整体语言教学在小学英语绘本教学中的运用

山东省淄博市沂源县燕崖镇中心小学 周 洁

小学时期是学习语言的重要阶段，绘本教学在小学英语教学当中发挥着非常重要的作用。由于绘本教学充满趣味性，而且表现形式比较生动形象，很容易抓住小学生的眼球。另外，整体语言教学作为一种科学的教学方式，是指构建整体性的英语氛围，来提高语言学习的效率，从而提高学生的英语实际应用能力，同时结合绘本的知识来增加学生英语语言学习的实效性，从而提高学生英语教学的效果。

一、整体语言教学与小学英语绘本教学概述

整体语言教学作为一种科学、新型的教学理念，也被称为“全语言教学”。教育行业与教学人员在研究整体语言教学的过程中指出，整体语言教学理念注重对语言整体性的分析与研究，根据对意义的阅读与学习，结合自然语境下的分析与研究，来了解语言的应用环境与实际要求。英语教师要结合整体语言教学的实际情况，组织引导学生进行交流互动，不断启迪学生，引导学生完成各种类型的语言学习任务。语言学习与其他学习相比，涉及更多内容与形式，教师需要在一定的语言氛围当中进行教学。因此教师要重视培养学生的创造性，构建丰富、多元的语言氛围，为学生创造更多可以自由发挥的空间，确保学生可以在相对自由的环境下进行学习，从而提高学生整体的语言应用能力以及英语逻辑思维能力。绘本教学根据图文之间的有机结合，对小学英语而言，英语绘本教学以英语绘本为基础，英语绘本与中文绘本相比，主要的文字是英语，书中图文的有效结合，讲述不同的故事，加深学生的理解与掌握。绘本教学作为重要的教学方式，图画可以弥补学生想象力与逻辑思维能力上的不足，紧紧抓住学生的眼球，整个教学过程更加丰富多元。从微观的角度来说，图文教育可以有效展开学生的美育，让学生处在优秀思想文化的熏陶下，激发学生的想象力与创造力。教师在教学的过程中，要重视细节的分析，了解图画本身蕴含的意义以及故事发展脉络，对教学策略进行实时调整。对现下的小学英语绘本教学进行分析研究可知，英语绘本有非常高的阅读价值，可以展现丰富的语境，借助图文有机结合激发学生学习英语的兴趣。教师要根据教学的实际情况，展开英语教学活动，利用不同模式的英语绘本，加深学生对英语知识的理解与掌握，提高学生学习的效率。

二、整体语言教学在英语绘本教学中的运用

（一）运用整体语言教学加强学生对英语知识的积累

小学时期是学生积累知识的重要阶段，学生要在小学阶段积累丰富的知识才能为后续学习打下扎实基础。尤其对小学英语的学习而言，英语学习是一个长期的积累过程，在短时间内很难提高学生的英语能力。由于小学生正处于身心发育的状态，对语言的理解存在一定的限制，因此借助整体语言教学来加强小学生对英语知识的积累是非常有效的。例如，在“A New Student”的教学当中，教师可以给学生分组，让学生运用所学的知识在讲台上表演关于“New Student”的教学场景。另外，让其他学生运用所学的形容词对学生特征进行描述。通过构建教学情境的方法，可以加深学生对知识的理解与掌握，营造良好的学习氛围，从而有效提高小学英语绘本教学的效果，以及学生整体的英语能力。

（二）运用整体语言教学有效提高学生学习的效率

整体语言教学的开展突出学生的主体地位。在实际的英语绘本教学当中，图文有机结合展现给学生，可以增加画面感，教学更加形象生动，让学生处于放松的学习环境当中，有助于教师顺利展开教学，取得良好的教学效果。基于此，教师可以结合教学的实际情况组织绘本教学实践活动，例如，以一个词汇作为绘本教学的核心，通过多次出现彻底贯彻在教学当中，加深学生对词汇的理解与记忆。又如，在“How much is it”的教学当中，可以结合图画与文字，讲述一家三口在超市购物的场景。在教学过程中，“How much”出现的频率最高，因此，教师需要给学生布置背诵该故事的任务，让学生对整个故事情节当中的词汇与句法进行强化记忆。整个故事比较流畅，学生阅读背诵朗朗上口，可以实现理解与记忆的共赢局面。

