向学生传授化学知识，更要全面培养学生。通过创新趣味性化学实验，提升学生的创新能力。

比如，在学习沪教版九年级化学课程《奇妙的二氧化碳》时，教师需要讲解二氧化碳的制取实验，让学生可以明白二氧化碳制取所需要的化学物品、实验步骤和气体收集等相关知识点。当学生基本掌握实验方法和实验原理之后，教师可以对实验进行创新，利用生活中常见的鸡蛋壳来代替石灰石，让学生观察实验现象，发现仍然能够进行二氧化碳的制取。教师利用这样的实验创新方式，不仅可以开拓学生的实验思路，还可以丰富学生的化学知识，让学生明白鸡蛋壳中具有一定的碳酸钙组成部分，这样才能够实现二氧化碳的制取。通过此种趣味性化学实验的设计，可以打开学生的视野，让学生明白化学实验的方法有很多种，不要局限于一隅，这样才能够真正地促进学生创新能力的提升。

（三）借助趣味实验，降低学习难度

初中化学实验现象能够让学生感受到这个世界的神奇，会让学生变得更加喜欢学习化学，但是很多化学知识记忆有难度。教师就需要利用趣味性化学实验来进行课堂讲解和展示，让学生能够通过观察踝靴试验的现象，加深印象，降低学生学习化学知识的难度。比如在学习沪教版九年级化学课程《溶液的酸碱性》时，教师就可以通过趣味性化学实验的课堂展示来提升学生的认知能力，让他们利用对实践过程的感受，进行记忆，使他们对化学内容的掌握变得越来越容易。

例如，教师可以在课堂中展示用白醋写字。白醋液体是无色的，而白纸是白色的，很难通过白醋来写字，这是我们日常生活中的经验。在化学课上，教师特别用白醋写字，然后将纸张晾干之后，教师用酒精灯烤白纸，发现白醋写的字就会显现出来。教师顺势引导学生说思考：为什么白醋可以写字？这样能够促进对学生思考能力的培养。学生讨论之后，教师揭晓答案：因为白醋具有一定的酸性，能够对纸张的纤维进行一定程度的腐蚀，让其变得更加容易烤焦。通过这样趣味性实验，降低学生学习化学的难度，让学生通过实验观察的方式，了解白醋的酸碱性，加深学生的记忆力和提高学生学习兴趣。

（四）融入趣味实验，优化教学质量

教师在课堂教学中可以融入趣味性实验，促进教学质量的提升。教师可以让学生参与到实验制作之中，提升学生的课堂学习体验。教师可以让学生对实验过程进行探究，并且完成课堂实验任务[[]]。

比如在学习沪教版九年级教材课后的家庭小实验时，教师可以为学生布置任务，让学生进行叶脉书签的制作。教师可以通过多媒体大屏幕进行制作过程的展示，首先，需要准备好实验材料，包括NaOH溶液、水、旧牙刷、酒精灯、颜料等相关实验用品。然后将食粮的NaOH溶液放在烧杯之中进行煮沸，让树叶沉浸于其中。

在树叶的叶肉颜色出现变化时，应该用镊子夹出，并且用旧牙刷清洗，之后晾干。最后进行颜料的涂抹，同时用滤纸吸收叶脉水分。晾干之后，便完成了叶脉书签的制作。通过这样的趣味性实验，学生不仅制作了书签，还能够利用生活中的材料进行化学实验，增强创造能力，同时使学生享受学习的成就感，从而提高化学学习兴趣。

综上所述，趣味性化学实验不仅能够让学生在化学学习的过程中变得更加积极，还能够感受到化学世界的玄妙，从而激发学生的学习动力。还可以实现课堂学习氛围的构建，提升学生的探究欲望，让学生的化学探究能力得以提升。因此，教师更加需要根据教学目标来进行趣味性化学实验的课堂融合，实现教学质量的有效提升，促进初中生多种能力的提升。