民办高校贫困生社交回避及苦恼心理现状调查

李义玲 冷宁静 李成英 田蓉

摘 要：随着民办高校的招生人数逐年递增，我国民办高校学生的心理健康成长也逐渐成为人们关注的问题。本文对国内大学生社交回避及苦恼研究状况进行了分析，以社交回避及苦恼量表（SAD）为基本工具，采用问卷调查的方法和半结构式访谈法实际调查了昆明文理学院在校大学生社交回避及苦恼的心理现状，并进行了深入的研究与分析。同时总结出了几点原因及简要建议。

关键词：  社交回避及苦恼;民办高校;贫困生;非贫困生

一、概念界定

（一）贫困生的界定

贫困生，在我国《高等学校学生资助政策简介》中作如下界定：家庭经济困难学生是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校期间的学习和生活基本费用的学生。本研究对贫困生界定为：在学校或者在生源地建立了贫困生档案，也就是在校期间支付学杂费和生活费比较困难，基本生活费得不到保障的学生。

（二）社交回避及苦恼的界定

社交回避及苦恼（Social Avoidance and Distress）是指在社交情境中由于过分的关注他人对自己言行的评价，以及缺少与人交流的欲望而产生負性情绪体验并对其产生回避倾向的行为表现。回避是一种行为表现，苦恼则为情感反应。社交回避及苦恼（Social Avoidance and Distress）这一概念最早由Watson和Friend于1969年提出，直译为社会场合中的回避和苦恼感受，表示个体在社会交往场合中，不得不交往时回避的行为及内心苦恼的情绪体验。

二、研究方法

（一）被试人员

在昆明文理学院全校学生中采用整体随机抽样的方法选取被试，其中包括贫困生与非贫困生。第一次总计发放问卷500份，收回有效问卷439份，其中贫困生160人，非贫困生279人。第二次问卷总计发放问卷100份，回收有效问卷65份，其中贫困生35人，非贫困生30人。

（二）研究工具

采用社交回避及苦恼量表（SAD），该量表总计28题，其中14条用于评价社交回避，14条用于评定社交苦恼心理。评分采用“是-否”方式。其中有14题为正向计分，14题为反向计分，控制了趋同效应的影响。

1.社交回避分量表：2，4，8，9，13，17，18，19，21，22，24，25，26，27共14个条目，反映进行社会交往时的行为表现，主要表现在倾向于一个人独处，不喜欢或者不愿意与其他人进行交流;

2.社交苦恼分量表：1，3，5，6，7，10，11，12，14，15，16，20，23，28共14个条目，反映社交苦恼的表现，主要指在亲自参加社会交往时产生的情感反应，感到痛苦烦恼、非常不舒服。

本次调查采用问卷星发放及收集问卷的方式，导出excel表格，利用函数等计算机手段计算出数据。

三、调查问卷数据结果

（一）第一次问卷

评定标准共为三项，分别是社交回避分，焦虑分，总分。具体数据如下：

经过再次问卷调查，数据证明：非贫困生社交回避及苦恼严重于贫困生。为此，从其中选取部分同学（存在社交回避但无苦恼的同学、存在社交苦恼但不回避的同学、既有社交回避又有社交苦恼的同学、并分为贫困生与非贫困生两个类别）进行半结构式访谈。

四、社交回避及苦恼心理产生原因讨论

通过对于一次问卷的结果以及二次问卷的结果的统计，发现与调查小组在调查初期的立意——贫困生相较于非贫困生可能会具有更多的社交回避及苦恼的心理现状，呈现出了不同的调查结果。针对高校学生社交所展现出来的新的趋势及原因，想要进行进一步的探讨及分析，因此展开了近一年的跟踪性的调查访谈，通过对他们不断的深入了解，初步了解并分析出相应原因。目前有以下几点：

（一）家庭经济情况是导致大学生社交回避及苦恼的主要因素

如贫困生田某的问卷表示出了积极的社交倾向。根据访谈，田某表示自己曾经因为家庭经济状况不好，觉得自己总是低人一等，羞于与人交往。但是在后来的帮扶政策大力推广实施的形势下，家庭情况得到一定改善。并且田某表示：自己从小就接触到许多扶贫人士，帮扶人员经常会与自己交流。从而给了他很多与别人交谈的机会，为他增加了一些与人交往的经验，使他不害怕面对与陌生人的交流。

