小学英语教学中的文化差异问题

山东省青岛西海岸新区香江路第二小学 李润清

随着经济全球化的不断推进，跨国合作越来越多，也越来越密切。英语作为世界通用语言，作用也显得越来越重要。中西方的文化差异会影响正常的沟通和交流。小学英语教学中也存在着中西文化的差异，只有先了解这些差异，教师在教学过程中给出合理的措施，才能不断提高小学英语的实用性、有效性，学生才能更准确地运用英语沟通交流。

一、中西文化差异的体现

小学的英语教学是英语教学的基础性阶段，这一阶段要结合学生的生理、心理特征，培养良好的学习习惯。学生要了解英语不仅是一种语言，更是一种文化。

（一）日常问候不同

中国人见面时打招呼习惯问候：“您要干什么去？”“您打算去哪儿呀？”“吃过饭了吗？”而西方人打招呼的问候语和中国人有一些区别，他们会说：“Hello！”“How areyou？”或“Whatistheweathertoday？”任何一个阶段，学习英语都必须考虑英语作为一种语言的实用性，小学阶段也是如此，学生在了解到中西方日常问候的差别后，可以方便地进行交际沟通。

（二）称谓之间区别

中国人互相称谓时，会考虑到年龄、辈分、身份、职业、亲疏远近等，一般不会直呼其名，这被视为一种不礼貌的行为。西方文化则不同，一般习惯直呼其名。例如，一个七八岁的小学生遇到一个七八十岁的老年人，即使年龄悬殊，也可以对他直呼其名。孩子对待父母，也可以称呼父母的名字。中国人给孩子取名字的时候往往会避讳，不让孩子名字中出现长辈姓名中同样的字，用这种方式来表示对长辈的尊敬；但是西方人则会直接用长辈的名字去取孩子的名字，或者是宠物的名字，用来表示思念。学生在了解到中西方称谓之间的区别后，有益于进行有礼貌的沟通。

（三）时间观念差异

无论是我国还是西方国家，都很注重时间观念，不能迟到，要守时。但这其中也有一些差别，我国的文化习惯于比约定好的时间早一点到，以视对对方的尊重和重视。然而在西方国家，如果与他人有约或者到家中拜访时，早到会让对方措手不及，是一种不礼貌的行为。如果不请自来，不但不会被热情招待，还很有可能会遭到拒绝。西方日常生活中的很多小事都需要预约，如看医生、修手表、订外卖等。学生了解到中西方时间观念的区别后，有益于进行有效的沟通。

（四）选择话题区别

在选择话题方面，中国人更习惯于根据谈话双方的关系找到双方感兴趣的话题进行探讨，对自己不感兴趣的事情，缄口不言，正所谓“酒逢知己千杯少，话不投机半句多”。

西方人在选择话题时，更喜欢讨论天气、兴趣、爱好等，但中国人却对这些话题不感兴趣。在一些具体的话题上，中西方文化也呈现出一些不同之处。

例如，面对夸奖赞扬的时候，中国人更习惯表示谦虚，表示自己还不够好，还有不足，还有继续努力和进步的空间；而西方人更喜欢愉快地接受称赞和夸奖。

又如，当收到礼物的时候，中国人更习惯推脱，表示自己不愿意对方破费，为自己准备礼物，真要留下对方的礼物，也绝不能当着对方的面不断地打量礼物，更不能当面拆开礼物。但西方人不同，当他们收到礼物的时候，会表现自己十分喜欢礼物，然后当着对方的面，把礼物拆开，如果是帽子、足球会即刻开始使用。

再如，西方人比较忌讳探讨年龄、工资薪酬等话题，这对他们来说是隐私，谈话中尽量不要选择这些话题，否则可能会引起对方不悦，导致谈话难以继续进行。

要想在国际交往中形成良好的人际关系，就需要对中西方文化差异有所了解，以便找到双方都感兴趣的话题，进而打开双方共同交流的方式。

（五）传统节日不同

中西方的传统节日虽不相同，但都形式多样、内容丰富，各有特色。传统节日的形成，是一个民族或国家的历史文化长期积淀凝聚的过程，都清晰地记录着其丰富多彩的社会生活和文化内容，同时也积淀着东西方不同的历史文化内涵。

中国的传统节日有很多，也有很多节日习俗。如春节吃饺子、贴春联、放鞭炮；元宵节吃汤圆、猜灯谜；清明节踏青、祭祀祖先；端午节吃粽子、赛龙舟；七夕节祈福许愿；中秋节吃月饼代表人团圆；还有二十四节气，立冬、冬至等。西方的节日也很多，熟知的有：圣诞节、万圣节、复活节、情人节、愚人节、母亲节等。因为中西方文化与习俗之间的差别，人们的庆祝方式和形式也各有不同。

二、小学英语教学应对中西文化差异的措施

随着国际化进程的发展，我国越来越重视学生的英语教育，英语作为一种语言更应该从小学阶段开始学起。其中，语言又与文化密切相关，文化因素在小学英语教学中也显得尤为重要。英语教学不仅是语言的教学，更应该是文化的教学，因为语言和文化之间是没有办法进行明确分割的。对西方文化了解得越多、越深入，英语的实际运用能力就越高。这些教学观念，应该从小开始培养。

在小学英语教学不断推进过程中，出现了片面注重语言教学的弊端。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确提出了“培养小学生跨文化意识和交际能力的教学目标”，最近一次新课改的重点就提出了“文化意识”的目标。所以说在小学阶段进行英语文化教学是必要的。英语文化教学不但对学生英语语言的学习有益，而且对学生英语文化意识的培养有益。在教学过程中，应对中西文化差异主要采取的措施有以下两个方面。

（一）提高小学英语文化教学水平

学生在英语学习过程中的引导者是教师，学生获得英语文化知识重要来源也是教师。结合小学阶段学生向师性的特点可知，教师在学生教授英语文化过程中有十分重要的作用。新课改背景下，小学英语教材包含的文化内容越来越多。在小学英语文化教学中最主要实施者就是教师，因此教师需要不断提升自身的英语文化教学能力。

第一，教师应该秉承文化教学的理念。切实意识到在英语教学过程中文化与语言是并重的。端正对待中西方文化的态度，既不能崇洋媚外，又不能闭门造车。要符合新时期的新规定，去掉传统教学中不符合新规定的内容，从而秉承文化教学的理念，不断丰富和完善文化知识结构。

第二，教师应该完善自身的文化知识结构。英语教师在具备文化教学理念的同时，还应该意识到文化知识的学习是教师走向专业化发展的必经之路。不断改革进步的英语文化教学已经对教师提出了新的要求，教师可以通过网站、相关专业书籍学习英语文化教学知识。

（二）提高小学英语文化教学有效性

第一，应该设置合理明确的英语文化教学目标，学生在英语学习过程中不但要了解外国的文化，也要对本民族文化有深刻理解，并意识到东西文化的差异。为其今后培养跨文化意识与能力打基础。根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求和实际学情，在教学过程中不断复现英语文化教学的目标。

第二，利用好教材中出现的文化资源。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出“教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化异同，逐步增强学生对不同文化的理解力，为开展跨文化交际做准备”。通过教材中的文化主题单元来补充相应的文化知识。小学英语课本是以情境、话题作为主线进行编排的，最新版本的教材中涉及的文化元素越来越多，其中也非常明显地出现了和文化教学相关的内容。例如，西方国家的节日、地理概况、食物等内容。在学习这些文化专题模块时，要对相关文化知识进行补充，加深学生文化学习的深度和广度。从而加深学生对文化主题的感受和理解。