高职院校课程思政协同育人机制构建

宁波幼儿师范高等专科学校 吴 萍

为了响应中央教育思想的号召，我国各高职院校开展了协同育人的教育机制。所谓的协同育人机制，指的是院校的各个学科部门为了适应教学发展，改造当前的教学环境，使各个学科部门的资源有机结合，通过合理的调配提升高职院校思政教学水平。协同育人机制要求进一步提高整体的思政教学效率和质量，但是同时又不失去各个学科本身的特性。值此新时代，高职院校更要适应新的教学形势，使各类课程都能融合思政教学内容，使学生在掌握技术的同时也能学习德行。

一、高职院校课程思政协同育人机制构建的意义

（一）是促进高职院校思想政治教育的必然要求

协同育人的意义就是要打破传统的只有在思想政治课程上才能进行道德教育的绝对壁垒，通过完整的人才培养计划提升学生的思想政治能力。教师应该意识到，高职院校的学生能否发展成为一个完整的、合格的人，他们的思想政治教育至关重要。因此，为了提升思想政治的教育效果，协同育人的方式就显得十分必要。专业课教师不能因为自己的专业受限就忽略对学生思想道德方面的教育，而是应该主动配合思想政治课教师，将他们的教学重点吸收过来，方便在自己专业的课堂教学中渗透，以此增加学生的思想政治印象。除此之外，协同育人还对学生的提高综合素养有很大帮助。育人是教育的目标，而课程是育人的载体。要想让学生的综合素质，包括在道德、精神、价值观、政治立场等方面都有准确的判断，教师有必要在综合课堂或专业课堂中渗透思想政治理论，真正落实协同育人机制。

（二）是实现高职院校学生全面发展的客观要求

除了上述影响，基于思想政治理念的协同育人机制还对高职院校学生的全面发展有着客观上的帮助。这种帮助不是指学生在接触了足够多的思想政治理论后就变成了全方位的人才，而是指学生在接收了协同教育课程后，能将类似“形势与政策”这样的思政课、“大学体育”这样的综合素养课、“电子商务概论”这样的专业素养课有机结合起来，使他们既能实现专业技能的增长，也能实现自身思政能力的增强，达到真正的协同育人教育目标。不仅如此，当前的高职院校学生开展思政教育的阻碍是很大的，这是由于目前的社会环境和网络环境鱼龙混杂，很多学生如果思想不成熟或者意志不坚定，就会被错误信息所感染，严重影响学生的全面发展。因此，通过学校开展协同育人工作，也可以对学生的人生观和价值观产生潜移默化的影响，使他们时刻沉浸在正确、积极的思想中，将自身的思想觉悟与社会、国家关联起来，并以此为动力学好专业知识，可谓一举三得。

二、高职院校课程思政协同育人机制的具体策略

（一）树立全课程协同育人的教育理念

为了高职院校推进课程思政的教学建设，教师要树立正确的教育理念。首先，教师要提高对学生思政情况的重视程度，明确课程思政不仅是学校的教学目标，更是国家教育部门的明确政策。其次，高职院校不仅要落实思想政治课程的开展，更要落实其他专业课程的教学，教师应该意识到思政教育不能仅仅依靠思想政治课堂来开展，这是因为思想政治教育不同于专业技术教育，不能只靠几节课程就能完成。再次，学校当前的思想政治课次数相对较少，这就使得原本的效果大打折扣。因此，教师应该树立全课程协同育人的教育理念，专业教师与思政教师站在同一战线上，统一思想，确保思政联合教学开展中管理制度的科学性和有序性。教师要明确各自的管理分工，使思政内容真正融入每一节课堂教学中，发挥各自应有的作用。在课程之外，教师还要经常与思政教师交流，力求建立起一套完整的全课程协同育人的教育体系，在此过程中可以和学生沟通判断协同育人教学的效果并做到及时调整。相信这样一定能为学生的整体思想道德和个人素质的建设和提升打好基础。