（二）社会环境对大学生的社交也产生着一定的影响

贫困生马某虽来自外省的偏远地区，但是她表示，她们本地的民风淳朴，并且多举行大型活动相聚在一起。所以她在每一次的活动中都得到了锻炼，不仅学会一起游戏，还学会了与他人相处，因此她在学校与同学交流时更自然、更自信。而在与本校中的本省非贫困生访谈中，却发现她们在交谈时会羞于表达，表现不自然。在经过深度交流时发现，是因为她们自小没有参与很多的活动，所以在面对人员较多的环境时会表现出局促的一面、会不自然。

（三）明确性目标可以在社交中提供动力

如在对贫困生陈某进行访谈时，陈某的问卷也表现出积极的社交倾向，在半结构式访谈中他表示，由于家庭经济的原因，他体会到父母的艰辛，知道金钱来之不易。因此他在课余时间参加各种兼职，另外还报名了学校的勤工助学岗位，意在通过这些方式来缓解父母的经济压力。这是在经济压力驱使下的被迫性环境提升了陈某的社交能力。

（四）父母的教育也是影响大学生社交回避及苦恼的重要因素

在访谈中我们了解到非贫困生的杨某的父母是属于专制型，他的父母经常对其采取命令式、高压式的教育，长此以往，导致杨某缺乏自尊，在假期回去时不敢与父母进行对未来计划的畅谈，总是与父母疏远甚至产生害怕的心理。甚至出现了试图像父母一样想要控制他人的行为言语的现象。因此在学校与同学相处并不是很愉快。致使大学三年了，他仍然没有可交流的朋友。

同时我们也访谈到了贫困生的李某，她的家庭教育是属于民主型的。而且最重要的是李某的父母并没有因为家庭情况而对李某采取放任不管的态度，而是采用较民主的方式对待李某，平时都比较尊重李某的想法和行动。当李某遇见问题时，父母哪怕识字不是太多，也会给她适当举例或想其他办法帮助她解决问题，进行正确的教育引导。这就使得刚进入大学的李某有主见，性格开朗，很快融入了班集体和身边朋友，入选班委，成绩优异，目标清晰，在人际交往中并没有太大问题。

（五）社交软件的发达导致大学生习惯性回避社交

在访谈中了解到处于大学的刀某对亲密寻求十分敏感，渴望与他人建立友谊。同时刀某的性格是比较内敛的，平时不敢与同学大声的说话，在陌生人面前也比较害羞。然而由于现在社交软件的发达，刀某在网络上有很多朋友。但是刀某坦言道：离开社交软件，在现实的面对面社交中，我越来越抵触与人交流。因此社交软件的发达让大学生产生了习惯性的回避社交行为。

五、简要建议

（一）明确社交回避及苦恼并不是不可克服的

我们要做的就是不要害怕，要勇敢面对，这样才能更好的建立我们的自信心，可以尝试每天在心里或者做事前，在心里默念“其实我很好”的积极语句;学会自我反省，把今天的自己和昨天的自己相比较，而不是把自己与周围的人比较，前者的比较更利于学生有更清醒的自我认识，更容易建立自信;

（二）要学会自我调节

通过自我暗示来增强自己的心理承受能力，多鼓励自己，努力去摆脱那些陈旧的、否定性的消极思想模式。经济并不是衡量一个人的一切，大学生应该认识到，这样的比较是毫无意义的，不应该因此而受挫，而应该由此而更激励自己去努力，去提高自己的见识与能力，找寻正能量的社交环境，而不是陷入不良的攀比社交氛围。

（三）家庭氛围与大学生的社交问题息息相关

父母应该采取合适的方式对孩子进行教育，一味的给予压力并不利于孩子的成长，反而会降低孩子的自信心，所以应“对症下药”，选用合适的教育方式。

结语：

虽然已经了解了一些对于大学生社交回避及苦恼所产生的原因，但对于其如何更好的改善这一状态，提高社交能动性、主动性和效能，仍然是我们在之后的大学生社会实践中努力探讨和解决的问题及方向。社交问题的产生不仅是大学生自己本人的原因，更是与家长和学校，乃是社会有关。学生自我调节、家长给予合适的教育和关怀、学校多开设相对应的心理学习课程、社会营造的良好的氛围，共同的努力，才更有利于大学生摆脱社交回避及苦恼，更有利于建立大学生的心理健康机制，促进其健康生长。

參考文献：

[1]Watson，D.;Friend，R. Measurement of social evaluative anxiety.  Journal of Consulting and Clinical Psychology.  1969，33（4）：448-457.

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