浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究

摘 要：随着教育改革的持续推进，创客教育作为一种较为有效的指导方式，已被广大教师应用到具体的教学中。小学信息技术作为一门重要学科，在学生的成长与发展过程中有着重要的作用。中小学信息技术课程应以培养学生对信息技术的兴趣和意识为主要教学任务，让学生掌握信息技术的基本知识，提升其获取信息、鉴别信息的应用能力。所以，小学信息技术教师应树立正确的思想意识，运用现代化的技术与方法落实素质教育的目标，积极研究创客教育在小学信息技术教学中的应用，以促进学生全面发展。

关键词：创客教育;小学信息技术;教学实践

中图分类号：G420                                文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2022）02-0071-03

引  言

创客教育是一种融合科学、技术、工程、艺术、数学等知识与技能，遵循自由开放、创新创意、探究体验的教育理念，以实践创造学习为主，培养创新型人才的新型教育模式。对于小学信息技术教学来说，创客教育能够呈现出本学科共融性的发展特征，可以有效培养学生的创新能力、动手能力，进而帮助学生掌握信息技术的学习要领，对提高他们的综合素质大有裨益。本文主要对创客教育的基本特征，以及创客教育下小学信息技术教学的关键要素、注意事项和实践策略等内容进行了探讨。

一、创客教育的基本特征

（一）融合性

与传统的教育模式不同，创客教育能够通过创新的教学方式与学科内容之间的相互融合，有效规避单一教学模式的局限性，能够运用更加完善的教学方案，促进学科教学工作的顺利展开。在创客教育中，教师能够切实考虑到不同年龄阶段学生的发展水平，从而设置更有针对性的教学内容。因此，创客教育具备融合性的突出特征，有利于加强不同内容之间的联系，有效推动素质教育的发展。

（二）实践性

在创客教育中，教师要树立将思想观念转化为实际价值的发展目标，注重教学过程的实践性，进而有效地利用现代化的教学方式，真正落实现代教育事业的实践要求。信息技术课程要体现出基础性、普及性和发展性的基本特征。因此，实践性是创客教育的基本特征，教师要通过确立实践性的教学目标，不断完善日常教学工作，真正推进创客教育的应用。

（三）创新性

为了实现创客教育的目标，教师要在实际应用过程中，发挥其创新性的基本特征，以此突破传统课堂的局限性，让课堂氛围变得更加活跃。在创客教育中，教师要尤为注意创新性的发展方向，不断融入多种类型的思想观念和教学方案，进而促进教育事业的不断发展[1]。

二、现阶段小学信息技术教学的不足之处

（一）缺乏足够重视

由于受到应试教育观念的影响，无论家长还是教师，都会将注意力放在考试学科的学习上。在对待信息技术这一学科时，他们缺乏足够的重视，没有认识到学生通过这一学科的学习可以获得的发展。这种认知也会导致学生对该课程产生不重視的思想，无法主动投入该课程的学习中，最终无法取得良好的学习效果。

（二）实践效果较差

在信息技术教学过程中，部分教师由于缺乏正确的认识，在课堂上仅仅以讲解课本内容为主，没有加强理论知识与实践操作之间的联系。这会导致信息技术教学的不全面，难以提升学生的操作能力。

（三）教学水平有限

在小学阶段，信息技术是一门关注度较低的学科。部分学校在招聘该学科的教师时，并没有对其教学能力或水平提出过高的要求，导致教师在教学中无法设计合理的教学方案。比如，部分教师基本上是按照统一设定的教学大纲开展教学工作，并没有依据学生的实际情况来组织教学活动，忽视了学生的主体地位，从而导致小学信息技术教学缺乏实效性与合理性，难以满足现代教育的要求。

三、创客教育下小学信息技术教学的关键要素

（一）教学理念

为了发挥创客教育在小学信息技术教学中的作用，教师应树立正确的教学观念，把握创客教育的应用特点，并根据学生的实际情况进行科学合理的设计和规划，为后续开展教学活动奠定良好的基础。

（二）教学内容

小学信息技术是一门实践性很强的课程，教师在教学中应注重培养学生的创新能力与操作能力。同样，在运用创客教育的过程中，教师应精心选择一些教学内容来设计实践活动，使其真正满足学生的发展需求，从而推进创客教育的开展，促进学生全面发展。

（三）教学情境

创客教育的显著特色是将理论性的知识内容转变为富有实际意义的具体形式。在小学信息技术教学中，为了推进创客教育的实践应用，教师应根据具体的教学内容，创设与之相关的教学情境，让学生在生动、活泼的课堂氛围中真正理解和掌握重点内容，保持学习热情，在积极思考和探究中提高学习效率。

（四）教学评价

一套完整的教学计划应包括教学评价，信息技术学科也不例外。特别是在创客教育中，教师应通过制订详细的教学评价指标，全面了解学生的实际情况，掌握学生的兴趣爱好，从而利用多元化的教学形式来激发学生的学习兴趣，真正提高信息技术教学的实效性[2]。

四、创客教育下小学信息技术教学的注意事项

（一）需要对教学效果进行评估

为了能够发挥创客教育在小学信息技术教学中的实际作用，教师应对相关的教学效果进行评估，以便理清教学思路，并依据创客教育的理念开展具有实效性的教学工作。除此以外，教师还应在教学评估的过程中，深入了解学生对信息技术知识的理解程度和他们对相关技术的掌握情况，以便及时调整教学方案，并为今后的教学提供参考。

