浅谈生活素材在初中物理教学中的应用要求

管永华

摘 要：一些学生认为物理在自己的日常生活中用处不大，这其实是因为在实际的物理教学过程中生活素材的应用很少，教师在教学过程中就要注意这方面的问题，在准备物理课程教学时，多思考本次教授的知识在生活中有哪些体现，在教学过程中如何应用。特探究生活素材在初中物理教学中的应用要求。

关键词：生活素材;初中物理;应用要求

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）09-0024-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.010

初中物理这门学科对学生来说是陌生的，物理知识又是抽象不易理解的，如果教师只运用教材进行物理教学，学生的物理水平、物理能力都很难得到提高。初中物理学习是一个特殊的学习阶段，教师要注意给学生一个良好的最初印象，以促进其后续的物理学习。教师如果能够在物理课堂上应用生活中的素材，就可很好地帮助学生理解学习的初中物理知识在生活中有哪些具体的应用，进而理解学习物理是非常有用的。教师在物理课堂上使用生活素材，还可帮助学生强化自己学习的物理知识，深入理解和掌握这些知识。

一、生活素材在初中物理教学中应用的重要意义

在初中物理教学中融入生活素材，可帮助学生明白物理的价值与作用，明白学习物理的作用与意义，让学生知道物理知识对于他们的日常生活是很有用的，让学生知道他们每天学习的知识非常有用。可丰富物理课堂的内容和形式，帮助学生将物理知识与生活实际相结合，学会合理地运用自己学习过的物理知识。

二、生活素材在初中物理教学中的应用要求

（一）利用生活素材进行課前导入

许多的初中物理知识都与生活联系紧密，可在生活中找到与之对应的生活实例。教师在备课时，就要思考教授的知识在生活中的实际应用，并列举出这些实际应用的例子。在进行物理知识教学之前，教师就可先用这些生活中的实际案例进行课前导入。教师在课堂上，可先提出已经设想好的与本次课程相关的生活素材，或者是对这些案例进行提问，让学生思考，来引入即将介绍的课堂知识，或是直接提出教师已经想好的实际生活中的具体案例，让学生去总结这些案例中的特点和规律，从而引入课堂教学内容。教师也可直接向学生提问，调动学生的思考，让学生去主动探索生活中的学习素材，思考生活中的实际案例，让学生来发言回答他们想到的生活中的实际案例，最终教师再对学生的发言结果进行统一的整理，引出本次物理课程要讲授的物理知识。教师在教学过程中，可采用这几种方式，利用生活中的素材进行课前导入，使物理课程自然地开始。教师除了采用问问题的形式，也可做一些课前小实验，帮助学生进行更加生动的课前导入。

例如，在学习摩擦力时，教师在进行正式的知识讲解之前，教师就可先准备好一个塑料瓶和两个瓶盖，一个瓶盖是粗糙的，而另一个瓶盖是光滑的，教师要先给瓶子盖上粗糙的瓶盖并拧紧，再从课堂上选择一个没有多大力气的学生，让他去尝试拧开这个瓶盖，学生可比较容易地就将这个瓶盖给拧开了，然后教师就再给瓶子换一个光滑的瓶盖并拧紧，再让这个学生尝试去拧这个瓶盖，这个学生会觉得很难拧开这个瓶盖，教师再从课堂上找一个力气大点的学生，让他尝试把瓶盖拧开，这时这位力气大的学生也会感到很难拧开瓶盖，然后教师就可让学生来思考，为什么会出现这样的结果，为什么拧比较粗糙的瓶盖就会比较容易，不需要太大的力气就可，为什么拧比较光滑的瓶盖就会很费力气，教师可让学生自己去思考其中的原因，教师也可让学生进行学习小组内的小讨论，总之最终引出本次课程的教学主题——摩擦力。此外，通过这项简单的课堂小实验，学生们也可更好地了解摩擦在生活中的重要性。

（二）利用生活素材增加实验机会，简化物理实验

初中的物理实验大多都是与实际生活联系非常紧密的实验，可在实际的生活中得到具体的实现。然而许多的初中学校实验器材都是十分有限的，很多学生做物理实验都需要几个人一起组成一个实验小组，一起用一套物理实验器材进行实验，这种时候学生往往都不能充分地参与其中，还有许多的物理实验，都是教师带进班级里一套实验仪器，为学生进行实验的演示，而学生是没有机会自己去做这些实验的，这不能满足学生的学习需要，这对于学生学习物理来说是一个不小的问题，尤其是在许多的经济发展不充分、教育比较落后的地区，学校的实验器材更是十分有限的，甚至到了紧缺的地步，所以更是不能够满足学生的学习需求，这也在一定程度上打压了学生的学习积极性，挫伤学生对物理知识的学习的热情，这是十分严重的坏影响。在初中的物理学习阶段教师应该努力的培养起学生对物理知识的学习兴趣和求知欲望，帮助学生喜欢上物理这门有趣的学科，这也是初中物理教师应该追求的物理教学成果之一。

