农村小学数学教育课堂创新探究

2022-03-03 13:51尹静阁
文学天地 2022年1期
关键词:数学课堂教学农村小学创新

尹静阁

摘要:小学数学是一门重要的基础课程,对培养小学生的创新意识有很重要的作用。而农村的数学教育还有很多不足之处。因此,要提高农村小学数学教育应该立足于农村的教育教学实际,结合当地教育特色,从当地实际出发来发展农村数学教育创新。针对这一问题,笔者结合教学实例认为从课前,课中,课后三个时间段来进行创新。

关键词:农村小学 数学课堂教学 创新

斯托利亚指出:数学教育是数学活动的教育,也就是思维活动的教育。美国心理学家布鲁纳指出:最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣。新课标指出:学生是学习的主体。如何在小学数学教学中充分发挥学生的主体作用,实施创新教育,引导学生主动创造性的学习数学,是研究小学数学教育很重要的课题,而农村的小学数学教育有很多不足之处,针对这些问题,结合自身的教学实例实践做了分析并提出改革创新的方法。

1.农村小学数学教育现状

1.1教学设备落后

近些年,国家对农村的学校给予了一些拨款,用于提高农村学校教学设备,但是相比较城市学校而言,农村学校教学设备比较单一,不能够满足教学需求。

1.2教师师资力量不够,缺乏专业性

对于大部分农村学校而言,师资力量严重缺乏,几乎是两个教师教一个班级,严重缺乏教师;再者,教师队伍年龄偏大,很多学校近十年都没有年轻教师加入,缺乏新鲜血液注入;第三,不少老教师是以前的民转公,专业水平较低,不能带领学生进行教学创新研究,缺乏创新意识。

1.3家庭辅导不够,教师工作量负重

不少农村家庭对学习没那么重视,更有不少家庭的学生是留守儿童,为了生计,父母常年不在家,对学生的学习情况基本不了解,更不能每天辅导学生学习,这样很多重任就压在了教师的身上,使得教师心有余而力不足,学生学习成绩难以提高,创新教育也难以实施。

1.4教育管理考核标准单一,创新教育难以实施

大部分农村的地方政府对教育管理观念滞后,对教师工作评价较单一,只看教师的教学成果来评价教师工作,这使得应试教育在农村还体现的非常明显,教师只以学习成绩来衡量学生的学习情况,从而导致了创新教育难以实施。

2.农村小学数学教育创新方式

2.1课前——备课创新

现阶段大部分的农村教师只是提前一天将第二天要讲的内容温习一下,将书本内容写到教案上而已,这些做法是远远不够的。对于备课是非常重要的,这严重影响了一节课的教学成果。在备课时,我们可以从教学工具,教学内容等几个方面进行创新。下面以教学工具为例:

如在教学《认识图形》这一内容时,可以提前准备好长方体、正方体、圆柱体、球体等图形,让学生自己准备橡皮、文具盒、牛奶瓶、可乐瓶、乒乓球等生活实物,在教学时帮助学生更直观的感受到图形的特征,充分认识并区分图形。

2.2课中——课堂创新

(1)教学工具创新——利用多媒体教学

大多农村小学教师的教学工具比较单一,多以口述为主,对创设情境教学一筹莫展,而新《数学课程标准》指出,数学教学,要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生获得基本的数学知识和技能,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。

例如在教学《梯形的面积》这一课时,可以利用远程教育资源与本课堂结合,首先在屏幕上放映一组直观的动态画面,让学生观看,将三角形的面积转化为平行四边形的面积来求,而平行四边形的面积又转化成正方形的面积来求,在这一启发下,然后提出“要求梯形的面积设想用什么方法”的问题,给学生足够的时间去联想、类比,去猜想结论。而后,在屏幕上放映梯形可以转化平行四边形或长方形来求的割补过程。这一动态过程能结合教学实际创设问题情境激发和保持学生的学习兴趣,并与大多数学生自己猜想的思维过程完全吻合,使他们感到成功的喜悦。

(2)主动探索创新

我们一定要将过去那种讲授、注入式的教学法抛弃,要在课堂教学中重视研究方法的指导,让学生主动探索自己发现规律,得出结论,培养学生探究问题的能力。

例如教学《圆的周长》,我在引导学生探讨圆的周长与直径关系时,就十分关注问题研究方法的指导。当“圆的周长与什么有关系?”和“圆的周长与它有什么关系?”这两个核心问题呈现以后,我不是简单地指定学生先研究哪一个问题,怎么研究,而是先组织学生讨论“应该先研究哪一个问题?为什么?”使学生懂得研究问题要分清先后次序。然后,我让学生思考:“你准备用什么方法研究?”从而使学生学会研究的方法。在引导学生验证假设之前,我又精心设计了两个环节,一是让学生自己确定研究方法,并让学生经历信息的收集过程;二是让学生自己提出猜想,树立假设,培养学生分析、处理信息的能力。这样设计已经不局限于使学生理解掌握知识,更多关注的是培养学生自主探索知识的能力,着眼于学生的可持续发展。

(3)小组合作探究创新

每个人的智力是不同的,一个人的力量也是有限的,因此,在课堂教学中应建立合作学习的机制,让个人与小组优势互补。课堂教学活动中,教师应设计问题为学生提供合作交流的机会,以小组合作的形式,让学生在合作交流中讨论辩论,各抒已见,相互启迪,集思广益,从而学到许多课本上无法展示的知识,并逐步确立自己的个性,学会与他人合作交流,得到全面发展。

2.3课后——练习巩固创新

(1)习题创新

传统的作业基本是学生做练习题为主来巩固新知,而现在在数学新课标的指导下,作业可以是多样的,不一定是书写练习,可以是学生观察为主。这样学生更能深刻理解体会学习的新知,并将知识很好的运用到实践当中,达到学以致用的目的。

例如《认识钟表》教学时,课后可以让学生自己观察自己一天的作息时间,并记录下来,第二天让学生进行作息时间报告,比如可以记录早上起床时间、洗漱时间、上学时间、放学时间以及睡觉时间等等。这样学生不仅会认识钟表,还会用钟表来记录时间,学习到了课本以外的知识,并将知识灵活运用到实践中去。

(2)輔导创新——一对一模式

教师可以根据学生的基础,把学生分成一对一,无论在课中还是课后,遇到有实际操作的问题,学生一对一可以相互解决。分成一对一不仅可以提高解决问题的能力,也可以提高学生的合作能力。

农村小学数学课堂创新迫在眉睫,《数学课程标准》提出:“动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们农村小学数学教师必须领会这一课改精神,将教育创新驱动教育发展彻底贯彻,课前通过备课创新使课堂更生动有趣,课中通过多媒体教学形象展示课件,利用小组合作方式让学生自主探究问题,更牢固的掌握新知,课后通过一对一模式辅导以及多样的家庭作业让学生更深刻的理解并运用新知。我相信,在这些创新驱动下,农村小学数学课堂教学会发展的很好,教学成果也会非常棒。

参考文献:

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