“双减”背景下的小学足球教学策略初探

张斌

随着我国“双减”政策的不断扩大，国家教育部门特别重视对学生业余活动的教学，努力推进学生体能劳动。减少学生学习压力以及作业负担，同时助力小学足球的教学，但是由于在足训练方面存在着不足，足球训练质量不达标，使得学生的参与率低，学生对于热爱玩足球的兴趣不高，使得足球事业发展受到了限制。由于小学阶段是学生第一次接触体育足球训练，对于体育方面的认识还不全面，这就需要教师在教学过程中逐渐培养学生对于足球运动方面的兴趣。通过对小学体育足球训练方面的研究，要努力探索出恰当的教学方法，发现学生在体育足球训练方面的长处，提升足球训练的水平，使足球训练向着更好的方面发展。足球是由最初的“蹴鞠”发展演变而来，经历了一个漫长的过程才演化为人们所熟知的足球，足球是属于我国的文明，不是从别国借鉴而来的，但是体育器材的多种多样，如羽毛球、乒乓球、籃球等等，在很大程度上拓宽了学生运动方面的选择，使得足球运动受到了很大的冲击，但是又因为“双减”政策的提出，为了减轻学生作业辅导以及各种培训机构的负担，推进学生的体育锻炼，又助推了足球运动的教学。因此，本文就“双减”助力小学足球教学展开了论述探究。

1 小学体育足球训练的现状

1.1 小学生对于足球训练缺乏兴趣

现如今，随着教育体制的不断变革以及“双减”背景的提出，为了推进小学足球的教学，教师一定要注重小学体育课程的培养。学校教师也在逐渐减轻学生的学习负担和减少作业量，鼓励学生参加体育活动，培养学生对于体育方面的兴趣，不再是埋头苦读，压制住小学生的活性，只专注于课本，教师要压缩作业量，让学生有一部分的时间用来进行体育运动加强锻炼，提高身体素质，足球就是一种很好地运动器材。但是，通过小学生在足球运动情况来看，教师的教学方式比较单一，不能够激发学生参与的积极性，长此以往训练下去，会逐渐对足球运动失去兴趣，纪律不严谨，动作不达标，行动懒散，这种种现象都不利于学生对于足球方面的学习。更重要的是，对于足球本身来讲，训练本身就有一定的难度，学生参与足球训练的积极性不高，在遇到训练方面上的困难就想要放弃的念头萌发起来，就更打击了学生的积极性，降低了学习足球的参与率。考试内容的复杂多样和基础设施建设的不合理，对于开展足球训练有着一定程度上的影响。

1.2 足球训练意识不强

对于现阶段的小学来说，教师还是一味地重视对学生理论知识的教学，总是注重理论知识对学生成绩提高的策略，从而忽视了对小学生体育课的教学，甚至有的教师还会占用学生体育课的时间进行理论知识的讲述，实际上，这种抢时间进行学习的效果也并非显著，因为学生会对这种行为产生反感心理。而且总是占用体育课这种行为，久而久之就会导致足球训练的意识缺乏，因为对于小学生足球的教学，无非就是在体育课上进行训练，如果说就连体育课都被任课教师所占用，进行理论知识的讲解，那么，学生的足球训练意识就会越来越缺乏，因为本身学生自身的足球训练意识就不强，而且教师又不能够进行更好的教学，这样一来，就不会更好地符合“双减”的教育背景，还是传统的那种教学模式也没有减轻学生的学习压力以及作业负担，而且虽然有的时候教师会对小学生的足球运动进行训练，但是他们的教学形式太过于形式化，只是从表面上告诉学生如何进行脚内侧与脚外侧踢球而已，根本没有深入的去强化小学生的训练意识。而且对于小学生的老师来说，总觉得进行足球的训练是无关紧要的，实际上，教师的这种认识就是错误的，无论是小学生也好，还是初中生也罢他们都应该进行一些实践活动，尤其是对于小学生来说，从小就应该培养他们德、智、体、美、劳的全方面发展，让他们的足球训练意识可以有所强化，加强自身对足球训练以及学习。

1.3 师资力量不足

实际上在“双减”的大背景下，小学应该注重学生实践劳动方面的训练，从小就让学生能够获得理论知识与实践劳动的有机融合。但是在现如今的小学，却存在着足球教学的一定问题，其中最重要的问题就是小学的师资力量不足。因为在小学老师的观念中，就是认为体育课对于学生来说并不是很重要，总觉得提升小学生的学习成绩才是最关键的，但是却忽视了学生体能的加强，只有在每一位学生保证健康的身体状况下，才能够进行良好的学习;可是大部分的教师却忽视了这一点，不仅仅教师对于学生体育劳动不是很重视，就连学校在选择体育教师的观念上也有所偏差，选择的体育老师体能并不是很好、且没有较高的体育素养，所以说也正是因为学校师资力量的不足，导致了小学足球教学难以顺利的开展;更有甚者，有的学校的体育教师并非专业的，有些时候，学校认为体育这一刻并不是很重要、也是为了学校的方便，然后直接从学校的任课教师中调出来一位进行学生的体育教学，就好比有人说过的，你的体育是语文老师教的吗？实际上真是有这种情况的，所以说师资的力量是小学足球训练教学中的一个重大问题，非常的值得广大教育者重视，而且也一定要正视学生足球训练的意义，转变自己的观念，学校也要聘请专业的体育教师给学生进行足球的训练教学，一定不能以方便或者不重要为由糊弄学生。