（二）需要整合相关的教学资源

在小学信息技术教学中开展创客教育，教师需要有效整合相关的教学资源，以满足学生的学习需求和教学改革的要求。首先，教师应充分发挥信息技术的实际作用，突破时间和空间的限制，整合各地小学信息技术的教学内容，准确把握现阶段的教学方向。其次，教师应通过整合和丰富小学信息技术教学资源，拓宽学生的视野，帮助学生夯实理论基础。除此以外，信息技术作为一门发展较快的学科，与日常生活和生产有密切的联系。为了提高学生对信息技术的综合运用能力，教师应实时关注信息技术的最新发展趋势，及时更新教学内容，创新教学方式，不断激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识积累，促进学生信息素养的提升。

（三）需要保障教学的有效性

教学有效性是广大一线教师一直在探究的课题，也是他们一直努力的方向和目标。不管教师采用何种教学模式、教学方式、教学手段，主要目的都是提高教学有效性，促进学生全面发展。在小学信息技术教学中开展创客教育，目的也是如此，即借此来促进学生有效学习，通过将理论知识与实践操作相结合的方式来提升学生的综合能力。因此，在实际教学中，教师要把握好信息技术的教学方向，制订科学、合理的教学方案，在创客教育中以培养学生的操作能力为主，让学生真正参与到学习和实践过程中，进而促进学生全面发展。

五、創客教育下小学信息技术教学的实践策略

（一）帮助学生形成创客思维

考虑到信息技术学科有较强的实用性，在日常学习和生活中有着广泛的应用，教师应加强信息技术学科的实践性教学，让学生在实践中逐步提高个人能力与素质。因此，小学信息技术教师在开展创客教育时，应注重对学生思想意识的引导，使他们在掌握学习重难点的同时，树立创客思维，具有创新和实践意识，学会运用所学知识解决实际问题，以达到学以致用的目标[3]。

例如，在教学“信息交流与安全”一课时，教师可以在课堂一开始就为学生提出具有引导性的问题，比如，“如何防范电子邮件中的病毒？如何保证电脑在使用过程中的安全性？”然后，教师可以让学生自主思考和探究。由于学生没有学过相关的知识，也不知道如何解决这两个问题，所以会对本节课的内容产生浓厚的学习兴趣。在这种学习状态下，学生对本节课重点知识的理解和掌握就更加高效。最后，教师可以让学生根据课堂上学习的有关信息安全的内容来解答上面两个问题。这样，学生就能发散思维、积极创新，说出很多具有创意性和实用性的方法。这个过程能帮助学生形成创客思维，进而培养学生的综合素质。

（二）切实发挥学生的主体作用

在小学信息技术教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，给他们留出更多的时间进行自主思考、合作探究、互相讨论，使学生在此过程中提高独立学习能力和操作能力，实现思维活动的创新与发展[4]。除此以外，在课堂教学中，教师还要引导学生将基础知识和实践活动联系起来，使他们在实践过程中真正理解理论知识，并用所学理论知识来指导自己的实践活动。

例如，在教学“演示文稿”这一内容时，教师可以先为学生演示一遍演示文稿的设计过程，让学生了解每个环节的操作要求，并学习插入图片、修饰文本、增设动画等操作步骤。教师在操作演示完毕后，应给学生留出充足的时间来进行自主操作练习，要求学生在限定时间内完成有关自己“爱好”的幻灯片演示，并能利用图片和影音的插入，将幻灯片变得更加生动形象。这样的实践任务能让学生通过动手操作掌握更多有关演示文稿设计的知识要点，同时有助于培养学生的独立学习能力，实现发挥学生主体作用、提高学生实践能力的目的。

（三）引导学生开展小组合作学习

学生在日常学习中难免会遇到有较大难度的学习内容，仅靠个人能力无法理解。此时，教师可以组织学生开展小组合作学习，让学生借助团队的力量来解决难题[5]。同时，在小组合作学习中，学生间能加强交流，在交流中碰撞出思维的火花，产生更多富有创意的想法。同时，创客教育也要求学生具有团队意识，能够高质量地完成团队协作任务，并在创新和思考的过程中锻炼自己的思维能力和创新能力，进而达到创客教育的目标。

例如，在教学“网络信息辨真伪”这一内容时，教师应遵循“组间同质、组内异质”的原则，将全班学生划分为不同的学习小组，让学生在小组合作学习过程中充分发挥个人的作用和价值，共同完成教师布置的学习任务。具体来说，教师可以让学生自主完成辨别网络信息的学习过程，从而培养学生的团队协作能力。组长可以将组员分为两部分，一部分负责通过浏览网站获取知识，另一部分是通过搜索引擎查阅信息，最后将信息整合起来，在参考资料的帮助下共同研究网络信息的真伪。这样的合作学习活动能使学生树立正确的思想意识，学会辨别网络信息的真假，避免在日常生活中受到虚假信息的蒙骗[6]。

结  语

综上所述，在教育信息化背景下，小学信息技术教学工作存在着一些问题，影响了学生的全面发展。现阶段，创客教育的实效性逐渐增强，能够促使学生实践技能的提高[7]。因此，小学信息技术教师应加强对创客教育的探究，并将其合理运用到自己的教学中，在充分发挥创客教育优势的同时，促进学生信息技术技能和素养的提升。

[参考文献]

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作者简介：凌华玉（1978.11-），女，福建周宁人， 任教于福建省周宁县实验小学，一级教师，大专学历。