让古诗词鉴赏教学“有章可循”

贺珍

高中阶段，令学生感到比较头疼的学习内容就是古诗词鉴赏了。古诗词虽然短小精炼，却是学生最难读懂的一类作品。作为语文教师，我们不妨从意象和写法两个角度入手，逐步提高学生的鉴赏能力，帮助他们感受古诗词之美。接下来，笔者就详细谈谈。

一、引导学生分类整理古诗词中的常见意象

在学习古诗词的过程中，不少学生会发现古诗词中的一些意象总是反复出现，而且古人在其中融入的情感也大致相同。因此，在平时的教学中，教师可以引导他们分类整理古诗词中的常见意象，以帮助他们更好地把握古诗词的情感基调。

示例：

1.芭蕉

在文人的眼里，芭蕉常常是孤独、忧愁的象征，最易勾起人们的离情别绪。在寂静的深夜里，一些人听着雨打芭蕉的声音，便会想起许多伤心事。于是，他们便借芭蕉将心中的愁闷一股脑儿地倾诉出来。

如：

芭蕉叶叶为多情，一叶才舒一叶生。

——郑燮《咏芭蕉》

芭蕉本无情，诗人却把自己主观的情感融入到客观的物象之中，认为“一叶才舒一叶生”，将芭蕉写得缱绻多情。

窗前谁种芭蕉树，阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心，舒卷有余情。

——李清照《添字丑奴儿·窗前谁种芭蕉树》

词人从视觉入手，生动地写出芭蕉的树荫遮满中庭、叶片舒展、蕉心卷缩的景象，为抒发心中的愁怨作了铺垫。

2.杨花

杨花，即柳絮。杨花具有轻柔的特点，是古往今来情愫满怀的迁客骚人、浪迹天涯的异乡游子们寄托感情和哀思的“信物”。

如：

糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。

——杜甫《绝句漫兴》

漫天飞舞的杨花铺满小径，仿佛一条白毡。溪水中片片青绿的荷叶点染其间，就像层层叠叠铺在水面上的圆圆青碟。诗人为我们描绘了一幅美丽的初夏风景图，让人感受到了大自然的美好。

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

——韩愈《晚春》

春将归去，花草树木使出浑身解数想要留住春天，个个争芳吐艳。那原本乏香少色的杨花柳絮也不甘寂寞，随风起舞，化作漫天雪飞。韓愈将花草树木都拟人化了。草树本无情，竟然还能“知”春归，“斗”芳菲，表达了诗人对花草的同情。

这样的意象还有很多，如“水”。因水具有剪切不断的特点，所以人们常常将其与人的愁思联系在一起，以水喻愁，传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”、李煜的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”、欧阳修的“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”等。

二、引导学生结合具体的诗词名句分析其中的艺术手法

在鉴赏古诗词的过程中，一些学生无法透过文字领会其中的深意，难以体会诗人或词人的情感。这主要是因为古代的一些文人以含蓄为美，时常会借助各种艺术手法将自己的感情融入其中，而不直接抒情。对此，笔者建议教师引导学生结合具体的诗词名句去分析其中的艺术手法，深入体会其中的情感，感受古诗词的妙处。

示例：

1.千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉？

——辛弃疾《摸鱼儿·更能消几番风雨》

修辞手法：用典

赏析：词人使用陈阿娇失宠的典故来突出自己的失意。元光五年（前130年），陈皇后退居长门宫。后来，她拿出黄金，买得司马相如的一篇《长门赋》，希望用它来打动汉武帝的心。但是，她所期待的“佳期”最终没有到来。这种复杂痛苦的心情又有谁能体会呢？词人将自己比作失宠的陈皇后，揭示了自己虽然忠诚，却不得重用、壮志难酬的不幸遭遇。

2.年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。

——刘希夷《代悲白头翁》

修辞手法：对比

赏析：年年岁岁繁花依旧，岁岁年年看花之人却不相同。“花相似”与“人不同”形成了鲜明的对比，说明了花卉盛衰有时而人的青春一去不复返的道理，耐人寻味。

3.此曲只应天上有，人间能得几回闻。

——杜甫《赠花卿》

修辞手法：夸张

赏析：乐曲如此之美，令诗人禁不住感叹道：“此曲只应天上有，人间能得几回闻。”那天上的仙乐，我们在人间当然难得一闻。诗人使用夸张的修辞手法，将自己听到的乐曲与天上的仙乐相提并论，表达了对这首乐曲的赞美之情。

总而言之，在古诗词鉴赏教学中，教师可以引导学生分类整理古诗词中常见的意象，让他们把握各个意象的特点和内涵，并组织他们结合具体的诗词名句分析其中的艺术手法，为其开启鉴赏古诗词的大门。

（作者单位：江苏省郑集高级中学城区校区）