基于“三全育人”体系下舞蹈课堂教学策略研究*

赵爱芳 程 茗

（邯郸学院,河北邯郸 056005）

伴随着“三全育人”理念不断深入，在教学过程中要将“三全育人”的教育原则、指导思想、育人机制落到实处，让“三全育人”真正走进课堂，走向全员，在人才培养过程更加注重学生思想、文化知识和社会实践的教育。舞蹈教学也不例外，要开拓创新、与时俱进，研究贴合时代要求的育人策略，因此本文对在“三全育人”体系下舞蹈课堂的教学策略进行了深入研究。

一、“三全育人”的内涵及发展

从三方面理解“三全育人”含义，一是教育理念。作为教育理念其旨在提高学生的综合素质，体现在德育和思政的教育上；二是育人原则。实质上是一种指导思想，是教师进行教学的基础，指导思想政治教育；三是育人机制。作为育人机制，其围绕着立德树人的根本任务，有更加丰富的内涵，有助于强化和完善思政教育的部署机制。下面从“三全育人”的三个要素来进一步阐明其概念和含义。

（一）全员育人

首先是人员要素，针对育人主体而言，主体范围广，育人主体不仅仅是教职工，还包含学校领导干部、家长以及社会等，全员具备德育意识，有进行德育的担当，人人参与形成纵横联动、上下合力的效果，教师和学生、学生与家长、学生与社会的各方面都形成良好互动，构建人人都是教师的良好氛围。

（二）全过程育人

全过程育人是时间的维度。育人并不是一蹴而就，而是需要一定时间，伴随长期的过程，全过程育人体现了时间的内涵，思政教育要根据不同阶段、不同时期学生发展的需求特点，有针对性地进行教学，贯穿学生的整个求学时期，即学生入学到毕业都要进行，体现了思政教育在时间上的长效性和延展性。

（三）全方位育人

全方位育人是空间上的维度，对于学生的教育要从物质环境、精神文化、专业素养等多层次、多领域、全方位进行，从多方面直接进行教学，其实是在无形中影响学生的思想，并将思政教育落到实处，全方位融入学生学习生活，营造一种处处是课堂的环境。“三全育人”的三个要素相互依存，密不可分。全员是前提，全过程是依托，全方位是保障，“三全育人”的最终目标是实现人才的全面发展。

（四）“三全育人”的发展

“三全育人”的提出与发展可以主要分为四个阶段。

1.萌芽阶段（1949-1966）。这一时期是对旧时期教育方式的改革，并首次提出“三育人”理念，是“三全育人”形成的基础。

2.探索发展阶段（1978-2004）。这一时期“三全育人”理念逐步落实发展，我国教育转变为素质教育，不断有专家学者提出“三全育人”模式。

3.完善阶段（2005-2012）。“三全育人”概念正式提出，学者开始进一步研究，迎来“三全育人”研究热潮。

4.创新阶段（2012至今）。“三全育人”教育理念正式落地，并选取高校进行试点实践，“三全育人”不断发展完善，顺应新时代，迈向新高度。

二、“三全育人”与舞蹈教学的关系论述

分析基于“三全育人”体系下的舞蹈教学策略，首先需要了解“三全育人”在舞蹈教学中的必要性以及对于舞蹈教学的价值，充分认识到“三全育人”对于舞蹈教学的重要性，在论述“三全育人”与舞蹈教学关系的基础上，进一步分析“三全育人”体系下舞蹈教学策略，提高舞蹈教学质量。

（一）舞蹈教学中实施“三全育人”的必要性分析

1.是实施舞蹈现代化教育的必然要求。对于现代教育理念，关注点不仅仅是停留在学生的成绩上，也不能以成绩判断一名学生的优秀与否，而是注重成绩与综合素质的全面发展。“三全育人”顺应时代发展，伴随着新时代的教育理念应运而生，其教学目标是培养学生全面发展，使得学生既能够获取专业知识，综合素质也在不断提高。将“三全育人”融入舞蹈教学中，可以指导舞蹈教学思想、教学理念等方面发展与进步，在教学理念上，渗透德育的教学内容，提升学生道德品质，注重学生基本素质和身心健康的发展；在舞蹈教学方法中，紧密结合“三全育人”的三个要素，体现人人都是教师、处处都是课堂的特点，营造一个学生能够主动学习、随时学习的良好氛围。将“三全教育”融入舞蹈教学中，是实现舞蹈现代化教学的必然要求。

2.是学生健康发展的根本保证。近年来，网络科技不断发展，学生获取信息的途径增多，各种信息充斥在网络上。但是信息的质量却是参差不齐，因此，学生必须要有正确的价值观，去吸收获取正确的信息。对于舞蹈专业学生，他们的主要精力集中在舞蹈专业知识、舞蹈动作与技巧等的学习上，在舞蹈教学的过程中，既要关注专业素养，又要对其思想教育、综合素质进行重点关注。因此“三全教育”渗透在舞蹈教学中是必不可少的，这种教育理念有利于学生树立正确的三观，培养学生判断是非的能力，追求正确的事物，选择积极向上的发展道路，使得学生健康、全面的发展。

