走进“灵动”音乐世界——游戏教学在音乐课堂教学中的应用实践与思考

梁 艳

(江苏省宿迁市湖滨新区井头学校 江苏 宿迁 223800)

游戏是孩子的天性,同时也是孩子认知世界最重要的途径。在小学音乐课堂上引入游戏教学策略,有助于培养学生的身体协调能力,培养学生的集体意识,帮助学生更好地理解音乐知识。因此,在小学音乐教学的过程中,教师应当开展有效的游戏教学,促使学生在游戏中掌握音乐知识,感受音乐魅力,激发学生对音乐的学习兴趣,提高音乐课堂教学效率。对游戏教学在小学音乐课堂教学的意义和游戏教学策略进行研究。小学音乐作为基础教育的重要组成部分,对于提高学生的审美能力和鉴赏能力具有重要的作用和意义。为了更好的实现小学音乐的教学目标,教师有必要将游戏化教学与音乐教学相结合,促使學生在游戏的过程中掌握丰富的音乐知识和学习方法,以便满足学生的审美需要,从而为提高学生的综合素质奠定良好的基础。随着新课改的深入发展,游戏化教学逐渐受到了广大教育者的关注和重视。在小学教育中推广游戏化教学,不仅能够提高学生的知识水平,而且还能释放学生的天性,解放学生的个性,从而促进小学生的健康发展。小学音乐作为培养学生综合素质的有效手段,更应该顺应新课改的教学要求,将游戏化教学引入音乐教学中,以此提高学生的音乐素养。

一、游戏教学对小学音乐课堂教学的意义

(一)有助于培养学生的身体协调能力

当前大部分孩子由于家长宠爱,缺乏锻炼,并且过分依赖电脑及电视机等问题,导致动手能力和身体协调性较差。而在音乐游戏教学中,经常借助情景表演进行游戏教学,使得学生在表演过程中能够有效地培养学生的身体协调能力,提升学生的动手实践能力。

(二)有助于培养学生的集体意识

游戏教学是一种团队活动,在游戏过程中学生都具有共同的目标,学生彼此之间很容易建立良好的合作关系,大家各抒己见,互相协助,共同为目标而努力。因此,游戏教学能够有效地培养学生的集体意识,增强学生的团队协作能力和沟通能力。

(三)有助于学生更好地理解音乐知识

因为在小学阶段,学生的理解和分析能力有限,对很多音乐知识的理解并不到位。而通过游戏教学,原本枯燥乏味的音乐知识变得更加生动有趣,加深了学生的理解与记忆,有助于学生更好地理解音乐知识。

二、在小学音乐教学中实施音乐游戏的必要性

1、有助于激发学生的学习兴趣

由于小学生正处在成长的初级阶段,他们具有爱玩的天性和好动的本性,他们很难在一件事上保持长久的专注。这就要求教师要准确把握小学生的心理特征,采取行之有效的教学策略,注重对学生兴趣的培养,以此吸引学生的注意力,从而提高音乐教学的质量和效率,而音乐游戏恰好能够满足这一需要。将音乐游戏运用到音乐教学中,既能够丰富教学内容,又能够满足学生爱玩的天性,促使学生能够在游戏中进行学习和练习,极大地调动了学生的积极性和能动性。此外,通过音乐游戏,学生的思维能力和协作能力也得到有效的锻炼,这对提高学生的智力水平是十分重要的。由此可见,在小学音乐教学中实施音乐游戏,既是培养学生学习兴趣的有效手段,也是实现学生全面发展的必然趋势。

2、有助于强化学生的音乐素养

新课改指出,培养学生的音乐素养已经成为当前小学音乐教学的重要目标,教师不仅要注重对学生进行音乐知识的讲授,而且还需要将核心素养的重要内容与音乐教学相结合,从而为学生的全面发展创造良好的条件。[1]为了更好的培养学生的音乐素养,教师有必要将音乐游戏应用与课堂教学中；一方面,音乐游戏能够将抽象的音乐知识形象化、具体化,便于学生记忆和理解,促使学生在游戏中获得正确的认知和全面的知识。另一方面,音乐游戏能够丰富学生获取知识的渠道和途径,便于学生找到适合自己的学习方法,从而更好的满足学生的个性化发展,进一步提高音乐教学的实效性。

