依托互联网构建智慧课堂

◇诸琴芳（江苏：南京市雨花台区实验小学善水湾分校）

在互联网技术高速发展的今天，智能应用随处可见。智能化、信息化对小学教育的教学模式和教学理念的创新等提出了更高的要求，而随着新课程改革的推进，小学科学课程也已经成为小学阶段教育课程中不可分割的一部分。因此，对创新而且高效的科学课堂提出了新的挑战，不仅要提升学生知识和能力，培养思维能力，还要顺应时代需求创新融合科学课堂和信息技术。本文首先梳理了互联网时代、小学科学课程标准及学生身心发展对科学课堂的新要求，并从学校、个人、社会三个层面分析当前“智”创科学课堂所存在的问题。在此基础上，相应地提出了提升学校、家庭硬件水平，提升教师信息化实践能力，构建线上线下、信息技术和科学知识融合创新的新模式。

一、引言

在科学技术快速发展的今天，随着科学探究能力、手段等不断更新、发展，人们的工作、生活发生了巨大的改变，随处可见科学带来的便利。生产力决定生产水平，生产水平反作用生产力，而科学探究能力促进了生产力，使人们更大范围、更深层次地认识自然、合理利用自然。从刚出生的婴儿到白发苍苍的老人，社会上的每一个人都享受着科学带来的福祉。科学正改变着世界，而世界的进步又对科学的进步提出了新挑战。因此，培养适合新时代发展的科学技术人才迫在眉睫。而在未来的社会，新一代的科学技术人才不仅要了解科学知识，掌握科学技能，更重要的是跟上时代脚步，学会“智”能化科学知识、科学技能。“智”创科学课堂，融合信息技术与科学知识，可促进学生学习进程，使学生快速掌握相关科学理论知识，也为创新教学模式提供了新思路。

二、“智”创科学课堂的背景

（一）互联网时代对“智”创科学课堂的要求

目前我国教育正处于信息化阶段，在互联网时代的背景下，信息化为教育教学的未来提供着无限的可能，也因此近几年我国教育水平明显增高。互联网时代，信息技术的迅速变革，推动着教师不断学习，主动适应时代的变革，改变课堂的教育教学模式，仅限于学会Office、Windows 等操作早已不能满足当下教学需要，传统的黑板、投影的课堂互动早已成了落伍教学工具，取而代之的是交互式电子白板、网络教学平台及云授课等多种信息技术手段。从客观上来说，这些新兴技术手段的灵活运用为课堂增添了活力，为教学模式创新提供了更多的可能。而在2019年颁布的《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 的意见》中，融合创新信息技术与其他学科也被列为重要内容。《国家教育事业发展“十三五”规划》也提出要想尽一切办法推动融合信息技术与其他学科，同时也鼓励教师提升信息化教学方式、创新教学方法，利用融合教学、混合教育等多种方式进行教学，鼓励利用信息技术对教育教学信息和有关学生的信息进行搜集、分析和反馈，灵活利用大数据、人工智能等信息化功能探索更适合未来的教育教学模式。

（二）小学科学课程标准对“智”创科学课堂的要求

智慧课堂的创建已成为新课程改革的热点，“智”创科学课堂势在必行。《义务教育小学科学课程标准》（以下简称《标准》）强调，学生对小学科学的学习，主要针对身边的事物、发生的事情，注重自然世界的感知，但也要将物质领域、生命领域、地球和宇宙领域及技术与工程领域知识相互渗透、相互联系，发挥不同领域的知识教育功能和思维培养功能；注重所学习的知识与现实生活（自然环境）、已有经验、能力的提高、思维发展的结合，注重科学课程与并行开设的数学、语文、英语、信息技术等课程的结合，促进学生全面发展，提高科学素养。《标准》对科学课堂中教学媒体也提出了多样化的要求，课堂中不仅要有传统的挂画、图片、板书等，也要有先进的信息化产物，即以计算机、网络媒体等为基础的现代技术。现代信息化技术可以将抽象的科学概念具体化，帮助学生认识、理解；可以虚拟创设导入情境、过程情境，辅助学生进行探究活动；可以直观地、便利地利用电子探测仪、图像处理软件等采集、处理信息，得到的信息通过网络还可以快速有效共享，体现互联网时代学习、认知的便利。现代信息技术也有很多教学辅助助手，如各种类型软件，它们可以使科学知识简单化，探究过程细致化、精确化，还可以提供素材启迪学生思维。