（二）“三全育人”在舞蹈教学中的价值分析

1.使舞蹈教学内涵不断丰富。舞蹈教学结合“三全育人”理念，在教学过程中不只是注重舞蹈动作、技巧的教学，还要关注舞蹈背后的历史背景、所传递的思想和文化，让学生在掌握舞蹈内涵的基础上，更加透彻、富有情感的展现舞蹈动作。在舞蹈教学中融入“三全育人”理念，使得舞蹈教学的内涵更加丰富。首先，对于传统的舞蹈文化，不同时期、不同地域、不同民族舞蹈形式各不相同，以舞蹈动作所传递的内容也各有特点，学习舞蹈所传达的内涵，以舞育人，如学习红色主题舞蹈，可以让学生了解革命的艰辛和革命人顽强不屈的奋斗精神；学习不同民族的舞蹈，可以了解该民族文化、风俗特点；了解舞蹈背后的故事，使得舞蹈的表现更加生动鲜活；其次，对于现代舞蹈的教学，了解新时代背景下舞蹈的特点，不同的表现形式，各样的音乐特点，使得学生充分了解新时期音乐、舞蹈的发展方向及特点；“三全育人”体系下，舞蹈教学内容更加丰富、更加多样、更有特点，学生得以全面发展。

2.有利于培养学生的综合实力。在“三全育人”体系下，新理念贯穿于教学、教材、管理等各个体系，舞蹈教学更有助于学生综合实力的提高。学生在学习舞蹈专业动作技巧的基础上，教师对学生的身心健康、思想教育、文化内涵更加关注，有助于培养学生艰苦奋斗、勤劳练习的学习态度，使得学生在专业素质、思想水平等方面的综合实力不断提高，更加适应新时代社会的发展。

三、“三全育人”理念在舞蹈教学中应用现状分析

（一）全员育人方面

1.全员育人教师队伍缺乏协调机制。当下许多舞蹈教师认为学校的思想教育工作是学校党务工作者的任务，与自己的教学工作关系不大。一方面，不管是学校的舞蹈、音乐教师还是学校的行政工作者、辅导员，在学生看来，都是自己的老师，都对自己的行为产生影响，舞蹈教师的行为举止都会对学生有一定的影响。如果教师在与学生的交流中传播负面情绪，或者与学生交流的时候有语言过激等行为出现，都会对学生为的思想产生一定的影响。更有甚者，当学生们遇上处理问题简单粗暴、态度极其恶劣的教师的时候，学生们会产生较大的思想负担，会在思想上对他们造成较为严重的后果。另一方面，部分舞蹈教师在舞蹈教学中忽略了德育。对学生们来说，舞蹈技术的学习固然重要，但是综合实力的提升绝不仅仅依靠单纯的技艺。部分舞蹈教师无法真正地将育人与授技结合起来，简单的任务授技就是教学的全部，育人是其他教师的工作和自己无关，在育人方面存在一定的缺失现象。

2.家长在“三全育人”中存在一定缺失。青春期以前或者是在进入高校之前，家长们对孩子的管教比较严格，孩子们的学习任务较重，自由时间相对较少。在进入高校之后，学生们的自由时间较多，可以更自主地支配自己的时间，与家长之间的交流逐渐减少，同时家长们思想上也认为孩子长大了，需要更多的空间，渐渐减少了对孩子思想方面的教育。家长与学校之间的交流远没有高中时期那么频繁，对学生在学校思想方面的变化不甚了解，没有及时地做到防微杜渐，极少参与学生的德育教育。

（二）全过程育人方面

1.舞蹈教育与日常活动的结合不够贴切。学校对舞蹈课堂的教学工作极为重视，不管是舞蹈教学还是思想政治教学，学校都安排了一定的课程，并且部分学校也要求舞蹈教师在传授技能的同时加强育人部分的教学工作，但实际效果并不理想，高校期间的课程节奏远远无法和初高中时期相比。研究表明，学生们每周待在教室上课的时间只有课余时间的三分之一左右，没课的状态比较多。尽管部分高校也注意到了这一现象并逐渐加大德育工作在业余生活的实践，但就目前而言还没有形成系统的体系与机制，效果大打折扣，远不及预期。

2.学生在假期接受的思想政治工作存在不足。平均而言，高校学生的寒假与暑假加起来至少有3个月的时间。在这段时间内，学校的思想教育工作一般都处于缺席的状态，基本无法实施思想教育工作。尽管有些高校通过让学生们完成社会实践的方式弥补思想教育的不足，但不管是从覆盖的范围还是效率上来说，都存在较大的局限性。这是高校在思想教育工作中长期存在的主要问题之一。

3.学生毕业期间的思想教育工作不到位。进入毕业学年后，舞蹈专业的学生一般都有较长时间的实习期，尤其是下半学期，忙于找工作，或在校外实习。只有在临近毕业或者毕业答辩、办理离校手续的时候，他们才会短暂的出现，这时候学校很难对他们实施思想教育工作，很多工作无法正常的开展，造成学校毕业学年思想政治教育工作的缺失并长期存在。