（三）运用整体语言教学可以丰富教学内容

由于小学生的年龄特征，对新鲜事物比较感兴趣，所以小学是最好的教学阶段。在这个时期学习新知识，拓宽视野，增强思维能力，可以为后续的学习打下扎实基础。语言学习作为一个长期的过程，需要不断积累知识、拓宽知识。要想学好一门语言，首先要做到积累丰富的知识。在长期的学习积累过程中，学生可以逐渐掌握英语语言的学习技巧，有助于在后续的学习当中熟能生巧。但是，由于小学生年龄尚小，知识储备不足，无法自主对知识进行拓展。这就需要教师为学生拓展知识，在整体语言教学过程中，教师可以在英语绘本教学当中切入原理类似的知识，丰富教学的内容，增加教学的趣味，拓展教学的深度，帮助学生拓展词汇。教师在教学结束之后，要为学生布置一些学习新单词与新句法的任务，激发学生学习英语的积极性与自主性，引导学生在学习的过程中进行创新，不断地启迪学生，从而培养学生的逻辑思维能力与融会贯通能力。例如，教师在“My school bag”的教学过程中，可以选择一些与书包相关的绘本展开教学，通过绘本向学生展示书包里会放哪些学习用品，如铅笔、尺子、橡皮等。教师可以为学生提供“There is a…in my school bag”的句子，让学生对书包中的学习用品进行描述，既可以让学生不断运用重点句式，还可以让学生在运用重点句式的过程中运用重点单词，加深学生对重点知识的理解与掌握。在这一教学过程中，重点教学内容还涉及介词的运用，所以教师要把句子中的介词重点标注出来，并延伸一些其他的介词用法，拓展教学的内容。

（四）运用整体语言进行语言表达与人际交往培养

一般而言，整体语言教学会要求比较高的语言环境，所以教师要营造良好的英语氛围，在绘本教学当中，突出学生学习的主体地位，为学生创造更多展示自我的机会，培养学生自主学习的能力。小学英语最终的教学目标是培养学生的语言表达能力，让学生可以用英语进行实际应用。由于小学生学习能力有一定的限制，而且英语学习更加重视基础知识，学生无法在实际的英语交往场景学习与锻炼。所以教师在教学的过程中，要创设良好的英语环境，为学生创造实际的英语交流场景，让学生模拟不同的环境进行英语交流，培养学生的英语应用能力。例如，在“Whatwould you like”的教学过程中，可以借助“party”构建对话场景，在桌子上摆放多种食物，如sandwich，salad，tea，ice cream，hamburger等，模拟场景询问对方喜欢吃的食物有哪些。在引导学生对英语绘本进行阅读以后，可以在班级内组织小型的“party”，教师和学生都可以准备一些食物，如milk，banana，cake，chocolate等，让小组学生可以互相展开对话。教师给学生进行分组，可以是四人一组，也可以是五人一组，在对话场景中对“What is your favourite food？”“Something is delicious”等句式重复使用，加深学生的理解与掌握，同时还可以锻炼学生的口语能力，从而培养学生的英语应用能力和人际交往能力。

三、结语

综上所述，在小学阶段，英语学习是一个长期的过程，不是朝夕间可以速成的。因此教师需要积极应用整体语言教学，展开小学英语绘本教学，这样的教学方式有助于增加学生的英语知识积累。不仅如此，也有助于培养学生的语言表达能力与人际交往能力，还有助于有效提高学生学习的效率，对学生的全面发展以及个性化发展具有非常重要的意义。

、参考文献

［1］陈静.整体语言教学在小学英语绘本教学中的应用［J］.新课程，2020（20）.

［2］沈舒.整体语言教学在小学英语绘本教学中的应用［J］.读写算，2021（6）.

［3］王晓霞.整体语言教学在小学英语绘本教学中的应用探究［J］.校园英语，2019（1）.