“5W”模式视角下高职院校图书馆中华优秀传统文化的传承研究

梁玉磊

摘要：高职院校图书馆是校园文化和社会文化建设的重要基地，是学生的第二课堂，应充分发挥其在学院人才培养和文化传承中的作用，传承中华优秀传统文化。该文借助传播学的“5W”理论，从传播主体、传播内容、传播媒介、传播受众及传播效果这5个方面入手，对高职院校图书馆传承中华优秀传统文化进行分析，并结合实际情况提出发展建议。

关键词：高职院校 传统文化 传承 5W模式

中图分类号： G122;G258.6   文献标识码：A   文章编号：1672-3791（2022）01（b）-0000-00

Research on the Inheritance of Chinese Excellent Traditional Culture in Higher Vocational Libraries from the Perspective of "5W"Mode

LIANG Yulei

（ Library of Shandong Judicial Police Vocational College， Jinan， Shandong Province， 250000 China）

Abstract： The library of higher vocational colleges is an important base of campus culture and social culture construction， and the second classroom for students. It should give full play to its role in talent training and cultural inheritance， and inherit the excellent traditional Chinese culture. With the help of the "5W" theory of communication， this paper analyzes the inheritance of excellent traditional Chinese culture in higher vocational college libraries from five aspects of communication subject， communication content， communication media， communication audience and communication effect， and puts forward development suggestions based on the actual situation.

Key Words： Higher vocational colleges; Traditional culture; Inheritance; 5W mode

文化是民族的血脉，是人们的精神家园，中华民族五千多年历史孕育的传统文化经过发展、沉淀，灿烂辉煌，它的传承发展有着坚固的现实基础。尤其是十八大以后，政府不断加大了对传统文化传承的重视。习总书记更是在十九大报告中再次强调了中华优秀传统文化的重要意义。中华优秀传统文化迎来了传承、发展的新时期。高职院校图书馆有责任利用自身优势，积极传承中华优秀传统文化。

美国学者哈罗德·拉斯韦尔在《社会传播的结构与功能》论文中首先提出了传播过程的五个要素，形成了后来被称为“5W”模式的传播模式。“5W”即：Who（谁）、Says What（说了什么）、In Which Channel（通过什么渠道）、To Whom（向谁说）、With What Effect（有什么效果）。“5W”模式作为一种分析和解决问题的传播学工具得到了普遍认可，但该模式忽略了“反馈”传播因素，该文为了更全面地分析并提出详实的建议，在“5W”模式后面加上了对“反馈”因素的分析。

中华优秀传统文化的传承本质上也是一种传播活动，该文基于“5W”模式传播理论对高职院校图书馆传承优秀传统文化的传承主体、传承内容、传承媒介、传承对象、传承效果、传承反馈这6个方面进行分析，并提出今后高职院校图书馆传承优秀传统文化的建议。

1 “5W”模式视角下高职院校图书馆传承优秀传统文化的传播要素

1.1 传承主体

“5W”模式传播理论中传承主体即传播者，是传播行为的引发者，在传播过程中主动发出信息[1]。目前，高职院校图书馆传承优秀传统文化的传承主体主要由图书馆老师、学院老师、图书馆志愿者、学生社团等组成。他们是优秀传统文化活动的策划组织者、宣传者、开展者。

1.2 传承媒介

传播媒介是一个枢纽，它将传播主体、传播内容、传播对象连接了起来，在传承中华优秀传统文化活动时可以理解为活动的开展形式和渠道媒介。

在活动开展形式上可以分为“静态活动”（包括常规性的授课、讲座、主题展览、沙龙联谊等）和“动态活动”（包括沉浸式、体验式的互动活动等）。

在渠道媒介上可以分为线上（图书馆网站、微信公众号、微博、教师在各种班级群对活动的转发）和线下（图书馆或校园张贴的海报、教师对活动的口头传达）的联动宣传。

此外，高职院校图书馆本身也是一种独特的传播媒介，一方面图书馆本身就自带文化气息，可以吸引师生前往图书馆;另一方面，目前的高职院校图书馆发展良好，空间环境舒适、优雅，富有人文气息，作为举办中华优秀传统文化活动的地点，更相得益彰。

1.3 传承内容

“5W”模式中，传播内容是传播活动的中心，要实现有效的传播，就要选择好传播内容[2]。筛选精彩的内容、设计新颖的形式，配以合适的活动场地，才能將活动内容的传播效果发挥到最大。

1.4 传承过程与受众

传承受众与传承主体相对应，是整个传承过程的两端，传承受众既是传承内容的接受者，又是传承过程的最终目的。高职院校图书馆开展优秀传统文化活动的传播受众主要包括学院教师和学院学生两个群体。其中学院的学生是主要传承受众。

