课程思政视角下大学英语教学的中国文化导入

兰州工业学院 冉 苒

将课程思政的内容融入大学英语课堂中非常有价值，能从思想和文化的层面增强学生对中国文化的了解，并树立文化传播双向性的意识。能让学生在了解和学习他国文化的同时，坚定对本国文化的自信，提升民族文化的自豪感。

一、课程思政与大学英语教学概述

（一）课程思政的重要意义

课程思政是指将思想政治教育融入学科教学中，增强思想政治教育的效果，实现价值理念与工具性的统一。课程思政是当前一种全新的思想政治教育形式，在课程中加入思政理念，通过思政赋予课程更多的价值观。当前无论是基础教育阶段还是高等教育阶段，都在强调课程思政对学生思想的引导作用。要求在传授知识的同时，通过课程思政引导学生建立正确的价值观念。课程思政有别于常规的思想政治课程。常规的思想政治课程要求学生了解社会主义的相关理论知识以及马克思主义的相关理论，与学生的日常生活结合较少，很难引起学生的共鸣。课程思政则打破了原先思想政治教育的弊端，帮助教师建立起更为完善的思政课堂体系。

（二）将课程思政的内容与大学英语教学相结合

高等教育体系应当关注学生发展的全面性，通过改革课程内容，提高教育教学质量，促进学生的全面可持续发展。在大学英语的教学过程中，不仅要注重学生听说读写四个知识层面的提升，还要突出通过英语语言学科传递文化知识和文化素养的使命。语言不仅是沟通交流的工具，更承担着文明传播和传递的使命。大学英语教学除了提高学生对基础知识的学习和运用，更要让学生在课堂中了解国家的风土人情、生活习俗、价值观念等。将课程思政融入大学英语教学中，有利于增强大学英语教育对学生思想教育的影响，提高学生思想政治觉悟，拓宽其国际视野，保持客观理性的态度，增强对本国文化的深刻理解，坚定自信地输出本国文化。

（三）导入中国文化的必要性

大学英语作为高等教育设置的一门通识教育学科，在大学的覆盖面非常广泛，旨在培养学生的语言运用能力，拓宽学生的国际视野，使学生未来能够参与国际交流。对大学英语课堂来说，在课程思政的视角下导入中国文化是实现思想政治教育的重要途径。语言是文化的载体，两者相互关联，当代大学生学习英语语言，承担着与世界交流的使命，将中国的优秀文化传播到国外，能让世界上更多的人感受中国魅力，倾听中国声音，看到中国力量。

二、当前大学英语教学中中国文化导入的现状

英语作为一门文化交流的语言，在大学英语教学中培养学生对多国文化的了解，提升他们的交际能力也是重要的教学目标之一。国际交流应当是双向交流，既要了解和熟悉西方文化内涵，也要与中国文化相联系。然而在大学英语教学的过程中，涉及中国文化的内容较少，更多的是让学生去了解西方文化背景。这种情况导致很多学生虽然能通过英语去准确描述国外的文化，却无法通过英语传播中国文化，使得中国文化在对外输出的过程中处于劣势。造成这种文化传播差异的主要原因在于英语教学过程中过多地强调了英语语言作为交流工具的作用。了解西方文化也是为了能更加地道地表达英语，却忽略了语言沟通是相互交流的过程，既要了解西方文化，也要输出本国文化，才能使得思想更加多元化。另一方面，英语文化是大学英语教学的主流，也会使得学生片面接受西方的价值理念，弱化了他们对汉语文化的认同，不利于树立社会主义价值观念。当代大学生应当注重中国文化的传递，在大学英语教学中加入中国文化元素，提高中国文化在大学英语教学中的地位，加强利用英语输出中国文化的能力。

