“双减”政策背景下小学体育教学中德育渗透对策

史超尔

在减负增效的教学背景下，教师都需要对于体育知识内容的讲解数量进行合理的增加，这样才能增强学生在课堂中对于体育知识内容的学习理解，而且对于体育教学知识内容的质量的要求在相应提高的时候，也需要弥补学生对于体育知识内容的学习不足之处，这样才能增强学生的体能。教师在将德育教学的思想进行合理有效的运用，可以优化学生在课堂中的学习表现，也能重视对于不同的体育领域知识内容的讲解效果，通过采用不同的教学方式，在改变学生课堂中的学习思维的时候，教师都需要从学生的学习角度中出发，对于不同的教学课堂的环节进行有效的设立，这样才能不断的帮助学生对于知识内容进行合理有效的运用，因为学生对于体育课程的认知并不是特别的充足，所以教师在改变学生的体育学习思维的时候，都需要让学生对于德育知识内容的学习效果进行合理的展示。这样才能对于体育教学中渗透的方法进行合理有效的完善教师也能对于不同的体育知识内容的讲解方式都进行合理的改变和创新，帮助学生对于理论知识内容进行合理有效的理解，加强学生对于知识内容的学习与应用。因此，本文就双减政策背景下小学体育教学中德育渗透对策进行分析，并提出指导建议。

1 建立德育渗透的相关评价体系

教师在帮助学生对于体育问题都进行合理有效的提出和解决，也能培养学生不懂就问的学习习惯，因为很多学生在体育课堂的学习中，并没有进行积极主动的参与训练活动，这样就会导致学生的训练效果产生不同的差异性，也没有跟上课堂中的教学进度。所以教师在建立相关的德育渗透的评价体系的时候，都需要从学生的学习特点中出发，并且对于自己的教学方式进行合理转变，加强学生对于体育理论知识领域的学习认知，也能增强学生在课堂中的学习和表达促进学生的体育学习能力的发展，帮助学生对于体育理论的学习问题都可以进行合理的探讨。在增强学生的体育理论知识内容学习理解的时候，可以引导学生在这样的学习氛围下，主动的拓宽自己对于知识内容的学习应用，教师都需要发挥学生对于知识内容的具体分析的解读思维意识，帮助学生对于不同的学习评价的结果，都可以进行合格接纳，教师也可以增强学生的运动学习的体能。在让学生意识到参与体育活动，对于自己的身体健康影响的时候，才能积极的树立学生的体育运动的学习习惯，也能让学生对于不同的体育训练的学习活动都可以进行合理有效的参与。

例如，在教授学生学习“30米快速跑（一）”这一章节内容时，帮助学生对于不同的体育理论知识内容都进行合理有效的应用，能让学生掌握快速跑步的方式，也能让学生对于快速跑步的方法都进行合理有效的运用，这样才能够提高学生的运动学习的效果，教师在为学生测试不同的运动时间的时候，都可以让学生对于自己的运动缺点进行合理的改正，这样才能增强学生的运动学习的思维性，也能让学生在面对不同的评价体系的时候，都可以逐渐的改变自己的被动学习的思维状态，这样才能促进学生在课堂中学习参与有效性的增强，也能让学生对于不同的体育训练活动都可以进行积极的参与，增强学生的体育运动的积极性，才能不断的发展学生的主动性的学科思维，促进学生的体育核心素养的提升。

2 提高小学体育教师德育渗透的能力

通过将德育教学的理念，运用到体育教学知识内容讲解中的时候，可以培养学生对于体育理论知识内容的学习重视程度，也能让学生在这样的学习氛围下，主动的转变自己的被动学习的思维状态，所以教师在提高自己的教学专业能力的时候，都需要参与不同的教学培训的活动，了解到学生的学习心理，才能不断的优化课堂中知识内容的讲解效果，以及不同的体育训练学习活动的开展。教师在面对不同的学生所提出的理论知识内容，也可以引导学生参与到不同的体育训练活动中来，再将趣味性的教学理念与不同的德育教学的思想，进行合理的融合，优化学生在课堂中的学习体验感受，也能帮助学生对于体育理论知识内容进行合理的探讨和分析，创设课堂中的教学氛围，可以让学生融入到课堂的学习环境中来，也能加强学生对于体育知识内容的学习理解。所以教师都需要提高自己对于德育知识内容的渗透讲解的能力，帮助学生对于自己的体育学习的思维意识，进行合理有效的加强，而且教师也需要对于体育知识内容的讲解方式进行合作，创新跟上时代发展的步伐，才能优化课堂中德育教学知识内容的讲解有效性。

