提高自闭症学生课堂共同注意的方法

黎明露

摘 要：可引起自闭症学生兴趣的事情非常少，其可能由留意的广度较小、对特定物体的留意敏理性太高导致。因而，只有帮助学生提高他们的注意力，才能改良他们兴味与行动的异常，提高与他人交流的能力。教师要吸引学生的注意力，就要营建轻松的讲堂气氛，带领学生在上课前做些运动，施行“分层一对多”的讲堂练习形式，在讲解时语言表达要清晰明确，供给分明的视觉刺激信息，适当给学生进行触觉领导。本文将针对提高自闭症学生课堂共同注意展开研究。

关键词：自闭症学生;课堂注意力

引言：具体来说，共同注意就是一名学生在与他人交流的过程中，参照别人供给的各类信息，断定其凝视点并调剂本人留意的指向，与对方同时关注两者以外的第三事情或物体的社会认知才能。在教师给自闭症学生讲授需要教学的内容时，大部分学生在讲堂上都缺少共同注意，又或是保持集中精神的时间很短，长此以往就会导致教师的讲授效率较低。因而，进一步提升自闭症学生在讲堂上听讲时的认真程度，是目前教师需要解决的关键问题。

一、辅助理解课堂指令

教师给自闭症学生一个明确的指令，就可以让他们了解教师对事物产生的看法，创建起本人与他人之间“有关系"的认识。因为自闭症学生在讲授中无法看懂教师所给的指令，就无法及时或不能对教师的指令做出回应，进而不能对正在实行的集体讲授及给学生讲授课本内容的教师构成关注。因而，为确保自闭症学生反响的准确性，教师可以应用辅佐法协助这些学生在指令和准确反响之间创建联络，促使学生在听到指令后做出准确的反响，使讲授目的得以完成。比如教师可以要求学生将目光放在正在讲解教学内容的教师身上，并不时地发出“看教师、看黑板”这样的指令，假如教师提醒很多次之后还没有获得好的效果，就可以用非言语指令实行辅佐共同，像用手将学生的脸托到视野正好在教师或黑板身上，用手盖住一部分视角，使学生的眼光只能在没被盖住的教师要求的那一部分停留这样的方式，以协助学生到达视野接触的要求。用与上述方法相似的办法可以让自闭症学生创建起自已与指令之间“有关系"的认识，协助一些学生在集体讲授中习惯性的关注教师，对教师的指令坚持关注，从而处理学生在讲堂讲授中的留意力疏散、讲堂行动自在等问题，终极使讲堂讲授目的得以完成。

二、增加课堂参与度

在讲堂讲授中，自闭症学生参与度低，形成了淡然立场。不共同、留意力疏散等问题。因而，我们可以应用目标分化法将讲授所需要给学生布置的要求实行分化，使注意力集中时间长短不同的学生都参与到这集体讲授中来，进一步增强学生的参与度，从而提升学生的共同注意程度，终极到达讲授目的。比如教师需要教会学生1-20各数的认识的时候，可以将学会数字作为总目的，在往下细分，以播放特定音乐帮助学生集中注意力为目的，再训练学生认识自我、认识身边的人，帮助学生在活动当中对目光接触和“看着我”有反应，然后问学生“上学时人行道上都有几个人”等问题，或者是让学生数花生、棍状饼干等东西，创设生活情景，让学生用自己喜欢的方式探索问题。这样，我们在讲堂讲授中针对不一样学生制订契合他们本身特色的差别目的，逐一处理问题，使每一个学生都可以不用水平地参与到教师的讲授中来，从而进一步增强学生在讲堂讲授中的共同注意。

三、選择适合的教具

有些自闭症学生并不是留意力不集中，而是他们过于集中，将目光放到他们自身较为感兴味的事情上。因而，关于自闭症学生讲堂讲授中共同注意的培育，选择适宜的教具能起到很关键的用处。在讲堂讲授的过程中我们可以选择--些颜色激烈或者必须多感官参与的游戏教具，起到增加自闭症学生的眼光凝视的作用。例如应用多媒体将一些图片来回转换的展示给学生、“根据听到的声响辨别同学的位置”、“邀请学生和教师一起做一些简单的动作"这样类似的模仿的举措等方式来激起学生生的感官，吸引他们的目光。兴味是学生参与活动的主要动力，自闭症学生也不破例，一件感兴味的教具可促使他们实行视野的接触，所以在讲授过程当中，选择学生感兴味的事物作为教具或者是帮助他们更好地去学习教师讲解的内容的强化物，可以使他们像非自闭症学生那样主动参与、完成教师的活动，从而进一步提高自闭症学生在集体讲授过程中的共同注意。

[结束语]综上所述，教师对自闭症学生在讲授时模仿能力、语言交流能力以及社会交往能力的培育是一个长久的过程，既有可能出现付出的与收获的效果不对等的情况，也有可能出现事情愈加糟糕的状况。在这些都有可能出现的情况下，教师必须要极其有耐心，有着能够帮助这些学生提高共同注意的决心以及一颗恒心，要从简单到困难一点点地协助这些学生，给他们提供自主考虑、自主完成的时机，使他们处在主动的位置，并在完成教师安排的任务过程中感受到喜悦。

参考文献：

[1]朱振云，杜媛.自闭症儿童教育精准服务的实践探索——以北京市自闭症基地建设为例[J].教学月刊小学版（综合），2022（Z1）：82-85.

[2]李谷秀.“结构化教学法”在自闭症儿童生活语文教学中的实践探究[J].黑河教育，2022（01）：87-88.

3707501908242