三、导入中国文化的有效策略

（一）建立学生的中国文化认同

首先，在大学英语教学过程中，教师需要让学生意识到学习一门语言不仅是为了了解其他国家的文化与历史，更肩负着传播本国文化的重任，让学生树立正确的语言学习观念，从心理上认同我国的优秀文化，找到民族自信心与自豪感，建立中国文化的认同。教师应当充分发挥大学英语课程中思想政治教育的功能，让学生从思想上认同中国文化，理解文化之间的关系是平等的，应当相互学习和交流，英语学习可以让学生对两个语言体系下的文化有更加客观全面的认知。既不盲目推崇西方文化，也不看轻中国文化，保持自身独立的思考能力，融合西方优秀的价值理念，输出中国源远流长的文化历史。大学生普遍还处于思想文化观念的塑造阶段，批判能力和辨识能力仍有待提高，因此在课堂上，教师应当适当给予引导和帮助，让他们逐步建立正确的文化认同感。此外，还应当在大学英语教学过程中不断改善教学方法和手段，从课程内容的角度引导学生逐渐认识丰富的中国文化，并通过他国的语言来详细描述本国文化的内容。无论是我国古代的诗词歌赋还是现代的科技发明，都凝聚着一个国家人民的智慧和力量。虽然大学生一直在母语环境下成长，却无法利用外语将其转换为世界认识中国的窗口，因此学生应不断加强文化的传播意识，肩负起文化传承的使命。

（二）在教学内容中融入中国文化的元素

首先，教师需要对大学英语教材进行充分的研究，将教材中欠缺的中国文化进行拓展和延伸，让学生在大学英语课堂中了解到更多中国文化的内容。比如，加入与教材中每单元主题相关的中国先进科学技术、城乡发展、杰出人物事迹及优秀传统文化等，拓宽学生视野，帮助学生用英语讲好中国故事，并由此树立民族的自信心、自豪感，培养学生的爱国主义情怀。

其次，中国文化源远流长，在大学英语课堂中，教师经常会为学生推荐国外名著，事实上，我国也有很多古典名著，教师可以多为学生推荐中国古代历史文化的书籍。读史可以明鉴，充分阅读中国历史上的文化名著和典故也能更加全面地了解中华民族的文化，由此增加学生对中国文化的认同感。教师还可以组织多种宣传中国文化的活动，比如，在课堂上组织学生对与中国文化相关的主题展开探讨，让学生全程利用英语来进行演讲或者辩论；在中国传统节日来临时，让学生用英语讲述该节日的历史渊源及风俗习惯，设计该节日的英文海报等等。这些不仅能提高学生的英语口语表达能力，还能让学生在相互交流的过程中将中国文化与西方语言相结合，提高学生利用其他语言表达中国文化的能力。

（三）将特色化的中国英语引入课堂

很多人觉得中式英语表达是不地道不正宗的英语。事实上，随着中国国际地位的不断提高，中式英语也开始被外国人所熟悉，尤其在表达中国特有的一些事物时，中式英语能更加形象生动地让人们明白所要表达的内容。在中国文化的传承与交流过程中，学生也需要接触中式英语中表达中国文化元素的特定词语，对文化进行翻译，而不是一味地强调英语的地道性。因此，在大学英语教学过程中，教师可以恰当融入中式英语的表达，将一些特定的内容通过中式英语传递到国外。

（四）在课程评价和考核中导入中国文化

在传统的大学英语教学过程中，教师比较注重学生听说读写等几个部分的语言能力考查，即使在考查的过程中会涉及部分文化，也是更多倾向于国外的文化，对国内的文化考查较少。在课程思政视角下，教师需要加强学生对中国文化的了解，将其落实到考核中，让学生重视提高自身对中国文化的表达。近年来，大学英语的考试中已经加入了很多中国文化的内容，从学生的角度，考试的内容就是学习的方向之一，测试的内容倾向于将中国文化导入英语的学习中，他们就会更加重视对中国文化的理解，从而提高了解中国文化的积极性。

四、结语

高等院校的思政教育工作已进入全新时期，课程思政视角下大学英语教学中的中国文化导入，有利于向世界输出优秀的中国文化，让世界全方位了解中国灿烂的历史文明及现代科技，通过学习中国文化，可以不断提升学生对中华民族的自信心和自豪感。