例如，在教授学生学习“跳短绳”这一章节内容时，教师在与学生保持良好的沟通关系，也能让学生在对比自己跳短绳和跳长绳的方法和技巧的时候，提高学生对于体育理论知识内容的解读和分析的能力，这样在将德育教学的思想进行合理有效的运用，也能优化体育知識内容的讲解效果，增强体育训练的有效性提高，学生对于知识内容的运用和分析，所以教师在面对不同的教学问题的时候，都需要从学生的学习特点中出发，这样才能找到解决问题的方式，也能让学生对于体育理论知识内容进行合理的思考和探究，增强学生对于体育训练活动的参与程度。

3 探索立体式的体育德育渗透方法

在探索不同的体育知识内容的转变方式，教师都需要从学生对于体育知识内容的学习掌握中进行思考和分析，这样不仅能够优化学生在课堂当中的学习表现，也能将德育渗透的效果变得更加的优化，促进学生的良好学习思维能力的发展。所以教师在引导学生对于知识内容进行合理有效运用的时候，都需要促进学生的体育核心技能的形成，这样才能真正让学生在体育活动参与中的自信心，让学生在参与不同的比赛学习活动的时候，也都可以注重团队之间的配合。所以教师在探索立体式的体育等与渗透方法的时候，都可以更新自己的教学思想，突出学生在课堂中的主体学习地位，并且帮助学生明确自己在课堂中的学习任务，让学生对于自己在课堂中的学习时间都可以进行合理有效的分配，所以教师在加强对于学生的学习能力培养的时候，也需要结合学生在课堂中的具体学习的表现，这样才能不断的优化学生对于理论知识内容的学习理解和分析。

例如，在教授学生学习“跑走交替”这一章节内容时，与学生建立良好的沟通关系，这让学生在遇到自己的体育运动的学习问题的时候，才可以积极主动的向教师进行合理的提出，所以教师在让学生参与不同的跑者交替活动的时候，需要让学生掌握不同的运动学习的技巧，这样才能减轻学生的压力学习感受，也能促进学生的良好运动效果的呈现。教师在探索不同的德育教学生活方法的时候，都需要从学生的学习特点中出发，这样才能与学生保持良好的交流互动，能够见互动式地参与教学活动，也能让学生在这样的学习前提下，主动地发展自己的自主性的学科思维意识，所以教师在这样的教学氛围下，都可以促进学生对于体育知识内容，运动学习兴趣的增强。

4 小学体育教学德育渗透的认知

增强学生对于体育知识内容的认知学习的思维型，能让学生对于不同的体育理论问题都可以进行合理的探讨，也能让学生在这样的学习氛围下，主动的发展自己的自主性的学科思维意识，所以教师在根据不同的体育理论知识内容的讲解，优化课堂中教学活动的开展形式，提高学生的认知学习的思维水平，也能让学生在这样的学习氛围下，主动的建立自己的体育学习的思维体系。所以教师在帮助学生对于体育理论知识内容，都进行合理有效探讨的时候，才能增强学生在课堂中的学习思维的表现，也能让学生在面对不同的体育理论知识内容的时候，可以积极主动的改变自己被动学习的思维状态，这样才能增强对于学生的体育核心素养的培养。教师在将德育的教学思想运用到不同的教学活动的开展中来，也能优化学生在课堂中的学习体验感受，促进学生的良好学习思维体系的形成，让学生对于不同的训练活动的效果都可以进行合理的接纳。

例如，在教授学生学习“跳长绳”这一章节内容时，引导学生对于体育理论知识内容进行有效的分析和解读，也能让学生在跳长绳的学习活动的参与中，体会到不同的体育运动的学习乐趣，所以教师在加强不同的体育理论知识内容讲解的时候，都可以促进学生的良好学习思维意识的形成，帮助学生在这样的学习氛围下，主动的建立自己的学科思维体系，也能促进学生对于不同的学习经验的增加。所以教师在让学生对于跳长绳和跳短绳的技巧，进行有效对比分析的时候，都需要加强学生对于体育知识内容的学习理解，这样才能让学生对于德语知识内容的学科进行合理的分析。提高学生的认知学习水平，也能优化学生在课堂当中对于体育学习问题的分析，所以在面对不同的学生所遇到的学习问题的时候，教师都需要加强学生在课堂当中对于知识内容的学习的有效性，增强学生在课堂当中对于理论知识的学习理解，能帮助学生对于不同的课堂学习活动都进行合理有效的参与，所以教师在发挥学生的自主性学科思维意识的时候，可以帮助学生建立自己的学科思维的习惯，促进学生的良好学习思维体系的形成，增强学生的体育运动的核心素养。

