小学语文习作教学中实施情景教学法的策略探究

李少娟

摘 要：习作教学作为小学语文教学中重要组成部分，需要教结合学生具体情况，合理应用教学方法，切实提高学生写作能力。而本文主要围绕现阶段小学语文习作教学中如何有效实施情境教学法进行探讨和分析，以期能够提高语文写作教学效率和教学质量，为学生后续发展奠定良好基础。

关键词：小学;语文;习作教学;策略

与传统小学语文习作教学模式比较分析，情境教学法能够更好的培养学生核心素养，同时还激发学生语文学习的积极性和主动性。因而，作为小学语文教师，在教学中要注重这种方法的合理应用，切实提高学生语文写作能力。众所周知，语文这门学科是学生基础课程，是其后续学科学习中必备的基础。

一、情景教学法与小学语文写作教学分析

（一）情景教学法的作用

所谓的情景教学法就是以情景为中心，开展的具体教学活动。在具体教学应用中，需要教师在目的驱动下通过创造形象且带有情绪情境，增加学生体验感，进而帮助学生更好的吸收和获取课堂知识。教学实践证明，情景教学法效果显著，能够让教师在引导学生中不断解决问题，从而获取知识。

将情景教学法应用在当前小学语文习作教学中，能够进一步提升学生语文综合素养。众所周知，素质教育是现阶段教育事业发展的主旋律。对小学阶段学生而言，需要掌握的语文素养能力有阅读能力、鉴赏能力和写作能力。因而教师在语文教学工作中要注重这一点，通过对情景教学法的应用，结合学生学习情况创设出合理的教学情景。这样做，不仅能够为学生写作营造出符合主题需求的阅读环境，还能够将写作内容与生活进行有效联系，进而不断扩展学生写作思路。

（二）小学语文习作教学要点

由于小学生受年龄等因素的限制，各方面能力较为欠缺，在实际学习中依然以兴趣为主导。习作教学中所涉及到的内容较为枯燥，而教师所应用的传统方法过于单一化，无法激发学生学习兴趣，进而使得教学效果无法提升。针对这种情况，需要教师不断丰富和创新现有的教学方式，将学生兴趣融入教學中，只有这样才能够调动学生参与学习的积极性，切实保证习作教学效率，满足学生学习和发展需求。

二、情景教学法在小学语文习作教学中的实施策略

（一）扩宽学生习作载体，提高其个性化表达能力

新课程中对习作方面提出具体的要求，也就是提倡自由表达，要让学生能够不受拘束写下所见所闻。对于学生来说，不同的写作载体，能够赋予相同主题但不一样的表达效果。因而教师在进行习作指导方面，应注重学生运用不同体裁进行描写，以此能够对学生个性化表达能力进行加强。在实际指导中，教师需要结合具体教材，向学生讲解不同的作文体裁特点，如采访体、故事体和剧本体等。比如在围绕“推荐一个好地方——回民街”为习作主题，教师让学生选择自己喜欢的体裁进行写作。期间，有的学生是以议论的手法描写回民街历史变迁，有的学生则是通过游记体，将自身在实际游玩过程中的所见所闻进行记述等。

（二）尊重学生主体地位，合理进行习作评价

在过去教学中，大多数教师都是根据自己想法对学生进行习作评价，这使得学生在写作中会按照教师所提供的思路进行，明显缺乏创新。随着情景教学的应用，有效改变习作评价方法。将习作修改交由学生进行，或通过师生合作、学生之间互改等方式进行。在学生每次完成习作后，教师应发挥引导作用，选出具有典型的文章，在课堂中进行集中点评。在此过程中，教师可利用多媒体进行展示，并安排一名同学对这些习作进行泛读，而其他学生则要在听的过程中进行思考，哪细节描写的比较好，为什么好？哪些地方需要修改？这些可由师生共同参与进行修改，以此激发学生参与写作的积极性和主动性。

（三）引导学生结合实际生活，切实提高写作能力

结合实际，不少学生在写作方面存在相同的问题，即缺少学习兴趣，因而所写出的作文过于空洞，且缺乏情感。而作为教师要想能够切实提高学生写作能力，首先要注重这一点，培养学生学习兴趣，以此能够让学生积极主动参与写作学习中。在具体教学中，教师要能够引导学生根据自身生活进行写作，不断积累写作素材。期间，可结合学生实际生活，创设出具体的生活情景，以此激发学生学习兴趣。比如在让学生围绕人物类文章进行写作时，教师可创设出相应的生活情景：“这个周末你们想要邀请同桌来家里做客，为了让自己父母做好准备，在今天放学后准备给父母详细介绍同桌情况”，之后让学生以此生活情景为基础，结合同桌情况进行写作。通过这种情景方式，明显激发学生表达的欲望，从而积极主动的参与写作中。

结语

综上所述，情景教学法作为现代教学模式之一，将其合理应用在现阶段小学语文习作教学中，效果显著，不仅能够切实激发学生参与写作的积极性和主动性，同时还能够让学生在良好学习氛围下掌握写作技巧和方法，进而不断提高写作能力和水平，为自身后续学习发展奠定良好基础。

参考文献：

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