小学数学教学中德育的渗透方法探讨

山东省济宁市霍家街小学 王媛媛 曾 亚

数学是一门综合性学科，由概念、定义、原理等知识点组成，需要学生具备严谨的逻辑思维能力，这不利于基础差的学生学习。为了改变这种情况，教师应紧跟时代潮流，创新授课方案，为学习提供有效的途径。同时，应遵守教育理念，将德育渗透到数学教学中，这样能让学生在增加文化基础的同时，养成良好的道德品质，有助于学生提高自身素质。

一、立德树人，发挥示范作用

德育能弥补传统教育的不足，有助于更新教育模式，为学生学习提供有效的途径。教师是学生接触时间最长的人，对学生的成长与发展至关重要。为此，教师应严格要求自己，规范自身的语言与行为，以便起到示范的作用。同时，教师应运用多元化的方式来了解教育信息，比如，网络查询、参与专家讲座、观看教育频道等。这些方式能帮助教师了解教育的变革，便于更新教学理念，有助于提高自身文化素养以及授课水平。同时，教师应发挥引导者、管理者以及监督者的职责，这样能更好地了解学生实际情况，便于实施管理制度，有助于营造良好的学习氛围。小学生好奇心重、自控能力差，致使其无法将全部注意力集中在课堂教学中，影响教学效果。在实际教学中，教师应提高自身素养，通过潜移默化的方式来感染学生，帮助学生提升道德水平，促使学生健康成长。数学是一门理论性学科，内容丰富。为此，在授课过程中，教师应对教材内容进行分析与整合，以便挖掘教材的深层内涵，有助于提高教学质量。同时，应将立德树人渗透到教材中，使两者有效融合，便于发挥德育的最大优势，有助于提高学生见解力，促使其感受数学的魅力，体会数学的价值，从而走进数学的世界。通过这种方式能将数学知识与德育教学进行有效融合，有助于学生养成自主学习意识，便于学生树立正确的观念，积累知识，有利于培养学生数学核心素养。

二、榜样效应，实施激励教学

互联网时代信息传播速度快，为此，在开展数学教学时，教师应根据社会这一特征合理设计授课方案，以此来吸引学生注意，促使其将目光停留在课堂上，为实施激励教学做准备。数学历史悠久，出现过大量的数学家，推动社会教育的发展。因此，教师应运用信息技术查询著名数学家，将其生平事迹，以及贡献记录下来，比如，刘徽提出了《海岛算经》《九章算术注》；李冶提出了《测圆海镜》；欧几里德提出几何学等，将其作为授课的素材，便于发挥榜样效应，以此来调动学生积极性，促使其自主参与到教学环节中，便于快速进入学习状态，有助于进行有效学习，有利于增长文化内涵。小学生的认知能力不足，致使其不够了解数学，忽略其重要性。为此，教师应引导学生正确开展数学学习，促使其产生新的认知，以便感受数学学习的乐趣，为实施激励教学做准备。在授课过程中，教师应将德育落实到数学课堂教学上，激发学生的求知欲以及探索欲，促使其向数学巨匠看齐，将其当成学习榜样。榜样的确定能规范自身行为，推动学生成长，促使其向榜样前进，有助于学生突破自我，从而成为全面发展型人才。通过这种方式能帮助学生明确学习目标，推动其发展，促使其符合社会的需求。同时，能将德育精神渗透到数学教学中，以便培养学生观察能力，引导其运用数学的眼光来观察世界，便于学生拓展视野，增长见识，有助于学生提高见解力，极易提高授课效果。