5 小学体育教学德育渗透的反馈

根據学生在课堂中的学习反馈的结果，教师在对于互动的德育知识内容的讲解都进行有效认知的时候，才能加强学生对于体育理论知识内容的学习和分析的自主性，所以在面对不同的学生所提出的学习问题，教师都需要将减负增加的教学理念进行合理有效的运用，这样才能增强学生在课堂中的学习和表达，也能帮助学生对于自己的体育理论的学习内容都进行合理的划分。在增强学生的自主学习思维意识的时候，可以提高学生在课堂中的学习反馈的结果，也能让学生对于不同的理论知识内容进行合理有效的探讨，加强学生对于知识内容的学科运用，也可以优化学生在课堂中的学习体验感受。所以在面对不同的学生所遇到的这些问题，教师首先需要激发学生在课堂中的学习兴趣，提高学生在课堂中的学习动力培养学生的体育运动的学习精神，也能帮助学生对于自己在课堂中的学习时间进行合理有效的运用，所以教师在增强德育教学知识内容讲解反馈有效性的时候，都需要从学生的学习特点中出发，这样才能不断的完善学生对于理论知识内容的学习解读和分析，促进学生的体育和新技能的形成。

例如，在教授学生学习“抛接小球”这一章节内容时，在让学生对于抛接小球的动作进行反复练习的时候，教师都需要从学生的练习效果中出发，对于学生的运动的知识进行合理的讲解和规范，这样才能让学生意识到自己的运动学习的问题所在，并且能引导学生进行积极的改变，所以教师在将知识内容的讲解进行有效运用的时候，都可以提高学生的德育学习的思想，也能让学生在面对不同的学习活动的时候，可以有着良好的学习思维效果的呈现。帮助学生理论知识内容都进行合理有效的探究，增加学生在课堂内学习感受，也能加强学生对于理论知识的学习和解读，教师在引导学生对于知识内容进行狠的分析，也能提高学生在课堂中的学习参与度，所以在将不同的教学问题都进行有效运用的时候，都可以减轻学生在课堂中的体育学习的压力，教师都需要优化对于减负增效教学理念，在不同的训练教学活动中的运用效果，帮助学生对于不同的体育理论问题都可以进行合理的解决和思考。

在与学生建立良好的沟通关系的时候，教师才能意识到学生对于体育理论知识内容的学习态度，这样才能根据学生在课堂中所表现出来的学习问题，对于不同的体育知识能力的讲解方式，都进行合理的优化再增强，学生对于知识内容进行有效的理解的时候，能帮助学生对于体育问题都进行合作解决，这样才能帮助学生提高自己对于体育理论知识的学习效果。教师在将德育教学思想与不同的体育教学活动的开展，进行合理的优化，增强学生对于体育知识内容的学习理解的有效性，也能促进学生的德育学习认知水平的发挥，所以教师在减负增效教学背景的运用中，都需要帮助学生对于你们知识内容进行合理有效的探讨，这样才能不断地帮助学生，对于知识内容进行合理的分析，也能促进学生的良好学习思维。在引导学生对于体育知识内容进行有效学习应用的时候，可以增强学生的体育核心技能的发展，帮助学生对于不同的体育训练活动，都可以进行合理有效的参与，构建参与式的课堂教学模式，教师也能拉近与学生在课堂中的学习距离，这样学生在遇到自己的体育运动的学习问题的时候，才能积极地向任课教师进行提出。所以教师在帮助学生对于体育理论问题都进行合理有效的解决，才能与学生建立良好的沟通关系，也能让学生在不同的课堂的学习氛围下，都可以培养自己的良好学习品质，所以教师都需要将不同教学的思想，融入到不同的体育训练活动的开展中来。总而言之，将多元化的教学理念运用到不同的课堂教学活动的开展中来，也能增强学生在课堂当中对于理论知识内容的学习解读，尤其是在初中体育的教学课堂中，教师都需要发挥学生的学习自主性，这样才能优化不同的体育教学活动的开展效果，也能让学生对于不同的体育实践知识内容都进行合理有效的运用，培养学生的体育核心技能。让学生在面对不同的体育活动的时候，都可以选择自己比较感兴趣的运动，这样才能增强学生在课堂中的学习表现，也能让学生对于体育性的概念知识内容进行很多概括，增强学生在课堂中的学习和表达，可以优化学生对于体育知识内容的学习和理解，引导学生对于知识内容进行合理有效的探究，所以教师都需要从学生的学习特点中出发，这样才能不断的帮助学生对于体育理论问题都进行合理的解读和分析。

（作者单位：宁波市北仑区梅山学校）