限量提质——让学生喜欢写语文作业

彭 岩

(江西省吉安市阳明路小学 江西 吉安 343000)

序言

当前阶段,虽然小学语文作业是语文学习中不可忽视的环节,但是由于小学语文作业设计不够合理、作业量大、形式枯燥单一、质量偏低等现象,让不少学生对于作业产生抵触心理,并抱着完成任务的心态完成作业,导致学生完成作业效率并不高且打击了学生对语文学习的积极性。这种情况对于语文教学以及学生未来学习都十分不利,如何提高小学语文作业的实效性,在保证质的基础上减少作业的量,成为当前语文学科的重要课题之一。因此,认清小学语文作业中的不足之处,积极探索更有效的小学语文作业策略十分必要。

一、小学语文作业现状分析

小学语文作业是语文教学中的重要组成部分,小学语文作业的质量直接关系语文教学的效果和质量。特别是学生通过作业能够对于课堂所学知识进行深层次理解和巩固,并且能够利用写作业思考学习的过程形成自身思维能力和文学素养。高质量的语文作业还能够激发学生学习语文的热情,促使学生养成良好的学习习惯,对于学生以后语文学习都有积极作用。

在传统教学中,小学语文教学更加重视学生的学习成绩,对于不少语文知识点都是要求学生死记硬背,作业中也经常出现大量重复背诵内容,这在无形之中加重了学生的学习负担。同时,不少教师仅单纯重视学生的语文成绩,而忽视学生语文核心素养的培养,反映在语文作业中,教师往往布置很多练习题目让学生“刷题”,这些题目缺乏作业设计环节,更多是从多种训练资料,网络资源上汲取,内容比较枯燥乏味缺少新意,导致不少学生一提起写作业就会产生疲惫、烦闷的心理现象,严重打击了学生学习语文的积极性。当前面对国家减轻学生负担的政策要求,不少语文教师也重新设计了作业内容,出现单纯作业的量减少,质并没有相应提高的现象,导致学生做作业仅以时间长短为标准,没有切实发挥作业的实质性作用。

对于小学语文作业设计环节,也存在不少问题,一方面,由于语文知识点繁多,需要掌握和记忆的内容量比较大,很多语文作业设计没有系统性和关联性,导致学生通过作业无法将知识整合起来的,无法有效利用作业提升语文水平。同时由于部分语文教师对于作业不够重视,在课堂授课时没有充足的时间布置作业,给学生布置的作业往往比较简单,缺乏明确的目的性,这也导致作业的效果大打折扣。另一方面,语文知识包罗万象,很多学科的内容也包含其中,但是语文作业中并没有体现这一点。很多语文作业单纯是根据语文教材的延伸练习,对于其他方面涉猎有限,这导致学科之间无法充分融合,也无法实现语文的意义。同时,语文作业对于知识训练方面比较重视,忽视了对于技能的训练和培养,致使学生无法通过作业开发思维,锻炼综合能力。此外,不少语文作业设计比较统一,全班学生都有一样的作业要求,这对于学习能力比较强的学生可能能轻而易举完成,但是对于基础薄弱的学生就可能有一定的难度,导致这部分学生无法顺利完成作业,对于作业产生消极态度。

由此可见,小学语文作业在设计、时长、内容等方面存在一定问题,这对高效实现语文教学目标产生了阻力,改变这种现状实现作业限量体质成为迫在眉睫的问题。

二、实现小学语文作业限量提质的有效策略

(一)设计具有趣味性小学语文作业,提升学生积极性

推动小学语文作业设计改革和创新,首先应该从作业内容和形式方面入手,改变传统枯燥单一的作业模式,让语文作业真正成为富有趣味性、实践性、多样性,并且成为深受学生喜爱的“快乐作业”。

传统小学语文作业内容通常是针对语文学科的抄写生字词、背诵课文、课后练习题等方面,虽然学生通过大量重复写字做题的过程能够掌握一定的语文知识和技能,但是学生对语文学习的兴趣度大大降低,且思维意识和知识应用能力没有有效提升。这就要求小学语文教师在设计作业时,应该改变传统作业设计观念,让作业更加灵活有趣,吸引学生参与进来,让学生对于语文作业有期待、有热情、有动力。

对于小学语文作业内容,教师可以根据小学生的认知规律和年龄特点适当融入生活化元素,让学生能够把作业和生活实际联系起来,从而轻松自然完成作业。除了积极融入生活相关内容,教师还可以挖掘教材中与其他学科关联的元素,让语文学科与其他学科内容完美融合,推动学生更主动去学习多方面知识。例如,在学习部编版小学语文《太空生活趣事多》这一课程时,这篇文章中涉及不少科学常识,语文教师可以充分利用这一点让学生搜集太空相关的图片、文字、视频等资料作为课后作业。由于一些学生不会使用电脑,语文教师可以和信息技术教师沟通合作,在计算机课程上给学生演示如何下载图片、视频等,让学生更有兴趣去主动探索、主动学习,更让学生在学习计算机技术的同时,对于太空方面知识有更全面的认识和理解。同时,教师还可以鼓励学生在《科学》教材中寻找太空相关知识,把这些资料有效整合起来,对于学生深刻理解文章内涵具有很大帮助,对于学习科学也有促进作用。