三、改善理念，创设教学情境

随着教育改革的不断推进，传统的教育理念已不能满足现代教育的需求。为此，教师应通过多元化的方式来收集教育理念，比如，微博热点、教育部门公众号、互联网收集等，这些方式能增长教师见识，便于筛选有益的授课理念，以便进行查漏补缺，改善教学理念，为学习提供便利。数学知识内容多样，蕴含的知识复杂抽象，致使小学生对数学知识的认知停留在表面，无法理解其深层内涵，不利于汲取知识，提高素养，阻碍了教学的进度。为此，教师应关注学生行为，与其建立联系，以便了解学生想法以及心理状况，有助于创设教学情境，促使学生在情境中学习知识，养成自主学习意识，有助于学生挖掘教材的深层内涵，便于提高教学质量。上课前，教师应将德育落实到课堂教学中，将其与教材内容相结合，以便营造良好的教学氛围。在实际教学中，教师应认真备课，运用知识框架的方式将教材中的重难点整合起来，以便发现中心内容，便于制定教学目标，以此来梳理授课环节，使其更具逻辑性、系统性，有助于达成授课目标。同时，教师应以教材为依据，创设独特的情境，让学生以愉快的心情投入到情境中，便于直观地了解教材内容，有助于进行针对性学习，从而增加知识储备量，有利于培养学生数感能力，以便学生培养逻辑思维能力。通过这种方式能辅助教师授课，为学生学习提供有利条件，能将德育与数学整合起来，便于创设积极向上的学习氛围，促使其在氛围里正确看待数学，从而提高数学能力，有助于完成授课目标。

四、利用多媒体，培养学习观

信息化时代的到来，使高科技工具逐渐应用到各个阶段的课堂教学中，起着辅助教学的作用。为此，教师应将多媒体工具落实到课堂教学中，这样能将复杂抽象的知识以生动、形象以及有趣的形象展示出来，以此来调动学生积极性，促使其自主投入到教学中，提高课堂互动性，有助于营造趣味性课堂，为学生提供学习空间。

五、分层教学，培养综合素养

小组合作是最常见的一种授课手段，能将班级成员整合起来，共同进步与发展。为此，教师应将小组合作法落实到数学课堂教学中，以此确保教学进度。在开展数学课堂教学时，教师应运用思维导图对教材内容进行分析与整合，挖掘德育精神，以此来丰富教材资源，便于学生拓展视野，增长见识，有助于学生增加知识储备量，从而养成逻辑性思维。由于学生的知识水平不同，不能采用同一种方案进行学习。为此，教师应观察学生的情况，多与学生交流，以便了解学生学习情况，便于进行分层教学，以此提高授课效率。上课前，教师应将同等级的学生分成一组，以便进行针对性教学，这样能让小组成员间形成竞争力，有助于推动授课的进度。同时，教师应尊重学生个性，采用因材施教的方式开展教学，这样能充分发挥德育的优势，养成良好的学习习惯，树立自主意识，有助于提高学习水平。在进行分层教学时，教师应为每个层次的学生制定学习任务，以此来推动其向着任务前进，有助于学生突破自我，有利于超出预期效果。对优等生而言，教材内容已不能满足其学习需求，为此，教师应运用信息技术查询以往数学竞赛试卷、高考试卷等，将其作为作业任务。通过这种方式能让优等生明白“山外有山，人外有人”的道理，避免其产生狂妄自大、过于自信的心理，便于调动其积极性，引导其探索深层的数学知识，有助于提高学生自身能力；对中等生而言，奠定坚实的基础是首要学习目的。为此，教师应根据教材内容创设与教材相同题型的习题，将其作为作业任务。这样帮助学生加深对教材的印象，便于巩固知识，有助于提高学生理解能力，从而增加学生知识储备量；对差生而言，教材是最符合其需求的学习工具，为此，教师应将教材中的例题作为作业任务，这样便于学生汲取知识，促使其了解运算的过程，有助于学生掌握数学的运用技巧，有利于学生树立文化自信。分层教学法的运用，能将德育精神从教材中挖掘出来，便于发挥其价值，有助于学生培养综合能力。

六、结语

总而言之，在小学数学课堂教学中，教师应立德树人，发挥示范作用和榜样效应，实施激励教学、改善理念、创设教学情境、分层教学、培养综合素养的方式来开展教学。通过这种方式能将德育渗透到数学课堂教学，便于推动数学的教育进度，有助于学生成为对社会有用的人。