（三）全方位育人方面

1.教学内容不够丰富与完善。一方面，在舞蹈教学课堂中，“三全育人”相关思政课的授课具有明显的抽象特征，教学内容针对性不强，舞蹈教师在授课中对相关红色文化的普及不够全面，相关的教学内容相对滞后，教师对更多集中在理论知识的层面，缺乏生动活泼的案例教学。另一方面，教师的教学方法缺乏灵活性与感染力。学生无法跟随教师的思路进行深入的探讨与探究，不能让自己设身处地地进入到当时的情景之中，对很多红色文化、思政知识的理解浮于表面，达不到理想的教学效果。

2.舞蹈教学内容与实践的结合度不高。教师的舞蹈教学还是以传统的授课内容为主，没有与当下的实证热点、经典的思政文化相结合，没有做到专业课与思政课的内容融合。舞蹈表演与专题讲座的缺失也让学生们失去了很多实践与施展才华的机会与平台，从而缺乏对思政教育的深刻理解与领悟，不利于自身综合素质的全面提高。

四、基于“三全育人”的舞蹈教学策略

（一）创设管理制度，推进协调机制建设

1.建立管理制度，推进协调机制建设。思政教育绝不仅仅是思政课教师的工作，它需要各岗位教师的全面参与和协作。一是创立管理制度。将学校的党组织部门、舞蹈教学组、舞蹈教学老师、学生会负责人纳入该制度，该制度要有明确的分工。学校领导人员对思政育人工作负责把关，对舞蹈教学组、教师的育人工作进行协调，舞蹈教学组、舞蹈教师承担具体的育人任务，舞蹈教师要在与学生的沟通交流中了解学生学习的难点、生活的困惑，并及时的帮助学生。二是加强对舞蹈教师的培训并形成长效机制。学校可以定期举办思政讲座、经验交流会，加强对舞蹈教师的培训，让舞蹈教师不管是在教学的思路上还是内容方法上都教以前有明显的改善，掌握的知识理论更系统化、专业化，让舞蹈课堂德育教学效果有明显提升。

2.畅通学校与家长之间的良性沟通机制。家庭教育是基础，是对学校教育的有力补充。在疫情防控的特殊时期，可以借助互联网渠道，让家长“云参与”学生们的舞蹈课堂，真实直观的了解学生在舞蹈课堂的表现，并针对孩子的性格特点提出自己的意见与建议，帮助学校更好地实施教学、引导学生更健康的成长，让学校与家长实时交流、顺利沟通，打造学校—教师—学生—家长四位一体的联合思政教育机制，真正实现全员育人。

（二）有效衔接沟通，推动全过程育人

1.充分利用红色资源，丰富舞蹈教学内容。在舞蹈教学中引入红色资源等思政教学内容，将思政教育与舞蹈编排充分相结合，将红色资源中蕴含的思政理论融入舞蹈教学，用舞蹈演绎红色经典蕴含的思政价值。让学生在舞蹈演绎中切身体会到思政教育的重要作用，并变被动地接受为主动地学习，切实提高自己的思想水准。

2.加强寒暑假期间的思政教育。寒暑假期间的思政教育是全程育人的关键环节，社会实践则是较好的教育方式，学校应对社会实践活动进行合理规划与安排，既可以采取集中进行的方式，也可以分散进行，还可以两种相结合，让学生们在实践中接受思政教育，同时建立评价反馈机制，避免让社会实践活动停留在表面与形式化。

3.加强对舞蹈专业毕业生的思政教育。在学生毕业期间加强学生角色转化的教育与指导，根据舞蹈学生就业实习的特点安排思政教育课程，帮助学生平稳度过毕业季。

（三）改革教育机制，实现全方位育人

1.丰富教学内容，充分挖掘资源。学校与舞蹈教师应当充分利用舞蹈教材、期刊文献、现代教学设备等作实施思政教育的资源，为舞蹈教师实施德育提供丰富的资源。

2.改革舞蹈教学模式，让思政教育贴合实际。以说教为主的思政教育具有明显的落后性与不足之处，舞蹈教师应当改变传统的教学模式，尝试让学生们在舞蹈赏析与创作中找到思政教育的趣味所在，为德育实施创造良好的条件。同时，发挥好“传帮带”作用。当前高校舞蹈教师趋于年轻化，思政教学经验不足，学校可以安排经验丰富的教师与年轻教师组成教学组，以老带新，共同进步。

3.搭建实践平台。学校可以主动举办红色舞蹈专场晚会，让学生增强实践机会的同时耳濡目染地接受红色文化的熏陶；另外还可以主动承办相关主题的舞蹈演出、比赛等活动，为学生提供施展自己的才华、增强实践经验的机会与舞台，得到全面的提升。

结语

“三全育人”理念在舞蹈教学中扮演着重要角色，舞蹈教师要充分理解“三全育人”的深刻内涵，并将其与自己的实际教学经验相结合，在全员、全过程、全方位育人的三个方面不断推进努力，不断探索德育与舞蹈教学结合的方法，让“三全育人”理念在舞蹈育人课堂落地生根。