2 “双减”助力小学足球教学的策略

2.1 通过多媒体创设情境

体育老师在教学过程中，一般都是采用口述和动作示范来进行足球训练，但是这种教学方法存在着弊端，口述难免会出现遗漏和不准确描述足球知识点的地方，动作示范一般都不是最标准的，不可避免地出现瑕疵和不全面的情况，并且小学阶段正是学生探索和模仿的重要环节，体育习惯一旦养成就很难改变。教师要在课堂上进行足球技术的分解和示范，让学生不断练习，争取达到理想的期望值。例如：学生会根据老师的动作示范来模仿学习，学习到七分，这对于日常训练是可以的，但是如果以后想在体育足球方面长期发展，老师的教学动作深入人心，纠正错误的小动作，就需要花费大量的精力和时间来纠正，不可避免以后在训练过程中不经意间再出现错动作，这就需要教师在最初就要做到动作示范达标。多媒体教学方法就可以解决足球训练方面存在的问题，教师在讲授足球基础知识时，由于足球知识属于抽象的理论知识，学生第一次接触学习起来难免有些困难，教师要有耐心，在学生遇到不理解的地方，需要认真地讲解明白，不要出现简单的问题让学生自己看看就明白类似的情况。利用好便捷的多媒体技术，通过多媒体上播放足球训练视频以及如遇受伤情况及时处理好伤口等措施，避免出现受伤不知道该怎么处理手忙脚乱的情况，这些都是通过教师口述所描述不出来的，是需要学生亲眼所见、身临其境所感受的，树立起遇到受伤就有想法和思路该如何处理伤口，避免“病急乱投医”。在多媒体播放足球训练视频中，教师首先要明确指出视频中需要关注的地方，让学生集中注意力认真观看，观看完后，让学生再回想一遍视频中足球运动员是如何训练的，需要注意哪些地方避免在训练过程中出现肌肉拉伤的现象，这些足球训练知识都是需要靠学生牢记掌握的，需要反复多次观看，牢记于心。学生可以通过观看足球运动员训练时的视频，多次模仿练习，当足球动作有样子后，再向体育老师请教，加以指点，长期努力学习足球训练后，为以后的足球运动训练打好基础，有利于以后的足球事业发展。

2.2 合理设计足球游戏

小学生在体育方面突出的特点多表现为好动性和好奇心大，教师要善于利用好学生的这一特点，在进行足球训练时，把选择足球训练的学生分成各个小组，进行分组练习，各个小组成员之间相互切磋交流，互相观察对方进行足球训练方式存在的差别，要善于发现差别，并纠正错误，表扬优秀的，互相促进，努力做到更好。还可以采用游戏规则的形式开展教学。

例如：在组织好游戏时，先讲清楚游戏规则是彼此使用肩膀力气让对方出圈，教师在训练场地上画好两个大圆圈，分别有两位学生参与，让学生自己体会在足球训练中需要掌握的技巧，在进行游戏的过程中，老师要观察学生使用肩膀的力气和力度，如若不规范的话要及时纠正。并且老师要提前示范动作，如何使用肩膀上的力氣来撞击对方，还要注意把握好力气的尺度，不能让对手受伤贯彻“友谊第一，比赛第二”的理念。分好组后，开始分组练习，老师要指点每一位同学，错动作要纠正，正确动作要鼓励，做到一律平等。长期使用这种教学方法，调动学生足球训练的积极性，培养对抗意识;帮助学生树立团队精神，小组成员之间既是队友也是对手，在内部是对手、相互促进、共同练习，对于班级来讲是队友，一致对外、相互勉励，发扬好团队精神。学生之间正是需要相互交流足球知识，相互切磋训练技巧，共同进步，提升足球技术水平。

2.3 完善组织制度，培育校园足球文化土壤

为什么说“双减”助力小学足球的教学？因为大部分人都知道“双减”的真正内涵就在于减少学生的作业数量以及培训班的负担，然后对学生进行体育劳动能力的培养，同时，对小学生进行足球训练教学就可以有效的提高他们的体能训练，让他们的全身心都得以放松，但是想要让小学足球训练在“双减”的背景下可以进行的更好，就必须采取更多的策略方案。以上两种策略是其一，但是只单单的创新教学模式是不够的，还需要完善足球教学中的各种制度以及环境，组织好所有的学生在进行足球训练中都能够学习到更多的技能，教师一定要完善教学中的组织制度，形成一种更好的足球训练氛围，让小学生能够在足球训练中快乐的成长、健康的生活。

