学生语用意识培养小妙招

孙静华

语用意识即语言运用的潜在意识。教学实践表明，许多学生语言表达能力不强与学生缺乏语用意识有着密切的关系。培养学生语用意识，有助于学生语言表达能力的提升。那么，在教学中教师该如何培养学生的语用意识呢？

一、赏析品味语言

赏析品味语言就是指以鉴赏的视角引导学生品析语言。教师就文本内容精彩处，引导学生入情入境品读语言、赏析语言，可以培养学生的语用意识，从而使学生的语言表达能力逐步得到提升。

如五年级上册《白鹭》这篇散文中，内容最为精彩之处就是第5自然段中“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构……素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”。教学时教师引导学生反复品读，并让学生说说从这些句子中读懂了什么，作者用这样的语言对白鹭的外形进行描写使他们感受到了什么，是否喜欢这样的语言，为什么。这样教学，可以在学生心中扎下语言运用的种子，在合适的时机这棵种子就会发芽、开花、成长。

在阅读教学中，教师引导学生就文本中的关键内容进行赏析，可以帮助学生养成发现美、感受美的习惯，培养学生的语用意识，提升学生的语言运用能力。

二、感受修辞效果

对于教材中选编的优秀范文，除了让学生品析关键词句外，在学生阅读与鉴赏、表达与交流的过程中，教师还要从修辞手法入手引导学生品味，以帮助学生感受到修辞手法运用在句子中起到的独特的表达效果，感知文本的语言特色，让学生对所学知识灵活运用。

如三年级下册《花钟》一文中第1自然段主要告诉人们不同花儿开放的时间是不同的。教学时教师让学生边读边画出文中主要描写了哪些花儿开放的时间，并以表格的形式进行梳理。在学生梳理完之后，教师出示句子：“牵牛花的开放时间是凌晨四点。”“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”“凌晨四点，牵牛花开了。”让学生对比阅读，说说哪个句子给自己的感觉更好一些，为什么。在对比阅读中，学生一致认为第2个句子写得好，因为第1和第3个句子中关于牵牛花的描写太平淡了，像说明文中的语言，感觉一点儿也不美。而第2个句子中牵牛花吹起了小喇叭，使人感觉牵牛花像人一样，还会吹喇叭，显得可爱极了，这就是拟人修辞手法的表达效果，它可以使句子更加生动形象。

《花钟》一文还写了其他花儿的开放时间以及是怎样开放的。教學时，教师都可以让学生采取换个说法的形式来感受拟人修辞手法在表达运用中的效果，以培养学生的语用意识，让学生学会举一反三。

三、关注表达方法

高年级教材中要求学生初步领悟文章的表达方法，并在讨论与交流中能作出自己的判断，提出自己的想法。因此，教学时，教师对于阅读鉴赏中的内容不仅要让学生吸收进去，还要让学生学会倾吐表达，以帮助学生形成独特的语用思维。

如五年级上册《鸟的天堂》一文，主要以静态描写和动态描写的方法表达了作者对鸟的天堂的喜爱与赞美。教学这一课时，教师从探究写法入手，让学生画出文章中动态描写和静态描写的句子，反复品读，感受这种表达方式的好处。在此基础上，再让学生以动、静结合的方法描写一下自己熟悉的场所。这样教学，不仅关注了文章表达，还为学生提供了语言运用的平台，有助于学生语言表达能力的提升。

在《鸟的天堂》一课的教学中，教师先让学生在阅读中体会动、静结合表达描写的好处，再让学生仿照着这样的形式进行表达，培养了学生的语用意识，训练了学生语用思维。

在教学中，要想让学生的语用意识得到有效培养，教师就要引导学生真正对语言进行品味、探究、揣摩，使学生的语言表达能力逐步得到提升。■

（作者单位：江苏苏州市枫桥中心小学）

责任编辑 宋园弟

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