优秀传统文化教育在高中政治教学中的应用

济宁孔子国际学校 刘 杨

传统高中政治教学以教材为核心，缺乏对学生实际情况的研究，同时教学也缺乏一定的载体，导致高中政治内容难以落地，只停留在理论层面。党的一百周年主题活动倡导“鼓励创新，注重实效”，从教学层面来看，即推动教学创新。因此，将中华优秀传统文化融入高中政治教学中不仅可以为高中政治教学提供良好载体，还可以使中华优秀传统文化得到传承。

一、优秀传统文化教育的应用价值

党的一百周年深入开展了专题学习会议，贯彻并落实习近平总书记的精神指示，要求加强学习，统一国民思想，提升国民思想高度，促使党员深刻把握发展要求和时代潮流，进一步统一思想，强化理论，促进实践的统一，在实践中学习先进人物，努力提升政治素养，提升自我思想认识。从党的一百周年主题思想中可以得出提升党员政治思想是时代要求，也是政治需求，因此要开展主题表彰活动，激励先进党员、弘扬党的正气，形成良好的学习氛围。在这种背景下，进一步加强优秀传统文化教育和高中政治教学的融合是迎合党政的基本教学方向，也是进一步促进高中政治教学改革的基本路径。在此过程中，教师构建良好的教学氛围，提升高中生的思想觉悟，积极进行高中政治教学的改革，促进优秀传统文化教育和高中政治教学的深度融合。

在高中政治教学中传承和弘扬优秀传统文化教育具有实际价值。首先，可以提升高中生的综合素养，和政治教学的深度融合可以促进学科转型，为其开拓新的教育方向。传统政治教学在内容、形式上较为单一，学科知识较为分散，将优秀传统文化教育融入其中，可以促使学生掌握两个领域的知识，有利于提升学生的综合素养，实现学科融合。其次，在高中政治学习中，学生要有一定的辩证思维，有从多层角度看待问题的意识和认知，并且可以灵活地应用知识。将中华优秀传统文化融入政治教学中，可以开拓学生思维，促使学生进一步理解优秀传统文化内容，并在学习的过程中开阔视野。再次，在政治教学过程中融入优秀传统文化，可以提升学生的文化情怀。文化和政治是紧密相连、相互促进、相互依存的，中华优秀传统文化和政治教学的深度融合可以促使学生从更加全面的角度看待政治与文化，有利于增强学生的文化素养，促进高中生全面成长。最后，中华优秀传统文化和政治教学的深度融合是高中政治教学实现革新的基本路径，中华优秀传统文化中包含了丰富的人文素养、文化素养，将其融入政治教学中，可以为教学注入新的血液和活力。此外，中华优秀传统文化还可以丰富课堂教学内容，让政治课堂的元素变得更加多样化，激发学生学习的兴趣。

二、优秀传统文化教育的应用策略

（一）以政治教材为核心，融合中华优秀传统文化

中华文化上下五千年，具有极高的研究价值。高中政治统编版教材进一步延伸拓展思想政治内容，若将两者进行融合，具有极大的教育价值。在实际的优秀传统文化和政治教学融合的过程中，要以教材为核心，立足教学目标的制订，从教材的编写、授课方法等多个方面进行综合创新。因此，在实际的落实过程中，要从当代政治教学的基本功能出发，深刻引导学生学习政治内容，提升学生的文化素养。教师应该充分挖掘教材，寻找中华优秀传统文化和政治教学的关联，并适时引入，促使学生针对性地学习和了解优秀传统文化。此外，同时应该强化知识与能力，加强教学过程的监管，注重教学方法的运用，构建高效的高中政治教学模式。这样针对性的融合方式，可以促使教学效果得到有效提升，也可以让学生学习到更具有针对性的内容。例如，在学习《人民代表大会制度——我国的根本政治制度》这一课时，教师可以充分挖掘教材内容，将国家自信、爱国文化融入其中。在教学中教师可以结合课程内容培养学生对国家制度的认同感，让学生从辩证的角度认识人民代表大会制度的优势，然后融入对应的国家自信、民族自信、爱国文化，提升学生的爱国热情，提升高中政治教学的实效性。

（二）创新教学情境，引发学生思考

要想有机地将优秀传统文化融入政治教学中，就要创新教学方法，改变以往的教学方法，为优秀传统文化和政治教学的融合提供一定的契机。教师在实际教学中，应该充分结合现有的教学资源，创设和优化教学情境和教学案例，激发学生的学习兴趣，提升课堂质量，促进学生深思。将教学情境和中华优秀传统文化相融合，可以为学生展示更多的优秀传统文化元素，构建高效的政治课堂，让学生获得更加直观、形象的学习体验。从高中政治内容来看，其本身理论性强，学习难度较高，创设一定的情境可以降低学生学习理论知识的难度。在教学过程中，情境活动具有一定的创造性和创新性，可以激发学生的探索兴趣。所以，高中政治教学可以以情境为载体，融入中华优秀传统文化内容，进一步优化和提升学习质量。例如，在学习《弘扬中华民族精神》这一课时，教师就可以引入具体的情境，并将优秀传统文化融入其中，促使学生感受政治教学中的文化力量，在情境中感悟、领悟具体的民族精神，激发学生家国、民族情怀。在创设情境时，教师可以利用多媒体播放相关视频，引导学生从中体会和感悟，在学生观看完视频后提出问题：“什么是民族精神，大家心目中的民族精神是什么，民族精神得以延续的原因是什么？”通过视频，学生从中总结出坚毅、坚强、艰苦奋斗、不屈不挠等优秀民族精神和优秀传统文化。此时，教师根据学生的回答情况，巧妙地将课程内容和优秀传统文化相融合，并建立联系，促进学生深思。随后，教师指导学生进行探讨，在探讨交流中提升自身思想觉悟，获得更为清晰的中华优秀传统文化认知。

（三）提升载体功能，强化育人效果

在教学过程中，教师应该积极地为教学寻找新的载体。文化是政治得以延伸的良好载体，如将文化融入政治中，促使文化反向联系政治，促使学生从更加简单的角度理解政治，掌握政治理论知识。教师从教材本身的文化部分出发，切实地剖析政治内容，切合教学的整体要求，满足了学生成长需求，也符合学生的思维规律，促使学生从感性过渡到理性，有利于学生深刻地理解政治课程。教师从文化角度入手，可以进一步丰富政治教学的内涵，扩大教学的深度，使政治教学可以插上文化的翅膀，也为中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展提供了一定的契机。因此，在高中政治教学中，教师可以充分挖掘课程内容，建立政治内容和优秀传统文化的联系，提升教学的文化内涵，提高学生的政治素养。例如，在学习《正确认识中华优秀传统文化》一课时，教师可以从中华优秀传统文化的产生谈起，引导学生理解优秀传统文化在其产生和发展的过程中由于受到当时的时代条件、人们认识水平、社会制度局限性的制约和影响，难免会产生陈旧过时或已成为糟粕性的东西。而在当代中国，我们学习、研究、应用优秀传统文化，应该是“取其精华，去其糟粕”，改造优秀传统文化的过程，同时也是一个“推陈出新，革故鼎新”，创造新文化、发展先进文化的过程。今天我们更要坚持古为今用，推陈出新，有鉴别的对待，有批判地继承，努力用中华民族创造的一切精神财富来以文育人。

三、结语

综上所述，中华优秀传统文化和高中政治教学的融合符合时代的要求，也迎合了教学改革局势，满足了高中生的成长趋势，教师应当应用多种资源，拓展思路，促进中华优秀传统文化和高中政治教学的完美契合。