“1+X”制度下课证融通与专业人才职业技能培养研究

何璐 彭裕越

摘 要：“1+X”制度是落实职业教育与培训并重的重要举措和实践，是深化产教融合和校企合作的有效途径。本文通过对财经商贸类专业人才培养现状及存在问题进行阐述，明确“1+X”制度下课证融通的意义，厘清专业课和职业技能等级标准两者之间的内在关系，并积极打造专业人才职业技能培养模式，提出财经商贸类专业人才职业技能培养的思路。

关键词：“1+X”;课证融通;职业技能;财经商贸类;专业

中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.05.020

0 引言

自2019年以来，我国对职业教育提出新的要求，在全国范围内，切实开展围绕《国家职业教育改革实施方案》（以下简称职教20条）的一系列工作。职教20条当中重点强调，在职业教育领域需要将学历证书与具备本本专业相关岗位的职业技能等级证书有机结合，力求拓展“1+X”证书制度，作为职教20条重大改革创新的一项重要工程。

首先，“1+X”证书制度的制定对于职业院校人才培养质量的提高具有较大的促进作用，职业院校以培养高技术人才为己任，“1+X”证书制度能够将这一导向更好的实施，在此基础上有针对性的对接我国快速发展的经济所需要的岗位人才。其次，“1+X”证书制度还是优化人才培养模式以及评价模式的主要途径，深化教师、教材及教法的“三教”改革。

课证融通与“1+X”证书制度的关系。在“1+X”制度背景下，学历证书和职业技能等级证书不再是两个独立的体系，而是通过课证融通等形式相互结合，相互补充，把证书内容的培训与专业课程的学习进行相互渗透，从教学、培训、培养、评价多个方面推进人才培养模式和评价模式的改革。

1 财经商贸类专业人才培养现状及存在问题

1.1 财经商贸类专业人才培养现状

在电子信息技术快速发展的浪潮下，云计算等信息技术加速了市场营销变革，推动了物流管理等相关行业的创新升级。在此背景下，全国各大高职院校为了培育出适应时代的财经商贸人才，适应企业转型发展的需要，纷纷开设财经商贸等专业课程。尽管如此，我国对此类人才的需求量依旧居高不下，从全国就业市场来看，财经商贸领域的专业人才依旧十分匮乏，整体上出现了“用人荒”现象。纵观当下就业形势，明显呈现出财经商贸类专业毕业生就业率高于其他专业毕业生。就业形势十分可观，在各大专业就业排名中位居第二，仅次于工学类专业。

1.2 财经商贸类专业人才培养存在问题

1.2.1 专业缺乏整体规划，产教融合程度低

教育部明确指出，高职院校开办专业时要坚持产教融合的理念。即教学要与实际相联合，强化校企合作。但纵观当下高校专业开办的情况，大多流于形式，学生并未深入企业深度调研。另一方面，很多高职院校都热衷于选择那些就业市场前景好的专业大力发展规划，但与未来发展耦合性较好的专业却时常不加以重视，这也导致专业规划开办上缺乏整体规划。

1.2.2 校企共建课程尚处于起步状态

学校的课程教学内容并不能完全与企业实际工作需要相契合，学生要到企业进行进一步学习，才能培育出更加适合行位需要的人才。因此，学校也希望能在课程建设中多得到企业的关注，让其提出宝贵建议。但在具体实践中，由于企业是以经济效益为目的的，上到企业高层管理人员，下到普通一线员工，都处于忙碌的工作状态。加上目前也缺乏有吸引力的福利政策，因此，对参与学校课程的建设工作并没有太多热情。从高校教师的自身情况来看，教师五年仅有一次深入企业锻炼的机会，这也就带来课程内容在与实际工作相结合的过程中，存在调整和开发的时间，其更新速度十分之慢，效率低。

1.2.3 兼职教师参与人才培养机制不健全

“双师型”教师是当下高职院校师资队伍建设的方向。即引导高校教师积极走出校门，参与企业事件;积极引入企业兼职教师，采取双岗互聘等制度。但在具体实践中，很多高职院校也仅仅是聘用一些企业人员到学校进行主题讲座，并不能长期聘用其全程参与课程设计和实际教学等工作。究其原因在于，企业人员大多都是一人一岗，日常工作量较大，无法抽出太多的時间和精力参与到学校的事物中。况且，能在校授课的企业兼职人员，其真实的业务能力也无从知晓，是否是企业的优秀员工也需要斟酌。

