小学高年级整本书阅读的方式和技巧

山东省淄博市博山区五岭路小学 张雯雯

整本书阅读方式的实施，对小学高年级学生而言，不仅可以促进其写作能力的提升，还可以为学生培养自主阅读习惯奠定基础。实施整本书阅读教学，教师应该引导学生广泛接触课堂以外的阅读素材。这样既可以不断拓展学生的阅读视野，还可以丰富学生的内心世界。针对小学高年级开展的整本书阅读教学，能为其今后的语文学习和阅读训练奠定坚实的基础。教师在开展整本书阅读教学之前，应该科学选择阅读素材。结合当前很多小学的语文教学现状，要采用整本书阅读教学，其实施难度仍然比较大。在实践中，不论是教师还是学生，要坚持下去本身就比较困难。因此，小学高年级语文教师要应用整本书阅读教学，应该积极探索和创新教学方式，从而提升阅读教学效果。

一、小学高年级整本书阅读教学的作用

随着小学语文教学改革的深化，整本书阅读教学也逐渐被引入教学中。在小学高年级阶段应用整本书阅读教学，不仅可以帮助学生培养良好的阅读习惯，还可以大幅提升学生的阅读能力。在平时的语文教学过程中，很多学生对写作素材的收集比较棘手，而整本书阅读的方式正好可以为其提供路径。同时，整本书阅读也可以拓展学生的阅读视野，让学生能通过阅读获取更多的学习素材，为今后的学习和生活提供相应帮助。实施整本书阅读教学，教师应该发挥主导作用。一方面，教师要充分认识到整本书阅读所能起到的促进作用，并且以此为前提激发学生的阅读兴趣，进而选择合适的阅读教学方式；另一方面，教师要引导学生对阅读书目进行优选，不仅要考虑到各人的兴趣和爱好，还要考虑到对语文学习的助益。

信息时代发展为小学语文高年级教学带来了更多挑战，学生也应该在此背景下抓紧扩充自己的知识。因此，从这个角度来说，整本书阅读与信息时代的本质特征是吻合的，学生可以结合自己的知识基础对相关阅读素材进行挑选，找到适合自己的阅读方向。同时，教师对整本书阅读教学推进的同时，也应该注重学生的阅读效果，需要及时关注和跟踪学生的阅读状态。教师不能因此影响自己的语文教学进程，应该在保障常规教学的基础上，引导学生在课后选择阅读时间，进而开展整本书阅读。因此，针对小学高年级学生而言，整本书阅读教学的推进能给学生带来诸多助益。教师和学生都应该接纳并推进整本书阅读模式，进而全面提升语文教学效果。

二、小学高年级开展整本书阅读的方式和技巧

（一）对整本书的背景进行解读，夯实阅读基础

开展整本书阅读教学，有关作品的背景资料和知识需要学生提前进行了解和掌握。为了提升整本书阅读的效果，教师应该引导学生对整本书的背景进行解读，以此夯实阅读基础。由于不同小学所处的地域存在差异，学生在语文基础知识上的差异也比较明显。因此，教师要结合所在地域学生的特点设计整本书阅读教学方式。例如，教师在引导学生对《红楼梦》进行整本书阅读时，首先应该通过微视频或快闪等新型教学辅助方式，向学生展示有关作者曹雪芹的生平以及作品的写作背景。学生对曹雪芹的家庭变迁、个人经历等背景信息完全了解之后再去阅读作品，他们就会更好地体会作者创造作品的意图和主要思想。当然，教师在引导学生对整本书背景进行探究时，要注意适度控制。教师要根据学生的实际认知情况设计教学思路，否则对作品背景的了解可能会偏离语文教学的方向，不利于学生阅读能力的提升。