三、小学音乐教学中的游戏教学策略

(一)运用情境表演游戏

教师在小学音乐教学中通常采用的教学方式是情境表演的方式,在课堂中合理的开展情境表演游戏能够更好地进行课堂教学,提升教学效率,情境教学是根据小学音乐教材中的内容设置相应的情境,其情节性较强,教师应当以这个特征为出发点,在课堂上邀请学生根据内容进行情境创造和表演,进而提升课堂氛围,帮助学生增强对音乐学习的兴趣,激发学生的自主学习能力,进而帮助其更好的理解和记忆所学内容,例如,教师在进行《数鸭子》这首曲目的教学时,可以先将学生进行分组,根据分组进行情境表演,学生在组内通过扮演不同的角色,可以提升学生的课堂参与度,通过表演的方式进行教学,可以更好地记忆,学生也能更好的融入到音乐当中,进而更好地感受音乐,理解音乐,使得课堂教学效果得到提升。

(二)通过音准训练游戏开展教学

在小学音乐教学中,音准的培养是较为重要的一部分内容,教师在进行这部分内容的教学时,可以采取音准训练游戏的教学方法,帮助学生更好的理解和深化学习内容,音准教学中蕴含的理论性较强,小学生年龄较小,其思维能力较差,因此,音准教学是小学音乐教学中的一个难点,但是教师采取音准训练游戏的教学方法,可以将教学内容与游戏有机结合起来,进而更好地简化这部分内容,帮助学生更好地进行这部分内容的学习。例如,教师可以将音阶拟人化,比喻成小狗跳楼梯,用这种比喻的方式帮助学生进行理解,让学生能够将这部分内容与实际生活相结合,进而更好地学习,这样的教学方法可以有效地提升课堂效果。

(三)发挥游戏在歌唱鉴赏中的作用

教师在进行相关内容的教学时,应当适当的增加学生进行展示的机会,提供给学生一个展示自我的平台,教师在教学的过程中,可以通过加入游戏的方式让学生进行相关内容的展示,例如,教师可以在课堂中开展“最喜欢的一首歌曲”这一活动,让学生站上讲台唱出自身最喜欢的一首歌曲,教师在这个过程中主要起到引导作用,可以作为主持人进行这一部分内容,通过这样的方式,学生能够更好的表达自我,增强自信,也能够让师生和同学之中通过音乐进行交流,帮助彼此增强相互之间的了解,在了解的过程中,自然能够增强学生之间的互动,巩固学生之间的有益,让其能够更好的发展和提升,通过这样的互动环节,学生也能提升自信,提升对音乐的喜爱程度,进而更好的学习音乐。

(四)采用多元性的游戏

教师在利用游戏进行教学的过程中应当重视游戏的多元性,让学生在游戏的过程中能够获得全面发展,例如,教师可以开展一系列的小组合作游戏增强学生的合作意识,也可以开展一系列的竞赛游戏帮助学生培养竞争观念,除此之外,教师还可以在游戏中加入动手环节,以此来提升学生的实践动手能力,教师应当在教学的过程中不断创新,采取新鲜的游戏进行教学,这样可以更好地激发学生学习的兴趣,进而提升学生的学习效果。

(五)课堂导入阶段切入游戏

“兴趣是最好的老师。” “良好的开端等于成功的一半。”这些至理名言都是针对课堂教学发动来说的。在音乐教学课堂教学导入阶段,学生学习思维还处于动荡时期,教师此时引入一些音乐游戏,可以快速聚拢学生关注力,也能够为课堂教学注入丰富动力。音乐游戏有学科特点,也有娱乐属性,二者有机结合,势必能够形成崭新的教学调度力量。教师需要有融合创新意识,对音乐游戏进行个性设计,以调动学生学习音乐的主动性。音乐是一门视听艺术,与游戏有更多契合点,如果教师能够将生动形象的游戏内容引入到课堂之上,势必给学生带来更多感官冲击,让学生顺利进入课堂学习环节。

