重视课外阅读 博取而精思

在小学教育体系的组成元素中，语文占据了重要位置，也是学生必修的科目之一，小学教学大纲中明确表明，要在教学过程中逐渐提高学生的综合素质，提高学生的语文能力。若想学好语文，课堂学习和课外阅读同样关键。课堂学习在于“精”，课外阅读在于“博”，二者之间是相辅相成的关系。因此，在开展语文教学工作的时候，教师不仅要将基本的理论知识传递给学生，还要增强认识，提高对课外阅读的重视，从实际情况出发，采取有效手段开展课外阅读教学。

一、课外阅读的价值

1.家校配合 保证阅读质量

学龄初期的小学生尚处于活泼好动的年纪，认知能力也是有限的，抗干扰能力也比较差，因此在学习过程中很容易受到外部因素的干扰，影响学习质量。所以，教师在开展课外阅读的时候，首要任务就是营造活跃积极的阅读环境。同时，很多专家和学者也提出，课外阅读的开展不仅仅需要教师的帮助，更加离不开家长的支持。具体活动过程中，教师要从实际出发，更新教学观念，为学生提供丰富多样的教学内容，促进课堂教学与课外阅读的有机融合，最终实现素质教育目标。而在家庭环境中开展的课外阅读，则需要家长起到积极作用，运用灵活的方式做到必要的提醒、鼓励及约束。通过这种途径，教师能够充分挖掘学生的能动性，提高教学有效性，为学生的持续发展助力。

2.课外阅读 提高作文水平

教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变得聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读的意义不仅仅之于语文学科，而是之于综合素质。如果单就语文学科来讲，那么阅读的意义也绝不仅仅是“读”，还需有效地反映在写作水平上。课外阅读能够强化教师对学生的引导，提高学生学习兴趣，让学生学习语文课程的时候更有热情。学生具备了浓厚的阅读兴趣，便会觉得语文学习轻松有趣。因此，作为语文教师应该积极开展课外阅读活动，为学生推荐更多兼具趣味性与知识性的优秀作品，丰富学生的知识储备，从而不断提高作文质量。

3.博观约取 积累写作素材

小学生在学习语文课程的时候，不仅需要提高学生的阅读能力，还需要提高学生的写作能力，但是由于小学生年龄尚小，缺乏一些生活经验，导致学生在写作的过程中没有东西可写，为了完成教师布置的写作任务，学生就东拼西凑，这样就失去了写作的意义，还会让学生对写作产生抵触心理，逐渐打击学生的自信心，增加学生的学习压力。为了改变这一情况，教师需要为学生提供多样化的素材。从学生的角度来看，在日常学习过程中要善于积累，这样在写作的时候才可以做到有话可写。值得注意的是，课外阅读是学生积累素材的主要方法。在课外阅读的帮助下，学生能够不断提高自身知识水平，在年纪以及周围环境等要素的影响下，小学生普遍缺乏写作素材。而课外阅读能够顺利解决这一问题，拓宽学生知识面，保证作文的真实性，让学生可以写出高质量的文章。

4.学以致用 培养学生社会意识

小学语文的教学目的不仅仅是传授教材中的理论内容，还要培养学生的社会意识，小学语文虽然是学生学习的基础知识，但是在语文教材中，知识并不是简单地叠加，学生需要认真思考，把所学的知识应用到实际生活中，进而内化为自己的经验，强化知识应用能力，小学生在平时的阅读和写作中都可以体现出自身的社会意识，课外阅读一方面培养学生的听说读写能力，另一方面还教会了学生思考生活，提高学生的社会意识，使得学生具备一定的社会责任感。

5.培育学生的感性思维和同理心

课外阅读能够培养学生的感性思维和同理心，这是因为课外阅读的内容相对来说比较豐富，涵盖范围较广，不仅仅包括基本的语文知识，还包括历史和政治等多学科的知识，不仅有现今的生活环境的描述，还有对过去的记录，不仅有实际的教学内容，还有虚拟的语文知识，学生可以通过课外阅读弥补自身存在的不足，感受到文章中作者想要表达的思想感情，培养学生的感性思维和同理心。

二、课外阅读的教学策略

1.创设阅读环境 营造阅读氛围

阅读环境在一定程度上能够直接影响学生的阅读效果，以往教师在开展阅读教学工作的时候，基本上是自己占据主导地位，学生在教师的带领下进行阅读，阅读氛围相对来说枯燥乏味。因此，需要教师积极组织课外阅读活动，应用正确的方法带动学生，创造出积极向上的学习氛围，提高学生阅读主动性，让学生树立正确的阅读意识和方法。在阅读的过程中，教师要引导学生做笔记，随时写下自己的读后感，帮助学生掌握阅读方式。通过这种手段，教师能够锻炼学生阅读水平，同时还能够改善学生阅读态度，挖掘学生潜能，提高学生综合素养。

2.因材施教 选择优秀读物

每个学生都是单独的个体，学习状态和阅读能力都存在一定的差别，教师组织学生课外阅读的时候，应该做到具体问题具体分析，因材施教，充分考虑学生之间的差异，并以此为基础选择有针对性的阅读方法，鼓励学生多自主阅读，在提高学生兴趣的同时充分发挥课外阅读作用。低年级学生文字的识别能力较差，教师可以在开展课外阅读教学的时候，选择图画或者故事较多的书籍，来激发学生的阅读热情，而对于高年级的学生来说，教师可以适当推荐一些有难度的读物让学生进行阅读，提高学生的阅读效果。由于性别不同，学生们偏爱的课外书类型也不相同。比如大多数女生只喜欢读故事类的文学作品，对历史、科学、科幻类从不问津，这样的学生虽然语感挺好、文学修养不错，但缺乏理性思维，缺乏对事物的客观认识。反之，大多数男生只喜欢科学和科幻作品，其他类的鲜少问之，结果缺少感性思维，文字表达欠缺。为了让每个都学生能广泛涉猎各类书籍，要采取互补的原则。特别是班级书目推荐时，就要考虑周到，做到全面阅读。

3.提高兴趣 培养学生自主能力

在新课程改革的深入推进下，教师逐渐转变了“一言堂”的教育观念，而学生也在逐渐养成自主学习、思考的学习习惯。教师辅助引导学生进行小学课外阅读时，应在课程中将教学内容与课外读物相结合，培养学生自主学习并思考的能力，拓展学生对周遭世界的认知并提高对语文的阅读兴趣。例如在《海的女儿》这一课时当中，教师将《安徒生童话》与课外读物相结合，培养学生自主学习、自主思考的能力。在帮助学生了解故事大概内容后，引出本节课的课外读物，并在课后设置反思类教学作业，让每人在课余时间阅读一篇《安徒生童话》中的内容，在下节课与同学进行分享。

总而言之，课外阅读是语文教学中的重要组成部分，涵盖的范围较广，老师积极开展课外阅读教学工作对学生来说具有非常重要的意义，不仅能够培养学生感性思维和同理心，还能够让学生爱上阅读，提高学生阅读主动性，丰富学生知识储备，强化学生核心素养，实现素质教育目标。

（南忠 定西市通渭县陇山镇幼儿园）

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