对于小学语文作业形式,传统抄写、做练习题的模式并不能提起学生的积极性,这就要求教师创新作业形式,以绘画、表演、口语等多种方式推动语文作业设计的进步,让语文作业更具吸引力、新鲜感,让学生感受到写作业不再是必须完成的任务,而是一件好玩的事,从而推动学生积极主动去完成作业。例如,在学习《海底世界》这一课程时,教师可以布置完成一幅海底世界图画的作业,鼓励学生把自己理解的海底世界用图画的形式表达出来,其中除了课文中出现“梭子鱼、乌贼、章鱼、甲藻”等海底动植物,学生还可以搜集更多海底生物补充到自己的画面中。通过这种作业形式,学生对于文章内容理解更立体、深刻,更愿意去完成作业,并在轻松愉悦的心态下积极去探索语文学科的奥秘。

(二)设计不同层次作业,全面发挥作业价值

每个班级中都存在学习水平和能力不同的学生,这种情况下,统一的作业内容就无法适应学生的实际情况,也很容易造成学习能力强的学生无法通过作业提升能力,学习基础差的学生无法顺利完成作业的现象。针对这种情况,教师应该对作业进行合理分层设计,让不同水平的学生都能在作业中有所收获,有所进步,实现快乐作业,全面实现语文作业的价值。例如,在学习《铺满金色巴掌的水泥道》这一课程时,教师可以根据班级内学生的具体语文水平制定三种层次不同的作业内容。对于语文基础薄弱的学生可以适当增加基础知识点的数量,让这部分学生把语文基础打牢,同时可以及时把欠缺知识进行弥补,推动这部分学生及时跟上教学进度,这一课程具体作业是抄写生字和课文中好字好词,并能熟练朗读课文;对于语文基础适中的学生,教师结合实际情况关注这部分学生的进一步提升,在作业布置时,可以要求其在掌握基础知识的同时完成更高的学习目标,具体作业可以是在掌握字词的同时拓展对一些词语的应用练习,提高学生的词语应用能力;对于语文基础比较好的学生,教师可以提高作业难度,拓展学生思维进一步提高学生的综合能力,具体课后作业可以是总结课文重点词语,并写出对于课文的主要感受,还可以写一写生活中的优美景色。

只有教师关注不同学生的学习需求和具体情况,对于作业进行合理分层设计,才能让学生真正实现思维和能力上的提高,才能在知识中获得满足感、成就感。

(三)鼓励学生自主选择作业形式,提高学生综合能力

传统语文教学中,通常是教师布置作业,学生完成作业,在作业设计中教师占据主导权威地位,学生的处于被动学习的地位,这不利于发挥学生的主观能动性,更不利于学生综合素质的提升。因此,小学语文教师可以转变思想和角度,让学生自主来的设计作业,更主动去完成作业,这样有利于激发学生对完成作业的积极性,更利于提高学生的学习质量和效率。例如,在学习《雷锋叔叔,你在哪里》这一课程时,教师应该明确教学目标,根据课文重难点和学生的学习情况引导学生开展自己布置作业活动,鼓励学生依据对文章的理解和自身兴趣制定多种多样的作业,如一位学生想把文章中的故事讲述给父母听;一位学生喜欢文中好词好句想要摘抄下来;一位学生想要观看雷锋叔叔的相关视频,了解更多关于雷锋叔叔的光荣事迹;还有学生想要向雷锋叔叔学习做一件好人好事……等等,这些与众不同的作业都彰显了学生的独特个性,激发了学生完成作业进行深入学习的浓厚热情,更培养了学生创新意识和探究精神。

(四)改进作业评价方式,优化作业评价效果

良好的作业评价对于是发挥作业作用的重要环节,是学生继续努力学习的动力来源。然而,当前小学语文作业评价中存在不少问题,如教师仅重视作业的对错,忽视学生学习过程的评价;评价形式比较单一;评价流于表面形式,没有深入指出学生存在的问题等,这些评价无法吸引学生的注意力,也无法给学生及时的激励和肯定,导致学生的做作业兴趣减弱,无法获得更大进步和收获。因此,小学语文教师应该积极改变这种现状,除了在评价时关注学生的不足和错误,更应该关注学生在作业中的学习态度和学习过程,以充分挖掘学生作业的进步之处,引导学生以更好的学习状态完成作业。同时,教师还可以采取多种形式的作业评价,如学生之间互相批改作业;教师当面批改作业;家长参与作业批改等多种形式,让作业评价更有效,学生对于作业的评价期待更高,更愿意去完成作业。其中,学生之间互相作业评价可以增强学生之间的交流沟通,让学生及时巩固所学知识, 更能激发学生的学习动力,推动学生共同努力共同进步。教师当面评价学生能够让学生感觉更受到重视,特别是对于作业表现优异的学生当面表扬,更容易激励学生继续努力进取的信心。对于一些实践活动作业,充分发挥家长的重要性,让家长参与到作业评价中,能够让作业评价更全面更客观,更能发挥事半功倍的作业评价效果。

结束语

综上所述,是小学语文作业限量提质是减轻学生作业负担的必然要求,更是提高学生学习语文积极性的有效方法。因此,小学语文教师应该提高对作业的重视程度,根据教学目标和学生的实际学习情况合理进行作业设计,并在作业内容、形式、评价等方面进行创新和改革,促使学生真正对小学语文作业产生兴趣,从而利用作业充分实现拓展学生知识面、启迪学生智慧、提高学生综合素质的效果,进一步为学生全面发展和健康成长做好铺垫。