1.5 传承效果

拉斯韦尔认为传播效果是指信息到达受众后，在其认知、情感、行为各层面所引起的反应[3]。它是检验传播活动是否成功的重要尺度。在这里可以理解为高职院校图书馆开展优秀传统文化活动产生的效果。

高职院校图书馆开展传统文化传承活动受到多种因素的影响，因此，该文认为除了上述5要素外还需要建立合理的评价机制，不断地对传承效果进行评估，通过总结优点和不足，为后面的工作提供改进的依据，进而提高活动质量、提升受众满意度，使传承活动得以可持续开展。

2 “5W”模式视角下高職院校图书馆传承优秀传统文化的建议

2.1 传承主体

2.1.1培养人才，充实传统文化传播者队伍

优质的传承主体，是提升传统文化传承效果，扩大传统文化影响力的关键因素之一。因此，首先要注重培养图书馆馆员。

（1）在分配岗位时，要结合图书馆馆员的学科背景和个人倾向等实际情况来配置岗位，以达到人尽其才。

（2）加强对馆员专业知识、计算机应用、策划组织、语言文字表达、人际协调沟通、文化素养等的培养;给予馆员进修、深造的机会，提升馆员的整体素质，并鼓励馆员学以致用。此外，工作中还应针对传统文化传承实际工作中出现的问题，持续定期地开展培训，进一步提高讲好传统文化故事的能力和水平。

（3）为确保传统文化传承工作的长期、稳定开展，建议有条件的高职院校图书馆设立专职岗位或专职团队，专门从事传统文化传承工作。

2.1.2壮大传承者队伍，实现传承主体多元化

在“5W”模式中，传承主体是首要的，但如果传统文化活动的传承主体只有高职院校图书馆时，其服务能力与服务内容都会存在局限性，面对传承客体需求提升时往往会力不从心，进而影响传承效果。因此，要讲好传统文化传承故事需要建立一支多元化的讲述者队伍。

（1）高职院校图书馆与学校其他部门（如各系部、学生工作处等）优势互补，通力协作，多层面传承和弘扬优秀传统文化，如浙江金融职业学院图书馆与国际商学院、学校团委等部门联合举办4.23读书节活动等[4]。

（2）与学生社团合作开展传承优秀传统文化系列活动。如顺德职业技术学院图书馆与清晖文学社联合举办“边读边享”书友分享活动等。

（3）对外与兄弟高校图书馆或其他文化组织进行合作，实现传统文化传承主体多元化的模式。

2.2传承内容

2.2.1扬弃继承，连通古今，融入当下

中国传统文化历史悠久，传统文化书籍更是浩如烟海，高职院校图书馆在采购相关图书或资源时，应当认真进行分析、甄别，弃其糟粕，选取优秀传统文化资源。

中华优秀传统文化，保存于文化典籍、物质文化遗产和非物质文化遗产中，离普通大众的生活较远，而且有些较难理解，这就需要高职院校图书馆用现代的立场、观点对传统文化典籍做诠释，连通古今，使传统文化精髓走入师生日常[5]。

2.2.2传承内容精彩多样

（1）发挥馆藏优势，为读者筛选中华优秀传统文化书目，例如把新书榜单、最受读者欢迎书目等推荐给读者，使读者能够接触到相关图书，感受到传统文化的魅力，等读者学习传统文化的热情被激发后，参与传统文化相关活动的人数就会相应地更多，效果也会更好。

（2）举办传统文化展览，展览服务是展示和传播文化的重要方式，高职院校图书馆可以依托馆内场地条件、内联外引举办传统文化主题展览，并在展览的同时配以与内容相关的图书馆书籍。同时，不仅提供线下形式，还在网站或微信公众号上把内容进行线上展示，形成更为“立体”的中华传统文化展览模式。这样既可以丰富活动形式，也能让师生对图书馆的馆藏书籍得以了解。

（3）开展常规类、体验类和沙龙类等多种类的阅读推广项目，常规类更侧重文化讲座，可以邀请专家为读者讲授古典名著;体验类是以“授课+体验”的形式展开，例如：茶艺、国画、书法、中式插花、非遗项目等内容，采用授课老师讲解+读者参与体验这种理论、实践相结合的方式，既可以提高读者兴趣，又能加深读者印象;沙龙类更侧重相互交流体会，主要是在老师带领下让学生相互分享自己在传统文化方面的心得和体会。

（4）开发具有本地特色的传统文化，如加大地方传统文化文献馆藏，让更多的师生了解本地的文化。

2.2.3加强传统文化的数字化建设

互联网时代，传统文化的传播也需要依靠网络和数字技术，高职院校图书馆应加强传统文化的数字化建设，为受众的学习提供更为便利的条件。一方面，高职院校图书馆可以采购专业的传统文化资源库供师生使用;另一方面，可以运用先进的技术整理传统文化知识，建立本馆的特色传统文化数字资源库，通过文字、声音、图像等多种方式展现优秀传统文化的生命力和重要价值，同时完善数字化设施，与移动阅读终端匹配，保证易于检索、获取和更新。