（三）“智”创科学课堂顺应学生身心发展

“智”创科学课堂在一定程度上能促进学生与教师对于知识更深的理解，扩大知识面，拓宽视野。实践研究发现，利用信息化资源有利于学生科学学习习惯、科学学习能力乃至科学态度的培养，顺应学生身心发展。信息化教学资源可以激发学生学习科学的兴趣，促进学生自主学习能力的培养。信息化教育是以计算机智能化、网络通信为基础，教师学生在时间和空间上分离，促进学生自主学习。特别是现在的科学课堂，课程资源已从单一文字向多媒体资源发展；现代远程科学教育的产生，转变了教师的教育教学方式，改变了学生的认知方式、探究方式、交流方式、思维方式。因此，“智”创科学课堂，对学生的学习方式产生了很大的影响。

三、“智”创科学课堂存在的问题

（一）学校层面

限制智慧科学课堂的创建一个重要的原因是学校信息化的建设。精品科学课堂、名师课堂需要在不断实践探究中摸索，是理论与实践探究相结合的产物。因此，要创建智慧科学课堂，首先学校应改善信息化教学环境。很多学校特别是乡村学校不能支撑教师进行信息化教学实践，光有理论而不能实践，最终还是纸上谈兵，课堂的提升要在实践中不断提高。

（二）个人层面

智慧课堂在我国已不是新兴事物。随着信息化水平的发展，很多教师的思想还停留在信息化教学就是用电脑、课件上课，上课依旧采用传统的教学方式——教师问学生答，教师牵着学生“走”，最多只是借助以往的多媒体环境支撑智慧课堂，过程中缺乏互联网新的教学知识和技能，运用数字化教学资源能力不足，也不能快速高效地筛选得到所需要的优质教学资源。我认为，课堂的改革并不是一件简单的事，首先需要教师从思想上做出改变。意识和态度改变一个人的行为。教师必须有较强的互联网意识和应用信息技术教学的意识，还有主动虚心学习新知识的态度，才能从根本上使得智慧课堂的创建落到实处。

（三）社会层面

当今社会针对信息化、智慧校园等各种培训铺天盖地，关于智慧课堂的也不在少数。但很多培训都只是流于形式，缺乏有针对性的问题，没有注意教师的学科、学历及年龄等的差异。一样的培训内容、一样的培训方式，不但没有满足教师的需求，对于很多教师还是一种工作负担。这在一定程度上限制了教师关于智慧课堂的想法，限制教师信息化教学能力的发展，因为不管是不是自己需要的，学校都会要求去学习，浪费了时间和精力，慢慢地，教师会出现排斥心理，使得培训没有起到任何作用。

四、“智”创科学课堂的措施

互联网时代背景下，对照《标准》对科学课堂的要求、学生发展的需要及目前创建智慧科学课堂面临的问题，本文提出以下建议。

（一）重视学校信息化环境建设，为创设智慧科学课堂提供基础

一节课的好坏，硬件是基础。一个良好的信息化教学环境，是教师开展课堂教学活动的前提。要想创设智慧科学课堂，就必须加强学校的基础设施建设。首先，学校相关部门应上报本学校情况，申请教育管理部门给予学校一定的经费支持，努力改造、创造条件，为智慧课堂的创建提供硬件上的支撑和保障；其次，学校管理人员应充分发挥互联网的作用，积极建设和应用网络学习空间，鼓励教师在线研讨，互帮互助，及时有效地解决疑难问题；最后，根据学校的实际情况，设立专门的信息教学团队作为教师的后备力量，配置专业人员，明确职责任务，确保智慧课堂得以正常有序地进行。

（二）线上线下学习促进教师信息能力的提升，为创设智慧科学课堂提供支持

教师职业的一个显著特点就是终身学习。因此，教师要及时抓住市级、区级及校级安排的学习机会。我认为，随着互联网应用的普及，培训方式可以有所改变，不再局限于线下讲授，更多的还有线上、视频学习，一些简单的理论知识可以采用线上学习方式，而对于信息化的应用或者软件等学习可以采用视频的学习方式，这样教师可以根据自己的时间自主安排学习，学习形式比较灵活、高效、方便，也发挥了互联网的作用。在学习过程中遇到的问题，我们也可以建群交流，让更多人参与。这样，教师的学习效率就能得到有效提升。

五、结语

在现代信息技术不断涌现的当下，作为一名科学学科教育工作者，我们应重视学校和教师在我国基础教育事业中的重要作用。我们要在各相关部门和社会的配合下，转变科学教育教学理念，充分理解信息技术与科学教学融合的教学原理，提高信息化教学能力，积极“智”创科学课堂，促进学生更好地学习。