如教学苏少版小学音乐五年级下册《好一个土娃子》,在课堂教学启动后,教师利用多媒体播放歌曲音频材料,并给学生布设游戏活动任务。这首歌曲节奏鲜明,具有北方风格,有特定的儿化音融入,当歌曲播放时,我们做一个节拍接龙击打游戏。第一排同学拍手两下,第二排接着拍手两下,以此类推,反复循环,看谁反应准确,不出现乱拍现象。学生听说要展开游戏操作,都显得极为兴奋,集中精神准备参与其中。教师播放音乐,并指挥学生击打节拍,学生按照顺序展开操作。一个击打节拍的小游戏,将学生学习热情调动起来,课堂内击打节奏声音此起彼伏,形成独特音乐效果,给学生留下深刻印象。

教师在课堂导入阶段,适时切入一个音乐游戏活动,让学生展开接龙式击打节拍操作,成功调动学生参与音乐学习的主动性。虽然击打节拍没有太多难度,但接龙式击打节拍,可以形成良好课堂气氛,营造良好心境,自然能够赢得学生的情感共鸣。

(六)课堂互动阶段接入游戏

新课程改革极力倡导自主、合作、探究学习模式,特别是合作学习,这是音乐课程最常见学法应用。教师在合作互动内容选择和形式创新设计时,不妨将游戏内容接入其中,让学生在游戏玩乐之中学习音乐,凸显寓教于乐的思想,激发效果是显而易见的。音乐游戏形式众多,教师需要做创新实践探索,选择最佳切入时机,顺利启动教学程序。节奏游戏、律动游戏、伴奏游戏、歌唱游戏、表演游戏等,都可以给学生带来不一样的学习体验,教师抓住学生学习心理展开教学调度,自然形成教学成长点。

课堂演绎活动有游戏味道,教师不妨将课堂演绎活动游戏化设计,让学生在演绎过程中形成学科综合能力。《草原赞歌》是《草原小姐妹》中的插曲,歌曲伴奏运用蒙古族特有的马头琴,为让学生对歌曲有更深入的学习,教师要求学生观察蒙古族歌舞视频,让学生学习蒙古族舞蹈的基本动作,然后给学生布设一个合作学习任务,同桌两个人展开合作演出,一个人负责演唱歌曲,一个人负责伴舞,看哪一个组合表现最好。学生听说要现场演出,自然有些紧张。教师找到一个学生进行合作示范演出。学生受到启发,顺利进入彩排训练环节。教师深入到学生群体之中,对学生存在的一些问题进行重点解决。课堂展示环节,学生按照顺序进行课堂演绎,教师对学生演绎效果进行评价,将学生学习展示热情调动起来。

教师为学生布设同桌合作学习任务,这个演绎活动带有游戏色彩。学生对歌伴舞表现形式非常熟悉,但只有两个人的表演形式还是第一次接触。教师为学生做出示范操作,给学生带来不少鼓励。小学生舞蹈展示不能有过高要求,基本上是点到为止,游戏色彩更重一些,这样可以为课堂教学注入丰富动力。音乐游戏带有音乐色彩,与学生学习认知高度接轨,教学设计才有更多训练价值。

(七)课堂突破阶段融入游戏

音乐课堂教学重点难点突破阶段,教师利用音乐游戏加以协助和调节,也可以获得丰富激发效果。音乐学习中,学生大多不敢参与表演活动,对乐理知识更是望而生畏,如果教师能够在学习环节借助游戏,将学生感到困难的学习,以游戏形式展现出来,学生接受会更自然,学习推进会更顺利。演唱歌曲引入接龙式游戏,将歌曲进行分割展示,学生在不知不觉中进入演唱学习阶段,其学科素养成长在潜移默化中完成。