2.3传承受众

受众的需求是高职院校图书馆开展传统文化传承需要关注的重点，对不同读者进行需求分析，才能了解读者需求，做到有的放矢，个性化服务。

高职院校图书馆一方面可以通过访谈、问卷调查或在线调查等多种方式调查读者的年级、性别、专业、偏好等信息，了解读者的喜好、动机，分析数据的共性与个性，以便为开展差异化的传统文化传承活动奠定基础。另一方面，可以从读者的需求出发来安排传统文化活动的资源和内容，做到读者喜欢哪种类型的课程就为其打造专属的传统文化活动。例如：传统文化的专家讲座更适合面向教师群体，高职学生对互动活动更感兴趣，可以开展趣味性和动手制作的传统文化活动。这样每个参与者都可以根据自己的喜好在传统文化活动中找到交集。

2.4传承途径

2.4.1发挥课堂的作用，与课外活动相结合，开展传统文化素养教育

课堂教学是完成各项教育任务的基本途径，通过课堂开展传统文化素养教育，传承高质量的传统文化内容，不仅可以让学生接收优秀传统文化信息，提高对传统文化的自学、探究能力和传承传统文化的责任感，还有利于激发广大学生对传统文化的认同和理解，进而构建文化自信。

中华优秀传统文化内容丰富，它的教授绝非一朝一夕之事，传统的黑板教学并不适用，推进传统文化教育应发挥课堂的作用，同时利用好课外阵地，通過不同方式增加传统文化知识的趣味性，让学生全方位地接收优秀传统文化知识。比如：在学校内开展传统文化演出、比赛、公开课等;在校外利用博物馆、文化馆、非物质文化遗产基地等资源组织学生参观活动;在学生家庭中加入传统文化知识互动等[6]。

2.4.2拓展传播途径，善用新媒体

随着信息技术的快速发展，人们获取、参与传统文化的方式也随之发生了变化。因此，高职院校图书馆应拓展传播途径。

（1）打破常规宣传展板的形式，加大微信公众平台、微博、QQ群、移动图书馆的应用，提升传播渠道的效用，扩大影响力。

（2）利用微信平台、慕课或动画、漫画等读者喜爱的形式宣传传统文化，丰富传统文化表现形式。需要注意的是，在这个过程中要增强传统文化之间的相互联系，打破碎片化传播形式，系统、整体地传承传统文化。

2.5传承效果

评估机制可以检验传统文化活动的传承效果，通过评估，高职院校图书馆可以对传统文化活动效果做出衡量评估，从而发现问题、总结经验、改进提高以实现优秀传统文化传承的良性循环，因此，高职院校图书馆应该完善评估机制，进行有效反馈。评估可分为以下几方面。

（1）制定贯穿整个传统文化活动的效果反馈评估机制。在活动开展前，先调查用户对活动的期望值、倾向度，在活动进行中通过获得的第一手信息来调整活动安排，在活动结束后进行调查，了解读者的参与度和体验感。

（2）可采用图书馆内部评估与参与者外部评价相结合的方式，图书馆团队内部可通过头脑风暴法来梳理活动设计方案和组织实施过程，对投入和收效、过程执行等环节进行评估;外部评价可以通过口头调研和问卷调查的方式对参与者的体验感、满意度进行调查。

（3）评估手段上，对于常规性问题可以通过访谈法、问卷调查法进行分析，对于数据型的指标则可利用数据分析软件进行因子分析等深度挖掘。

3 结语

高职院校图书馆是收藏和传承中华优秀传统文化的重要机构，新时期，高职院校图书馆应发挥自身优势，开放融合、大胆创新，通过多渠道、多媒体，实现立体化传承，引导读者认识、理解、认同中华优秀传统文化，真正做到服务育人，实现中华优秀传统文化的广泛传承。

参考文献

[1]  赵亚茹.“5W”模式视角下中医药文化的海外传播现状及对策研究 [D].天津中医药大学，2020.

[2]  唐璞妮.基于5W传播模式的党校图书馆阅读推广体系架构研究——以成都市委党校图书馆为例[J].图书馆工作与研究，2019（3）：99-103.

[3]  徐健晖.基于5W传播理论的高校图书馆传统文化传承——以北京物资学院图书馆为例[J].河北科技图苑，2021，34（1）：66-71.

[4]  潘妙辉.高职院校图书馆中华优秀传统文化教育实践调查[J].图书馆论坛，2020，40（12）：143-150.

[5]  牛波，杨淑琼.基于5W模式的公共图书馆传统文化传承研究[J].四川图书馆学报，2019（1）：1-5.

[6]  史珂.当前中国传统文化传播存在的问题与对策研究[D].山东师范大学，2018.