1.2.4 人才培养评价主体单一

对人才培育质量的评估目前缺乏较为系统和全面的评估机制。当下很多院校在对学生能力进行考核时，大多以考试分数、专业对口情况以及就业后的实际收入等为参考因素。缺乏与企业用人标准的实际对接，因此，这一评估方法无法反映出人才培养的真实情况，也就无法对培育方针和计划作出相关调整完善。导致人才培养质量无法快速提升。

2 “1+X”制度下课证融通对职业技能提升的意义

“1+X”证书制度是基于当下职业教育办学情况提出的新的教学理念。它倡导社会各界都应当踊跃参与，积极与高校联动，加快培育适应企业未来发展的人才。不仅需要政府层面积极搭建平台，促进产教融合大力实施，也需要地方协会、知名企业等发挥能动作用，动员社会力量广泛参与到办学中来。

职业院校在人才培养过程中需要遵循灵活性、针对性等原则，使证书培训的内容与岗位所需的人才高度契合。因此，课程融通是当下我们面临的重要问题之一。黑龙江农业工程职业学院就采用这一模式，将证书课程融入日常教学规划中，实现了教学模式上的创新。

其中，与相关专业课程融合是指证书内容与常规教学专业课内容进行一一对应。实现内容上的相融合。在课程教学中，不断融入职业技能等级认证的意识，使其教学符合企业职业岗位的日常所需。

“1+X”证书课程可安排在第二学期或第四学期进行。也可根据实际情况，安排在教学实训周（1-2周）集中授课，讲课内容不需要过多，仅需要涉及专业课上没有讲到的知识，尽可能地节约课时量，弥补专业课上的不足，提升学生的学习质量。

3 “1+X”制度下课证融通与专业人才职业技能分析

目前，我校财经商贸类专业包括电子商务、市场营销、会计、财务管理，已有五个“1+X”职业技能等级证书成功申请试点、考点资格，并组织教师进行师资培训，学生完成相关培训、考试。以通过率最高的网店运营推广职业技能等级证书为例，在培训内容上侧重于在培训组织形式，利用虚拟仿真实训软件进行模拟训练，将理论融于实践，培养适应岗位需要的人才，巩固和加强对知识的理解，并学以致用。在教学方法上采取“任务驱动”教学方法、情境教学、案例教学等教学方法。教学中注重启发学生的思维，将学生潜在的问题和能力充分展现，以利于教师在此基础上进行总结分析，及时调整教学进度和教学内容。该证书共分为初级、中级、高级，各个等级对应相关工作领域，并制定了具体工作任务。

初级、中级证书中工作领域、工作任务与专业教学课程的对应关系如表1、2所示。

分析企业实际工作中需要涉及的专业知识和专业能力，并在课程开设中进一步实现对应。需要梳理的主要对应关系包括：免修关系，学时与学分关系;补修关系，强化关系等。根据具体情况进行课程内容与学时与学分的计算。

（1）免修。課程教学内容与实际工作所需要掌握的技能知识完全符合，此时学时与学分应当按照现有的标准进行。

（2） 补修。课程教学内容与涉及实际岗位知识需要掌握的技能，但无法覆盖全面时，需要补充学时，学分则按照补充学时的数量进行折算。

（3）强化。课程教学内容初步涉及实际岗位技能知识，但对其内容的学习并不深入时，需要进行强化巩固。不再单独增加学时。能够达成实际岗位知识掌握的技能知识后，学时与学分可按之前的学时与学分计算。

在实际授课过程中，还可根据各专业课程结构、内容以及自身实际情况加以调整与完善。

4 总结

“1+X”证书制度背景下，想要实现强国战略，培育出适应未来发展的富有竞争力的新型财经商贸人员，单凭职业院校一方的力量是远远不够的。当下，一名优秀的企业人员不仅需要具备一定的理论知识，更需要在不断的生产实践中积累经验，提升工作技能。不仅需要一定的岗位技能知识，还需要从思想、价值观上等全面提升。因此，实施“1+x”证书制度具有深远的现实意义，它能解决人才培育过程中证书认证和价值转换等存在的各种冲突，实现利益的趋同。有利于人才强国战略的实施，也推动着职业现代教育走向成熟，为国家建设添砖加瓦。

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