激发学习兴趣 引导学生主动探究

◇从建城 王丽琴（江苏：高邮市甘垛镇平胜小学）

科学教育在中小学生整体教育中是非常重要的一门课，对于学生启蒙教育起到很关键的作用。教师在日常科学教学的过程当中，一定要注意对学生做好相关引导，鼓励学生主动进行探究，让学生自我学习，对科学产生更多的兴趣，愿意自我探索科学教育内容中的更多奥秘。而要做到这一点，让学生更加积极主动地到课堂中去寻找答案，参与科学学习，教师就要更加注意对学生进行引导。

一、激发学生学习兴趣

科学教育相比较于其他的学科教育，更主要的是要激发学生学习兴趣，让学生能够自我发现，找到学习科学的一些新鲜地方。尤其是小学生对于很多新鲜的事物还是比较有兴趣的。也有很多学生因为对于一些新鲜的科学问题或是科学理论，没有足够的理解，就会有探索的欲望。教师要做的就是，充分利用学生对于未知事物的新鲜感以及他们的好奇心，引导学生对相关的科学知识进行学习，并且为学生学习做出一套计划。

二、合理引导与教育

在整个教学过程当中，提升学生的兴趣非常重要，所以，教师要注意方式方法，进行指导。

（一）制造悬念

学生对于自己感兴趣的事物以及一些自己不知道、不了解，但又很好奇的事物，都会非常想去探索其中的真相。这时候教师就可以通过打造悬念的方法，先引导学生进行相关思考，自己去探寻答案，解开悬念。

这也能让学生在整个学习过程中，对于所要学的内容产生兴趣、好奇心。对于中小学生而言，好奇心是非常重要的，也是可以有效利用的一点。教师一定要注意把控好整体的度，并在此基础上引导学生学习。

比如，在观察生物的课程教学中，可以让学生思考国外草原上的动物和国内草原上的动物有什么区别，以及为什么会存在这样的区别。还可以利用一些相关的传说或者是民间故事、神话故事中对于生物的描述，让大家联想在民间故事里面存在的一些生物和实际生活中这些生物整体的形象有什么区别，并思考为什么会产生这样的区别。

尤其是在我国，民间传说故事有非常多的版本，对于一些生物，在不同的民间传说故事里都有不同的形象。教师可以利用这样的方法让学生去思考生物演变的过程中发生了什么样的事情，为什么会给大家造成这样刻板的印象。

例如，我国十二生肖的12 个动物的形象和我们认知当中的动物形象是有差别的，教师可以利用这一点来引导学生思考：在整个生物发展的过程当中，为什么会存在这样的一些差异？并且让学生在思考的过程当中，探索生物发展和科学发展之间的关系。

（二）从生活细节入手

科学的发展最主要是来源于以人为本的基础理念。笔者的观点是：为了让人们有更好的生活，科学才会不断向前发展；人们为了了解更多元化的世界，建立更加全面的世界观，才会在现实生活当中花费非常多的时间去不断研究、了解科学。

在这个过程当中，我们可以从生活的方方面面去导入，让学生在生活中去寻找科学的踪迹和身影。教师要将科学和生活联系到一起，让学生自主思考在生活当中有哪些常见的事物，或者说是现象，可以用科学的方法去解释。

最简单的，也是最典型的例子，就是牛顿的万有引力。当我们处在真空的环境当中，有很多物品可能没有办法像日常生活那样直接掉落在真空环境里，而是出现悬浮的现象。这是因为真空环境当中没有万有引力，而在现实生活当中，我们生活的世界是存在万有引力的。教师也可以让大家去观察生活中哪一些现象和万有引力的科学原理不符合。比如，在游乐园里，我们可以经常见到气球，这些气球为什么会向上飘，而不是像其他的物体一样受引力影响向下坠落等等。让学生通过观察记录生活，去思考并研究或讨论生活当中的科学现象。

（三）实验证明

在整体科学教育过程当中，教师还需要做的，也是经常需要关注的，就是实验出真理。这是科学教育中需要注意的一个原则性问题。平时对于一些学生无法理解的知识，教师可以通过简单的小实验，让学生参与到整体实验当中去，了解其中的核心观点内容以及具体的科学教育内容。

比如，教师在给学生讲解地球外表看起来包裹着的那一层外衣，也就是我们所说的大气到底是怎么样形成的，它是由于什么样原理产生的，就可以通过小实验来进行教学。用燃烧着的蜡烛连在玻璃上面，然后在整个玻璃上加上一层空罩的玻璃杯。等所有的步骤完成之后，把密闭的玻璃杯放入水中，能够看到蜡烛还是在燃烧。这时候可以引发学生好奇的心理，教师就可以利用学生的好奇心理，给学生进行相关实验原理的讲解。

三、让学生参与实验活动

基础性的理论知识很重要，对于基础理论知识的教育就是实践科学的教育。在这个过程当中需要注意的就是实践，所以平时除了最基础的理论知识，更多的要让学生参与到实践当中去。无论是对日常生活的观察还是一些小实验的操作，都应该是教师和学生一起参与，而不是只有教师一个人做实验。教师只有引导学生参与实验过程，才能让他们有更深刻的印象，才更加愿意去思考“为什么”。

平时的一些小实验，教师也可以让学生一起去操作。除此之外，也可以给学生布置一些带有实验性的小任务。比如，让学生在生活中寻找一些可能用不到的废弃材料，然后通过自己的改造，让它得到最大化的利用。这个任务过程本身就是一个再循环的环保教育，也会引导学生自主思考：用什么样的科学方法能够让原本已经失去作用的材料重新发挥作用。

比如，大家常见的一些废弃塑料袋、废弃电池、一些不用的塑料瓶，都可以拿来，把它们制作成工艺品，绘制成摆件。在科学发展的过程当中会产生一些不太有利于我们生存环境、不太环保的东西，如，一些不可降解的塑料袋，还有塑料瓶，可能降解起来非常困难，需要的时间也很长。学生就可以将这些废品利用起来，重新制作，一方面能达到环保的目的，另一方面也是加强学生对科学的思考、提高其整体动手能力的好方法。

除此之外，教师也可以让学生经常在生活当中思考观察：哪一些我们常见的材料，其实是不利于生态环境、不利于环保，但又是我们经常用到的。让学生将这些材料做好记录，并且带到课堂上一起去分享了解。

教师也可以让学生在课堂上共同探讨问题：在我们科学发展的过程中，有没有出现哪一些所谓的废品，其实是在我们过去为了方便人类生活而产生的？现在应该从什么样的角度、用什么样的态度去看待这些所谓的废品？有没有什么方法可以二次循环利用，以达到环保的目的和效果？同时也让学生去思考科学发展过程中最关键的因素是什么，去思考科学发展与地球环保之间的关系。

小学科学是非常重要的课程，要让学生在学习这些科学知识的同时，意识到科学发展的重要性，明白科学与人类之间的关系，并且自主去思考：在整个科学发展的过程中，什么因素是最重要的？人与科学之间的关系是什么？除此之外，科学教育也要注意做好对于学生其他功课，如物理、化学、生物的辅导性作用。科学的发展是综合、全方位的，它不是单独的，一个生物的概念、物理的实验、化学的原理都可以运用在科学实践当中，让学生意识到整体之间的联系。这也是帮助学生培养更多的好奇心、更强的探索欲、更加全面思考能力的一个好方法。