教师在教学过程中，就可利用自己的专业知识，将书中的教学实验进行简化，充分地利用实际生活中的物品，进行物理实验物品的替换，从而降低学生进行物理实验的成本，简化物理实验，增加学生的实验参与度，尽量让更多的学生亲自动手去做实验。教师可尽可能在生活中寻找物理实验的替代品，然后再将这个实验告知学生们，让学生去做这个实验，教师可组织学生自己准备生活素材，并带到班级里来，学生们一起进行实验操作，教师在直接对实验进行清晰的讲解之后，让学生放学后可在家自己进行实验，而且这种实验，学生可在家中进行多次实验，减少了学校资源有限的制约。同时，由于进行了实验材料的替换，所以学生在进行实验操作时，就可能会出现更多的问题，教师在给学生讲解替换材料的实验之前，可自己先实际操作一遍，以便教师确认这个实验的重点、难点和关键点以及易错点等，教师在给学生进行实验讲解的时候，就可向学生指出这些关键的地方，以提高学生做实验的成功率，让学生更加热爱做物理实验。

（三）将物理知识与生活实际相结合，提高实践能力

初中的物理知识在生活中是有很多应用的，在一直以来的物理教学过程中，教师和学生都只是注重了物理知识的理论研究和理论学习，却忽视了物理的应用性，忽视了物理的实际价值，学生自己平时也很难主动地将学习的知识真正应用在自己的生活里面，实践能力也比较差。学生由于自身能力的限制，往往不能够自己发现学习的物理知识与实际生活之间的联系，不清楚自己学习的知识在生活中的应用，所以只靠学生自身难以解决这个问题，要想真正地解决这个问题，需要教师进行引导，教师要帮助学生掌握自己学习的知识在实际生活中的应用。教师可在教学过程中，多准备一些实际生活中的案例，在课堂上向学生提出，让学生思考，为学生提供思路，教师也可多提问，教师要注意多鼓励学生去发现知识与生活之间的关系，鼓励学生去应用自己学习过的知识，让物理知识真正发挥价值，这样还能加强学生对物理知识的理解和记忆，一举多得，这对于学生的物理学习是非常有帮助的。例如，为了让学生更直观地理解大气压，教师可先准备一个煮熟的鸡蛋，并把鸡蛋的皮剥下来。教师再准备一个烧瓶、酒精、棉花以及火柴。教师先将棉花浸入酒精，再把浸过酒精的棉花点燃，放入烧瓶中，再拿一个剥好了的鸡蛋，放到烧瓶口，再过几分钟，教师和学生就会发现鸡蛋正在被吸入烧瓶中，通过这个实验可让学生更好地理解大气压，也可让学生了解到物理知识其实来自生活，运用鸡蛋、棉花这些简单的东西就能进行物理实验，巧妙地将物理知识与生活实际相结合，巧妙地将大气压这种无形的东西，转化成直观的可视化的东西，帮助学生们更加准确地理解大气压。

（四）培养学生的科学态度

一个科学严谨的态度对于学生的学习和生活来说，都是非常重要的。一个人要想成功，就必须要拥有科学严谨的治学态度。教师在初中物理教学过程中，应用生活素材时也一定要注意，有些知识是可触类旁通和融会贯通的，但有的知识却是：1就是1，2就是2，马虎一点都不行，不能出现任何的误差，这种时候教师就要抓住机会，培养学生的科学态度，明确坚定地向学生说明这些知识的准确性和不可变性，培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。一个严谨认真的科学态度是每位学生都应该具备的学习态度和生活态度，学习和生活中都有许多的东西是固定不可变的，不可与其他东西混淆，也不允许出现任何的误差，教师在初中物理教學过程中必须要注意这一点，要让学生养成严谨认真的习惯，这个养成习惯的过程可能会比较困难，但是这个习惯一旦养成就会受益终身。教师在教学过程中引入生活素材，对于学生的学习有很多的积极意义，但是对于许多要求严谨性的事情，教师绝对不能马虎，不能为了使用生活素材而使用生活素材，不能太牵强，引入生活素材时一定要注意科学性和合理性，这是非常关键的问题。

物理本身就有着较强的应用性和实践性，并且物理知识与学生的生活息息相关。初中物理教师在进行物理教学的过程，不但要使学生理解物理知识，还要让学生对相关现象有一个更加科学合理的认识，这就要求中学物理教师不仅要重视教学理论，而且要有效地提高教学效率。所以教师将物理学习和生活相结合的教学方式，对于学生的物理学习是非常有益的。

参考文献：

[1]   赵灵香.生活素材在初中物理教学中的应用研究[J].才智，2020（8）.

[2]   梁福霞.基于生活素材下的初中物理教学应用探析[J].才智，2020（9）.