（二）建立良好的综合课程体系

为了促进高职院校协同教育的开展，教师应该抓住机会，建设良好的综合课程体系。所谓的综合课程体系就是指教师应该制订合理的教学方案，这一教学方案应当更贴合学生的专业学习现状，同时也更切合学生的思想政治理论学习现状。如何在专业课程中有针对性地提升学生的思想道德品质，是教师应该重点研究的协同育人课程体系的方向。例如，教师可以利用专业课程“会计学”中会计应该遵守的职业操守，如认真记录每一笔经济数目、公平对待会计账目等，来提升学生的职业道德修养。教师可以从诚信方面的要求来培养学生正确的思想政治价值观，引入身边优秀的会计诚信案例，以此激发学生的共鸣，进一步帮助学生树立诚实守信的职业道德思想。这种道德思想的树立也是思政能力提升的必要途径。除了为学生建立协同育人的综合课程体系，教师还要建立相关的体系制度。如教师要建立良好的管理制度，这里的管理制度指的是上级学科与其他学科之间的配合和科学分工，打破原本各自为政的局面。合理的评价激励制度也是很重要的。教师要经常通过学生得到反馈，如当前的协同育人课程体系制度是否可行，学生当前的思政能力是否得到提升，以此不断改善协同育人的综合课程体系，并使其最大限度地发挥培养学生综合素质的效用。

（三）构建协同育人的网络教育自主学习平台

随着思想政治教学理念和课程内容的不断转变，高职院校应该以网络辅助实际课堂的方法，整合多种思政教学资源，并在网络平台上同步实施协同育人的教学手段。首先，可以在网络平台上多放置一些相关的专业技能文献和资料，使之与思政文献有机结合，当学生查找专业资料时就能点击思政资料。其次，教师在网络教学平台的设备、资源以及方法上也要有所创新。采用情境教学、项目教学等多种互动式教学方法，能更加方便地将思政内容融入学生的课程中。再次，还可以与其他学校进行合作建设，实现平台之间的互动交流。在学校之间的协同育人网络学习平台上，教师可以分享一些实践活动或精品公开课视频，使学校之间的协同育人课程思政经历能互通有无。最后，搭建良好的社会实践教学也是提升学生课程思政能力的重要途径。实践教学也是协同育人教学方法中的一种，在这一过程中，教师要确立好活动的主题，开展一些对学生思想建设有意义的活动，如青年志愿者、马克思理论社团学习成果展示等。像这样将多种平台融合在一起，往往能在协同育人中发挥更好的作用。

（四）优化高职院校协同育人教师制度保障

在促进学生课程思政能力的提升上，教师发挥着至关重要的作用。因此，高职院校应该关注协同育人制度下教师的能力，以及思考如何通过良好的教师保障制度提升整体的思政教学水平。具体来说，思政教师是提升学生思政能力的主力军，因此，高职院校应对思政的专职教师制定良好的考核制度，无论是从政治立场还是从教学水平上，都应该进行严格把关。除此之外，高职院校应该鼓励思政教师将精力多放在课程方法的研究上，对思政教师的评价制度也应该从理论研究成果转移到实践课程成果上。而对于协同育人思想下其他科目的教师，学校应该鼓励他们在授课过程中重视思政方面的教育，平时在教师培训过程中，应该将此方面的教学内容融入研修之中，并通过鼓励他们听思政教师的教学示范或者攻读马克思主义理论等方式，来提升课程思政协同育人的教学效果。

三、结语

总而言之，通过协同育人的教育机制来提升高职院校的课程思政教学水平是十分有效的。高职院校的教师应该分析学生具体的思政能力，明确协同育人对学生思想政治教育及全面发展的重要性，以此完善自身协同教育的理念。除此之外，教师要准确把握课程和思政体系结合的度，使各个科目的教育教学资源能得到最大限度的利用。学校也要制定良好的制度，建设完善的网络平台，使协同育人机制更加完善，以此推动我国高职院校学生思政水平的提升。