构建诗歌学习与写作的桥梁

曾琴

摘 要：引导学生阅读大量诗歌，指导学生学会欣赏诗歌，激起学生创作诗歌的欲望，进而培养学生的写作兴趣，提高写作水平。

关键词：诗歌;写作;激发冲动;丰富语言;创新素材

语文课堂中的阅读与写作是语文教学的重中之重，尤其是写作教学。但是，无论对老师还是对学生来说，写作教学都是一件令人头疼的事。诗歌具有饱满的情感，凝练的语言，丰富的内容，教师多引導学生朗读诗歌，可以激发学生的情感，激发学生的写作冲动，学习诗歌对于学生的写作能起到示范的作用。

一、激发写作的冲动

诗歌是一种抒情艺术，有着强烈的情感表达，可以充分的打动学生的心灵，满足学生的情感需求。歌德说“情感衰退使杰出的人失色”，没有充沛鲜明的感情，是不可能成为一位诗人，学习一首诗歌就是经受一次感情的熏陶和洗礼。初中生的情感细腻、丰富，也渴望能够表达，学习诗歌有利于学生在诗歌中感受作品的艺术之美和情感表达，如果教师加以引导，就能激起学生的创作冲动，促进学生被动的“要我写”转向“我要写”的创作冲动。在此基础上逐步培养对写作的兴趣，正如美学家朱光潜说：“诗歌是引发趣味的最好媒介”。

艾青说：“所谓灵感，无非是诗人对事物发生的新的激动、突然感到的兴奋、瞬间消失的心灵的闪耀”“所谓的灵感是诗人的主观世界和客观世界最愉快的邂逅”“灵感往往是表达的突破口”。在诗歌的王国里，我们会发现异彩纷呈，各式各样的内容，诗人或是关注自我生存，或是关注自然风光，或是关注社会现实，能为学生的写作做好示范，提供列子，找到灵感。如席慕蓉在《乡愁 》 写道：“故乡的歌是一支清远的笛/总在有月亮的晚上响起/故乡的面貌却是一种模糊的怅惘/仿佛雾里的挥手别离/离别后/乡愁是一棵没有年轮的树/永不老去”诗人将乡愁化作“清远的笛”“雾里的回首”“没有年轮的树”，写出乡愁的缠绵缭绕和永恒不变，化乡愁为具体生动的事物，能够引起学生对家乡的回忆，找寻有关家乡的记忆，激发创作的灵感。如《未选择的路》一诗中写道，“黄色的树林里分出两条路/可惜我不能同时去涉足 /我在那路口久久伫立。”在朗读诗歌中，学生能够体会到在路的岔口自己也会有踌躇和犹豫的时候，这是真实的感受和体验，更够触动学生回忆自己的生活经历，提供创作的灵感。学生一旦有了写作的灵感，就不会变成“无米之炊”，学生就会拥有创作的冲动。

二、丰富写作的语言

诗歌是“文学的文学”，诗歌在表情达意时是最凝练、最贴切，诗歌的语言高度凝练的，以一当十，剩下的留白需要读者去填补和想象，学习一首诗歌就是对强大的语言的学习，是一次理解力和感受力的学习。如舒婷的《路遇》：“凤凰树突然倾斜/自行车的铃声悬浮在空间/地球飞速地倒转/回到十年前的那一夜/凤凰树重又轻轻摇曳/铃声把碎碎的花香抛在悸动的长街/黑暗弥合来又渗开去/记忆的天光和你答的目光重迭/也许一切都不曾发生/不过是旧路引起我的错觉/即使一切都已发生过/我也习惯了不再流泪，”这首诗歌调动了诗人的多种感官，将跨越十年的时光浓缩在一条长街，语言贴切生动，将诗人的思念表达得刻骨铭心，又留有余白，诗人和友人之间的美好回忆需要读者运用联想和想象去填补，从而获得丰富的审美享受。赏析这首诗歌之后，学生可以仿写，模仿诗歌的语言特点进行诗歌的创作，用以诗为文的写法，增加文章的美感。

同时鼓励学生大胆的运用诗化的语言表达他所见、所闻、所思、所感，将诗化的语言运用到平时的写作中，这样既培养了学生感悟能力，又锻炼了学生的语言能力，长期坚持不懈，一定会提高写作水平。虽然现在中考的写作中，不提倡创作诗歌，但诗性的语言是受欢迎的，大大提高的文章的美感。之外，将标题拟得富有诗意的话，就会让人眼前一亮，文章又多了一层风韵。

三、创新写作的素材

中学生的情感比较单一，生活局限于学校和家庭，缺乏对生活的深入的体验，自然、社会和人生并没有成为他们全力感悟的对象。每次写作无外乎千篇一律的考试的失败、妈妈雨中送伞、怀念去世的爷爷奶奶的故事，这和课程标准中要求学生写作“有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”是相违背的。诗歌中有盎然的情趣和丰富的想象，学生在朗读赏析诗歌的时候，也是跟着诗人的笔触领悟诗人笔下的生活，感受诗人笔下的意象。意象是诗歌中描绘的具体形象，是融入了诗人感情的具体物象，是诗人表达情感的重要载体。比如戴望舒的《雨巷》：“撑着油纸伞/独自彷徨在悠长/悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘/她是有丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨。”诗人有太多的情绪寂寥、彷徨、惆怅、但他都寄托在一个核心意象——丁香之上。赏析这首诗歌后，教师可以引导学生留心身边的事物来寄托自己的情感，校园里的一棵白玉兰、一株凤凰花、一只流浪猫也能成为学生笔下的素材。

那一篇篇充满灵性的诗歌，是诗人自我的抒发、人生的书写、多学习诗歌，与诗人对话，定能构建诗歌学习与写作的桥梁，让写作熠熠生光。

参考文献：

[1]周仁旺.诗歌笔调是通向作文的成功路[J].语文教学之友.2001.37

[2]柳阳.让诗歌鉴赏进入作文训练[J].. 中小学教学研究 2008

[3] 王冬平. 赵书平. 作文课应该要质量不要数量[J]..作文教学

[4]田中楼.诗歌学习与作文[J]..教学新视点