（二）对整本书的文体进行了解，厘清写作思路

开展整本书阅读教学，教师还应该引导学生对整本书的文体进行了解，以便学生厘清作者的写作思路。所谓文体是指文章的体裁，整本书的文体不同，其表现出来的行文特点也存在差异。因此，教师有必要在学生阅读之前对学生进行引导，让学生能对整本书的文体进行准确把握，以此收获事半功倍的效果。一旦学生对整本书的文体有了准确把握，那么接下来学生就可以找到阅读的突破口，从而明确阅读路径，对整本书进行全面、深入地理解。从这个角度来说，引导学生对整本书的文体进行把握，实际上是为学生指明了阅读整本书的路径。例如，学生选择《昆虫记》开展整本书阅读时，就可以首先确定该书的文体。不难看出，《昆虫记》的文体应属于科普小品文的范畴。教师要激发学生的阅读兴趣，可以事先向学生确定整本书的文体类型，然后让学生对科普小品文的文体特征进行了解。学生经过探究，发现科普小品文的显著特征就是讲究知识的普及性和语言的准确性。科普小品文中会大量应用数据分析、对比、定义等表述方法，以便对科学内容进行简练且直观的表达。又如，教师在引导学生开展《西游记》的整本书阅读时，可以事先向学生介绍章回小说这种文体的写作特点。另外，教师还应该向学生说明章回小说还可以继续细分为历史演义类、英雄传奇类以及神魔志怪类。不难看出，《西游记》是神魔志怪类章回小说的典型代表。章回小说的写作往往会在每一章之前用对仗工整且整齐划一的标题进行概括。根据这一文体特点，学生就可以根据章回标题对其内容进行大概把握，进而明确整本书的写作思路。显而易见，在小学高年级语文教学中应用整本书阅读，教师可以事先通过对文体的介绍，让学生对作品内容进行初步了解，进而让学生找到阅读的突破口，避免出现走歪路和走岔路的情况，提高阅读的效率。

（三）对整本书的阅读方法进行探究，提高阅读效果

在小学高年级阶段开展整本书阅读教学，教师还应该引导学生对整本书的阅读方法进行探究，从而提高阅读效果。通过引导学生对整本书的阅读，可以让其逐渐掌握各种阅读方法，从而提升阅读技能。虽然学生能在课堂上接触并掌握部分阅读方法，但是课堂教学时间毕竟有限，学生能实践的机会较少。因此，通过整本书阅读教学的开展，也能让学生在课后探究并掌握更多的阅读方法，为今后的语文学习奠定基础。例如，教师在开展《中国古代寓言故事》整本书阅读教学时，可以事先从书中挑选其中的一则寓言故事进行讲解，让学生能从中摸索出阅读寓言故事的方法。以《画蛇添足》为例，教师可以将这则寓言故事分为以下两个部分进行讲解。第一部分是故事部分，教师应该将故事的起因、经过、结果以及故事中所涉及的人物等进行系统的分析和整理，并且用简要的语言概括出来，让学生能快速掌握故事的梗概。在概括的过程中，教师要引导学生用尽量通俗且简练的语言进行表述，要将故事的起因、经过以及结果全部呈现出来，否则难以形成阅读方法。教师在引导学生对故事部分进行阅读时，还要注重及时了解和掌握学生的阅读学习情况，不仅要让其理解教师的教学意图，还要让其掌握适合自身的阅读方法。只有这样，才能将自己所概括出来的有关这则寓言故事的阅读方法代入其他寓言故事的阅读学习中，进而提升整本书的阅读效率。第二部分是教训部分。当学生对寓言故事的梗概有了充分了解之后，教师还应该对学生适当进行启发，让其明白寓言故事的启迪效果，以此领会寓言故事背后的深意以及对个人成长和发展的借鉴。当教师将选择的寓言故事讲解完毕之后，学生就能初步掌握寓言故事的阅读方法，并且能以此指导自己整本书的阅读。

三、结语

总而言之，针对小学高年级学生所开展的整本书阅读教学，教师应该针对高年级学生的个体特征和语文教学基本要求探索和开发教学方法。在实践中，教师要引导学生对整本书的背景进行解读，对整本书的文体进行介绍，对整本书的阅读方法进行概括，从而提高学生阅读整本书的效果。只有教师在学生整本书阅读过程中进行科学的指引和帮助，才能保障学生更为深入、全面地了解整本书的内容，进而激发学生阅读整本书的兴趣和热情，提高整本书阅读的效果和效率，为强化学生语文课程的核心素养奠定基础，促进学生的全面发展。