提高小学数学课堂教学质量方法初探(1)

朱志祥

摘要：小学是学生打好认知基础，产生浓厚的学习兴趣，进行问题思考探究，不断提升认知水平，积累知识经验的重要阶段。数学课堂的有效教学，教学质量的持续改进，是数学教师的职责所在。精心优化教学设计，来为小学生提供优质教学服务，想方设法满足他们的认知需求，增强他们的学习信心，形成和谐融洽的师生关系，对于各项育人计划的贯彻落实来说，能够起到一定的促进作用。本文特意进行了小学数学课堂教学质量提高方法的探讨。

关键词：小学数学;课堂教学质量;提高方法;初探

引言：以前，传统而固化的小学数学教学模式多以教师为主导，太过关注学生的学习结果而忽视了学生的潜能挖掘，课堂教学质量有待改进，师生矛盾的频发，致使数学教育不够科学，教学效果不尽人意。新课改背景下，有效改善弊端现状的关键在于，选择应用合适的方法，进一步提高小学数学课堂教学的质量，既关注小学生的学习过程、学习结果，也要利用互动机会，深入挖掘其内在潜能，使他们真正地爱上学习，得以学科成绩的不断进步。

1、小学数学课堂教学现状的分析

小学数学课堂教学现状不容乐观，主要的教学问题体现为：第一，部分教师的教学观念落后，选择应用的教学方法单一，未能明确教学目的，就组织了课堂活动，小学生不感兴趣，无法全身心投入，一再应付作业任务，认知水平、学科成绩、主体优势的提升就显得阻力重重[1]。第二，课堂互动形式化，教师按照自己的想法推進教学指导工作，对于学生来说，数学知识的学习难度极大，随即衍生出抵触的情绪，自学动力不足，探究热情不高，实际的学习质量更难达到标准。第三，缺少多元化评价，数学教学不深入，缺乏实践的机会，小学生只能通过理论知识的理解，进行数学问题的探究，学以致用的意识有待提升，尚未体会到数学学习的最大乐趣。

2、提高小学数学课堂教学质量的有效方法

2.1引导学生自主探索

培养学生的自主学习能力和探究能力是当前教学的重要目标。教师应该在教学过程中，让学生根据问题自主地分析问题、讨论问题并解决问题，提高学生的自主学习能力。例如，学习“百分数”时，教师可以根据分蛋糕的游戏，让学生思考一块蛋糕分给六个学生时，每个学生分到了蛋糕的多少。通过与实际生活相结合，在引起学生的学习兴趣便于学生理解的同时，引导学生自己探索问题的答案，并理解百分数的概念和意义。

2.2运用现代教学方式

随着现代社会的不断发展，教学质量得到了明显的提高，尤其是现代化教学设备的运用，极大的促进了教学质量的提高。多媒体技术是现在化教学设备的重点产品，从根本上解决了教师教学资源短缺的难题，在一定程度上取代了黑板的地位，教师能够将更多的时间放在知识点的讲解上，而不是板书的书写上。多媒体技术的运用能够将抽象的数学知识具体化，增强学生对数学知识的理解，例如，学习“相遇问题”时，学生的空间想象能力比较低，很多学生不知道小学在行进过程中的状态，也不知道相遇时小车的行使状态，多媒体技术的运用能够有效地讲解这一困难，通过视频的方式学生对两车相遇情况进行观看，能够有效的促进学生对相遇问题的理解，促进教学质量与教学效率的提高。

2.3尝试创设游戏情境

小学数学教师根据课堂内容设置游戏，把新知识寓于游戏活动中，学生在游戏活动中注意力处于高度集中，通过学生动脑、动口、动手等多种感觉器官有机结合，处在积极活动状态中。爱玩是孩子的天性，特别是小学生，在课堂45分钟内要让学生安分守己地坐在那儿几乎不可能，也不科学。游戏是学生最乐于接受的教学形式。在游戏中学生学到课堂知识，训练思维能力和表达能力，熏陶的数学思想，培养了团队合作精神。如果教师强制约束学生的“动”，那么45分钟下来，很多学生会感到又苦又累，从而对学习产生厌学情绪。试想一下，学生对学习不感兴趣又被长期强制去做这件事，其后果可想而知。日积月累，必将延误学生的学习。因此，在课堂上根据教学开展一些游戏活动，有助于调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，让学生动静结合。我经常在教学中引入游戏，让学生在活动中学习知识，取得较好的效果。例如，在教“100以内的数比较大小”时，让每个同学准备一些写着数字的卡片，分成两组，每组派出一个同学，拿出各自的卡片，比大小，由其余同学当裁判，数字较大的一方可以“吃掉”数字较小的一方。先被消灭掉的那一组为输。这样的游戏，不但使学生很快掌握了数的比较大小，而且有助于学生的智力、判断力、组织能力的发展，激发了学生数学的兴趣。

2.4实践操作体验数学

纸上得来终觉浅，在几何问题、空间问题上，学生经过了动手操作，他们的印象会更加深刻，且有助于激发创意联想[2]。例如，教学“平行四边形面积计算”，教师先提前准备一些彩纸和剪刀，让学生通过拼凑、移动、切割等自选模式，小组合作制作平行四边形，并结合长方形的面积公式，指导学生通过图形之间的变换去探究面积计算的规律。可以将知识串联起来，新旧知识整合到一起。学生通过自主探究摸索到数学的结果，构建数学的知识体系，在操作中推理，形成数学的逻辑意识。另外教师还可以通过合作的模式，让学生交换思维，在合作中激发探究欲望。在教师提出几次命题后，由学生之间互相出题，自创图形样式，表达其中蕴含的数学信息，学生在游戏竞技中感受到数学的趣味性。

2.5科学合理多元评价

对小学生在课堂上的表现，要采用科学合理的评价，有效地实施多元评价，让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做，充分建立学习数学的自信心。这样，才能使课堂教学充满活力，展示学生的个性，学生的创造、创新的火花才能迸发。例如，笔者班里有一位女同学，她的数学基础差，先从写好字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到自己的实力，慢慢地树立学习的信心。一段时间以后，这位同学学习态度更积极，也更端正，学科成绩因此取得了很大的进步。

结束语

总而言之，伴随着新课改的逐步深入，作为小学数学教师，必须提高教学质量，帮助学生完善知识体系，实现身心健康的成长，努力学好基础知识，拥有更多的发展机会，最终成为一名合格的时代新人。

参考文献：

[1]吴利.提高小学数学课堂教学质量方法初探[J].课程教育研究，2019（45）69.

[2]邢丽辉.提高小学数学课堂教学质量方法的探索[J].中国农村教育，2019（27）73-74.