以“渗透实验的改良与优化”为例探究课堂教学新模式

孙雪梅

摘 要：课堂是否高效，“讲”“记”“练”是否相结合，坚持向一节课要质量。教学环节优化，课堂每一分钟都要精细化管理，以减轻学生学习压力为前提，打造一堂轻松有趣的生态课堂，师生在课堂中互相成长。

关键词：精细化教学;生态课堂;卓越

一、对“卓越2，4，5”课堂的解析

“卓越2，4，5”课堂中的“2”“4”“5”，具体来说，就是“四化”“五环”“2+2”。

四化：知识问题化，问题学案化，学案练习化，练习测评化

五环：目标与问题 自学与释疑 练习与探究 展示与反馈 测评与小结

2+2：课堂40分钟，原则上教师导学不超过20分钟，学生活动不少于20分钟

卓越2，4，5课堂是否成功，在一定程度上取决于三个重要保障，第一，课前是否充分准备，课前准备包括三个重要方面：了解学情，制作学案，组建学习小组;第二，课中是否积极行动;第三，课后是否认真反思。

二、以渗透实验的改良与优化为例，浅析“卓越2，4，5”教学模式

从美国缅因州贝瑟而国家培训实验室对学生在每种指导的方式下，进修24小时后的材料平均保持率的学习金字塔可知，讲授法使学生的学习保持率是最低的，向其他人教授后再立即運用的效果是比较好的。

（一）课前充分准备

1.课前充分准备一：组建学习小组

小组建设需要遵循以下准则：分组有原则，每个人有责任，小组有灵魂，团队有纪律，座位有层次，事事有评价。构建学习小组突破了原来单一的“灌输式”的授课方式，更好的体现“以生为本”的教育理念;分组合作在一定程度上增加了学生展示自我的机会，特别是落后生参与课堂展示的机会更多了;一节有温度的课，应该是能让学生都沉醉其中，一句暖心的话，一个简单的眼神示意都能让他快乐起来。

1.1课前充分准备二：制作导学案

导学案的使用可以在一定程度上减轻老师和学生的课堂压力，由此，导学案的设计应该符合以下原则：1.问题启发原则：导学案中应将教材的重要知识点引入一个个具体的材料情景（生活场景）或课堂教学活动中，通过一个个具体探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。2.对话式原则：教师与学生若能随时保持高质量的对话，用导学案的页眉页脚进行幽默问答，何尝不是一种增进教学效果的方式。3.循序渐进化原则：导学案的设计，要体现出因材施教的原则，要让优等生看到挑战（A级）;中等生看到激励（B）级;学困生看到希望（C）级。

1.2制作导学案之 知识目标如何问题化？

《渗透实验的改良与优化》原始教学目标：

【目标与问题】：渗透作用的原理

尝试运用逆向思维分析和解决问题

对教材实验进行富有创意的改进，让学生在兴趣中成长

通过运用“卓越2，4，5”之后，重新构建教学目标，使教学目标问题化，新教学目标如下：

【新目标与问题】

熊孩子们，渗透作用实验的原理其实是酱紫的，你来所说吧？

你会使用逆向思维分析和解决生物学问题吗？记得用你的洪荒之力喔，亲！

渗透作用实验好有意思哦，别光打酱油，说说吧！

1.3制作导学案之 问题如何学案化？

【自学与释疑】：

你说我听：（1）为什么要对渗透实验装置进行改良？

（2）原渗透实验装置有哪些不足？

（3）改良后的渗透实验装置可用于新教材吗？

1.4制作导学案之 学案如何练习化？

【练习与尝试】：

如何提高漏斗内侧液面上升的速度，如何解决蔗糖溶液加注困难的问题？

小组探究答案：从物理学知识上分析，想提高漏斗内侧液面上升速度，第一需要增加半透膜的面积，第二还要解决蔗糖溶液向玻璃管中加注困难的问题，则需增大漏斗玻璃管的内径。漏斗中的玻璃管内径越大，向漏斗内加注蔗糖溶液越容易。

一方面需要缩小玻璃管内径，另一方面要增大玻璃管内径，这相互矛盾，如何解决呢？

自制漏斗便是我们能想到的最好的方法：剪去瓶底的硬质塑料瓶作为漏斗的口部，用内径较细的玻璃管作为漏斗的颈部。然后用橡胶塞将两者连接起来。这样一个新的漏斗就制作完成了。

新制漏斗的优点：

①提高了漏斗内侧液面上升的速度

由于新漏斗的口部较大，颈部较细，增加了半透膜面积和漏斗玻璃管横截面的比值，因此提高了漏斗内侧液面上升的速度，使渗透现象更加显著。

②解决了蔗糖溶液加注困难的问题

新漏斗的颈部和口部是通过橡胶塞相连的，向漏斗内加蔗糖溶液时，可以徒手操作，拔下橡胶塞，用量筒直接加到漏斗内即可，全过程仅需30秒，基本不会产生气泡。

【展示与反馈】：

在展示与反馈这个环节，教师可以根据本班学生的学习情况，分小组进行不同类别的展示，展示情况可以根据学生的学习效果以不同的形式呈现。在同一小组内，可设置主要发言人、记录人、演示人员、互动人员等，如果有实物，则可以将全班积极性调动起来，当然，也可以是简单的演示和回答问题，别的小组的同学进行补充，由此达到学习效果。

（二）课中积极行动

课堂是灵魂，是学生和老师共同的主阵地，因此，每一节课之前，教师都必须认真思考该堂课的方法教学方法和最好的教学手段，在我所任教的学校，每周都会定期召开备课组会，流程如下：

集体备课，我们解决的主要问题有：上课如何呈现目标与问题？上课学生如何自学与释疑？如何进行联系与尝试？如何进行展示与反馈？“四化五环”课堂，教师如何讲解？上课，教师如何测评？关于第五点与第六点，我这里进行补充，“四化五环”课堂，教师如何讲解：主要做到“三讲”和“三不讲”，“三江”即讲重点，讲难点，讲易错点;“三不讲”即学生通过小组讨论或者自学已经会了的不讲，学生能够学会的不讲，讲了也学不会的不讲。关于上课教师如何测评，首先明白，第一：时间要求，当堂检测最关键，固定时间不拖欠;第二：检测学生自主学习，展示反馈是否有效果;第三：怎样进行检测，即当堂考试;第四：教师应该扮演什么样的角色。

（三）课后认真反思

课后反思是对一堂课进行自我总结的好办法，那么作为教师到底应该反思什么呢？根据卓越“2”、“4”、“5”的模式要求，第一，教师反思导学案的使用是否存在误区？是否将导学案熟视无睹弃之不用？是否仅当作业而草率简单地使用？是否认知缺位，不知如何用？第二，教师应该反思学生上课状态是否达到预期要求;第三，从反思中找到教学突破口，讲课上存在的问题进行细化，分点列条，逐一解决。

参考文献：

[1]苏鸿.高效课堂：备课、上课、说课、听课、评课[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准：2011年版[M].北京：北京师范大学出版社，2012.