在欣赏《森林狂想曲》时,教学重点是培养学生的音乐记忆能力,听辨各个主题的主奏乐器。针对这个教学重点内容,教师为学生设计了游戏操作活动,这首乐曲展示的是森林情境,现在我们来练练自己的听力,乐曲中使用了哪些乐器?你能够说出乐器的名称吗?乐曲中还有其他自然界的声音吗?你听到哪些声音?看谁听到的信息更丰富,如果谁听不到这些内容,要惩罚他唱一首歌。学生听教师这样布设之后,顿时有了参与主动性。纷纷表示要仔细聆听,找出所有声音和乐器方面的信息。教师再次打开多媒体,播放这首乐曲。学生都能够聚精会神地聆听,并将听到的信息记录下来。课堂展示时,学生都能够积极展示,课堂互动气氛热烈起来。

教师为学生布设一个聆听游戏任务,这个任务看上去很简单,其实不然,学生对乐曲不是很熟悉,而且属于异域音乐作品,难度是可想而知的。教师让学生搜集音乐作品中的相关信息,给学生提供难得学习感知机会。特别是用游戏形式展开操作,增加了象征性惩罚内容,极大提升学生学习音乐的热情。让学生聆听音乐,这样的游戏虽然不够热烈,但依然能够调动学生参与积极性。

(八)课堂训练阶段引入游戏

音乐课堂教学训练设计时,教师需要有游戏助学自觉意识,将课堂训练与游戏相融合,可以获得丰富的训练动力。如果教师在训练设计中能够融入游戏、竞赛等因素,自然能够点燃学生参与训练的热情。对歌游戏、赛歌游戏、合作演绎等,以及搜集音乐信息、复习巩固音乐常识、知识竞答等,都能够以游戏形式呈现出来,也可以为学生训练提供更多内容信息支持,教师要展开深入细致的教学调查,针对学生学习诉求展开教学设计,让学生在游戏互动实践中形成学科认知基础。

在教学《绿色的祖国》这首歌曲时,教师为学生布设了集体舞训练任务。这首歌曲旋律优美,情绪自然,如果让你做导演,自行创编一套集体舞蹈,你会给出什么样的设计方案呢?学生听说要自行创编集体舞蹈,自然感觉有相当的难度。教师具体引导:仔细研读歌词,探索歌曲表达意向,确定舞蹈基调。舞蹈动作随意设计,没有什么限制,只要能够与歌曲主题一致,便是可取的设计。学生听教师这样一说,顿时有了操作信心,课堂创造进入崭新阶段。教师与学生展开互动交流,对学生创作情况进行讨论分析,矫正学生舞蹈设计偏差,给学生更多技术提示,确保学生创作活动顺利推进。

教师为学生布设一个舞蹈创作任务,这个任务看起来很难,在教师引导下,带有更多游戏属性,学生顺利进入创作环节。小学生没有太多舞蹈创作基础,自然不能给出像样的设计方案,教师让学生现场展示舞蹈设计,给学生提供难得表现机会。学生在自由展示中表达个性理解,对音乐作品进行直观解读,训练价值是极为丰富的。游戏未必要带有娱乐特点,只要设计接轨巧妙,依然能够获得丰富的激发效果。

结束语

游戏与音乐有机融合,可以形成丰富音乐学科教学动力,教师在音乐游戏切入角度筛选时,要充分考虑学生接受实际,以及学生思维动态特点,将音乐游戏作为重要激发手段,以成功点燃课堂学习气氛。喜欢游戏是学生天性使然,教师要抓住学生心理展开教学布设,利用适当机会引入音乐游戏,以有效提升音乐教学品质。在进行小学音乐教学的过程中,作为一名优秀的小学音乐教师,不仅要能够关注自身班级学生音乐基础的夯实,还需要注重学生综合音乐素养的提升。为了有效实现这一教学目的,教师要能够不断进行先进游戏教学理念的探索,并要在具体运用过程中进行相关理念的不断优化。只有如此,学生才能够真正通过游戏教学模式获得自身综合音乐素养的进一步提升,在音乐学习的道路上走得扎实,长远。此路漫长,任重而道远。