小学器乐教学实践探究

赵敏雪（宁夏回族自治区灵武市第一小学）

器乐作为辅以教学的重要工具，成为音乐教学的重点内容之一。更新音乐教育理念，了解器乐教学对培养学生核心素养的重要性，丰富和创新器乐教学形式，提升器乐教学质量已然成了小学音乐教师最需要重视的课题。

一、小学器乐教学的必要性

新课标中音乐学科的三大核心素养分别是审美感知素养、艺术表现素养、文化理解素养，我们可以理解为培养学生审美感知、艺术表现和文化理解等三个维度的能力，乐器教学在学生三维能力培养中起到至关重要的作用。首先，在审美感知素养中所具有的表现形式、表现要素就包括了乐器的因素，通过乐器可以感知节奏感、音准感、和声感，乐器的使用和学习是学生获得审美感的重要载体。其次，乐器的使用自然也是艺术表现素养的内容之一，让学生将自己的声音、身体、乐器的使用综合融入音乐作品中，表现出音乐艺术的情感、态度、价值观。第三，文化理解素养即音乐作品都有自己的文化背景、都会反映出一定的人文内涵和社会现象、情感态度。这就要求学生理解和掌握与该作品相关的一些资料，包括作者的基本信息、年代背景、地域风情以及使用乐器相关的信息等，这样才能更加深刻地去理解作品、理解背后的文化内涵。器乐教学不仅是新课标对小学音乐课程的基本要求，也是培养学生音乐核心素养中不可或缺的重要内容和载体。

二、小学器乐教学实践探索

（一）强化音乐教育观念，加强器乐教学力量

器乐教学一直是小学音乐课程的薄弱环节，主要是受传统教育观念的桎梏，认为音乐课程不作为升学考试的重点内容，音乐教学可有可无，对学生整体的影响并不大，器乐教学自然也会被忽略；其次，小学音乐专业教师队伍比较薄弱，即便是开展了音乐课程，普遍存在音乐教师由班主任、美术教师兼任，自然专业性不强，对乐器教学的方式方法相对简单，造成小学音乐课程中乐器教学效率低下。针对小学器乐教学的实际学情，我们开展了器乐教学三部曲，一是，加强音乐育人重要性的宣传，重点是器乐学习对学生未来成长和发展的意义，开展家校音乐教学联动机制，引导教师、家长转变传统教育思想，重视音乐教育，对器乐教学予以支持和配合。二是加强音乐教师队伍的建设。每个班级调配专业的音乐教师，按照课标要求，开设音乐课程；同时，发展一些有乐器基本知识的音乐爱好者，进行专业培训，在保障教学质量的基础上，承担部分乐器教学的任务。从内外两方面壮大音乐教师的师资队伍，以便更好地服务音乐教学活动。三是丰富乐器教学活动，开展器乐教学的深入研究。例如，从低年级开设器乐兴趣小组课程；组织有兴趣的学生成立了葫芦丝、巴乌、学生乐队、非洲鼓、口风琴等器乐社团；组织教研老师开展《小学音乐“巴乌进课堂”特色课程体系实践与研究》的课题研究等。

（二）丰富和创新器乐教学形式

小学器乐教学的主要目标是启发学生对音乐的兴趣，培养学生正确的音乐情感、态度和价值观，提升学生音乐表达能力和创新能力，在过程中受到审美教育。鉴于器乐教学的目标，实现器乐教学质量的提升，我们探索了丰富和创新的器乐教学模式。

组织学生参与简单器乐制作，增强对器乐文化的理解。例如，利用废旧塑料瓶，分别装上不同分量的沙子，制作一件简易的节奏性打击乐器沙锤，在制作过程中让学生知道沙锤通常为急板音乐或快节奏音乐伴奏，起烘托气氛的作用；还有，在竹子上转孔后可以变成吹奏乐器，让学生了解这就是横笛，竖笛的起源，让学生体验艺术来源于生活的道理。

进行多种教学模式与教学方法的探索。例如，教学演奏课，除了常规的基本指法，呼吸方法，基本音阶及乐曲基本练习的教学，还要结合与其他乐器的合奏；整合课，实现与歌唱的整合、与音乐创作的整合；实施互帮互助，结对学习的模式，让优等生担任小老师，辅导学困生，运用“一帮一”的方法，促使全体学生共同进步。

积极参与各种实践活动，丰富学生器乐演奏的阅历。例如，六一节文艺汇演，艺术周，学校运动会等活动都是我们“小演奏家”的表演机会。另外，参与考级和竞赛也是我们实践活动的重头戏，名次和等级不是最终目的，通过各类汇演、比赛、考级，提高学生积极性与参与性才是参与活动的初衷。

多元展示演奏成果，提高学生器乐表演的兴趣和积极性。例如，对学生的课堂演示，考级、竞赛等精彩时刻的表演成果都要录制成册，建立学习档案予以保存。学生可以通过线上“学习档案”见证自己的进步与不足，教师也可以通过"学习档案"进行指导。对于优秀的作品还要在全班、全校进行展示与宣传，甚至上传互联网平台，向更多的人展示，以增加学生的自信心和荣誉感，提高其器乐表演的兴趣和积极性。

（三）夯实小学音乐教学基础

器乐教学不仅是让学生认识乐器、会弹奏乐器，更重要的是培养学生的表现力和创造力。这就要求器乐教学要持之以恒、科学有效。

例如，为深入器乐教学研究，我校开展小学音乐“巴乌进课堂”课程体系实践研究，并取得一系列的教研成果。

通过巴乌校本教材和特色课程的开发与研究，充实了我校校本教材的自主建设理论。通过探讨有效的巴乌教学与评价相关理论，丰富和发展学校器乐教学理论，积累器乐教学经验。通过巴乌融入音乐课堂教学，让学生在学习演奏技能的同时，理解力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等音乐要素的作用，在合奏活动中增强合作意识和能力，促进了学生综合音乐能力的综合发展。通过巴乌校本教材的开发与实验应用，音乐教师不仅巴乌演奏水平有所提高，在深入研究巴乌教学和评价、巴乌校本教材开发的策略与方法过程中，也增强了课程意识，促进音乐教师专业水平的提升。通过巴乌教学，突出了鲜明的学校特色和学科特色。通过该课题的实践研究，学校在器乐教学迈上了一个新的台阶，学生的音乐学习兴趣和创造力有了显著提升，“巴乌”课程体系已经成为我校的特色音乐课程。

器乐教学是小学音乐教育中不可或缺的一项重要内容。小学阶段是学生学习器乐知识和培养良好乐感的最佳时机。作为音乐教师要树立以培养学生核心素养为目标的音乐教育教学观念，还要根据学情，深入探索器乐教学的创新模式和手段，建立健全器乐教学机制，多维度提升器乐教学质量。