例如，学校可以成立“校园足球”活动领导小组，让所有的老师都可以在小学足球训练中起到积极的作用，并且有效的监督学校的足球训练教学顺利的开展，使每位学生都可以在校园足球活动中进行快乐的玩耍、健康的成长。除此以外，学校还应该加大力度对操场的完善，培育一个校园足球文化的土壤，对足球训练设置专门的场地，使每一位小学生都可以在这个校园足球文化土壤中尽情的释放自我，同时，这种培育校园文化土壤、完善组织制度的策略也更有利于“双减”背景下推进小学足球训练的教学，使小学的足球训练课程也成为教师教学中的重要课程之一，能够不断地完善教学的体制以及教学方式，让每一位学生的足球训练意识都可以加强，同时还可以满足小学生的个性化需求，实现小学生对足球的喜好，这种培育校园足球文化土壤的方式也形成了浓厚的足球校园文化环境，提高了小学生对足球的认知能力，同时也使校园的教学制度有所改革、更加的顺应了新时代的教育模式，实现了小学生德、智、体、美、劳的全方位发展，而且通过足球训练教学，还增强了小学生的体质，树立了师生的团队意识，营造了“和谐发展，健康成长”的校园文化。

2.4 组织足球比赛活动

教师根据小学生身体具体发育情况来举行一场足球比赛活动，由于小学生在日常足球训练水平方面有差异，要根据每一位同学训练水平的高低来进行比赛分组，把足球比赛作为一个中心环节，通过比赛成绩的比较来区分出哪些学生是有足球运动方面的天赋，哪些学生是需要勤加练习，和其他同学相比在足球运动方面上存在一定的差距，这些问题是日常足球训练中表现不出来的，日常训练中缺少严谨和认真，不是在比赛中一丝不苟地把全部足球能力展现出来、全力以赴、争取取得令人满意的成绩。

例如：在举行小学足球比赛时，教师要把低年级和高年级的学生区分开来，低年级学生在足球比赛过程中主要是为了培养学生的团队合作精神，然而高年级学生比赛的侧重点不仅是培养团队合作精神还更多的注重于个人实战能力水平的高低。不同年龄阶段在体育训练中的要求和培养方面有所不同，这就需要把足球比赛活动分开举行。教师在体育足球教学过程中，要和学生多进行沟通，了解学生在学习过程中遇到的困难，积极面对不逃避、勇于解决不懈怠。师生之间相互交流，形成良好的人际关系，为教师以后开展教学活动营造良好的学习氛围。学生学习足球的兴趣高昂，就在很大程度上提高训练的积极性，逐渐磨炼出吃苦耐劳的精神，为之后在体育足球训练方面遇到困难不放弃打好基础。使学生在足球训练方面的各种意识都能够有所加强，而且组织足球运动比赛还能够增加小学生的团结协作意识，让学生在进行足球比赛中明白团队合作的重要性，所以说让学生进行足球比赛，也有助于推动小学足球训练的教学。

3 “双减”背景助力小学足球训练教学的意义

使小学足球训练教学有力的开展实施，有利于学生在德、智、体、美、劳方面获得全方位的发展，同时，在进行有关的策略来推动小学足球训练教学时，还有利于培养学生的团队意识以及强化小学生的足球训练意识，让小学生能够从小就具有一个良好的体能，然后也让教师的教学能够更好地顺应“双减”的背景，不但对学生的作业数量减少，而且还实现了理论与实践活动的有机结合，让学生在学习理论知识上也能够获得一定的实践劳动能力;所以说，一定不要觉得小学生进行足球训练学习不重要，实际上这种足球训练的锻炼会让小学生获得更多方面的发展，劳动育人的方式也是十分有益的，也能够让学生对各种学习产生一定的兴趣以及积极性。

4 结束语

综上所述，一定要明确“双减”的真正含义，是为了减轻学生的作业负担，然后在小学足球训练教学中进行实践活动，强化自己足球训练的意识，同时提高教师教学的水平，使学生也能够在小学足球训练中进行快乐玩耍，健康成长。除此以外，采用多种的足球训练教学方式、优化足球训练的教学效果，让学校可以更加注重对小学体育活动的培养，加强体育场地的改善、给小学生培育一块校园足球文化土壤，营造更好的校园文化，因此，对于小学生足球训练的教学是十分必要的，要从根本上实施策略来改善传统的教学模式及观念，给学生进行实践活动的培养，提高学生的实践能力。

（作者单位：云南省大理州南涧县南涧镇西山小学）