双减背景下初中历史科尖子生培养策略探究

朱伟凤

摘 要：尖子生是一个特殊的群体，他们有独特的思维方式，善于抽象、概括、思考和判断，善于分析和解决问题，但个性又非常独立。对尖子生的培养，必须坚持科学、务实的态度，必须有正确的认识和有效的措施。本文将从三个方面探讨初中历史科尖子生的培养。

关键词：初中历史，尖子生，培养策略

尖子生是指综合能力较强，学习成绩较好的学生。尖子生是学校升学率的生命线，在班级上能起到领头羊的作用，对班级学习氛围起到重要的影响，发挥尖子生的辐射范围对班级管理非常重要。因此，尖子生的培养基本上成为各个科目都需要研究的重要课题。在双减背景下，如何培养初中历史科的尖子生是新时期给我们提出的新挑战。

一、双减政策的提出

为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，以及全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，国家适时提出了“双减”政策。学校作为育人的主阵地，肩负着不可推卸的责任。

在双减的大背景之下，我们不得不重新思考，“为谁培养人？培养什么样的人？怎样培养人？”如何能做到减负提质，值得深思。我们今天探讨的主题是“双减背景，尖子生培养策略研究”，尖子生的培养是一个长期的过程，下面我将结合我校初中历史备课组的做法来谈谈。

二、双减背景下，初中历史科尖子生的培养策略

尖子生的培养不是一蹴而就的，应该在初中三年备考中进行落实。在我校“导学导练 强记多练 巧记善练”教学模式引领下，以“一年中考三年备课”的思想引领，开展教育教学常规工作。

（一）课前：导学导练——兴趣是最好的老师

对于初一的学生，如何培养他们对历史这门新学科的兴趣非常重要。第一、教师要精心备课，善于抓住学生感兴趣的内容，吸引学生注意力。第二、充分利用导学案的作用，培养尖子生自主学习的能力，通过学生的主观努力，创造并科学安排自主学习时间，让学生积极主动地获取知识，更有针对性地解决自己的问题，获得成就感。成就感越大，自主学习的意识越强。

（二）立足课堂：强记精练

1.提高课堂效率

随着新课改的实施和“双减”政策的提出，在课堂上越来越强调学生的主体地位。课堂是教学的生命线，转变教学观念和教学方式，鼓励学生积极参与课堂，让学生成为课堂的主人，真正实现以教师为主导，学生为主体。

2.“乐学善学”卡的激励

我校初一初二年级实行奖励机制，对在课堂上表现突出的同学奖励“乐学善学”卡，期末可用于兑换一定的小奖励。这充分调动了学生积极参与课堂，提高对历史学科的兴趣。

3.答题技巧的培养

教师在课堂教学中要注重史料的运用，带领学生阅读分析史料，学会提炼关键词，在做题中学会归纳做题方法，从积极、消极等多角度评价历史事件。

4.设计好课堂提问

教师注重对课堂提问的研究，所提问题要有层次、有价值、有启发性。在课堂上注意对尖子生个别点拨、辅导、激励，达到尖子生带动课堂的效果。在教学提质上，我们尤其重视导学导练，设计问题，做到知识问题化，问题情境化。

5.坚持联系生活的原则

问题情境化的一个重要方式，就是让学生在实际生活中解决问题。我们都知道，读史可以明智，知古方能鉴今。历史和现实应该是一个整体，教师在教学过程中要善于联系生活，让学生在学习和生活中感受历史。

6.提高教学质量，打造品质课堂

教师除了要拥有扎实的知识功底、过硬的教学能力，还要始终站在新课改的第一线，更加的熟悉“双减”改革要求，更加熟悉课程标准和教学的重难点，不断更新教学方法，提高自己收集、处理历史信息的能力。教师要不断适应信息化教学能力，充分利用信息化技术开展教学活动。

（三）抓好课后：巧记善练

1.适当练习题的保障

我们初中历史备课组整理了中考范围所有内容知识点的默写，知识点归纳以及微测，在适当的时间下发给学生完成，批改以后挑选重要的典型的题目进行讲解。针对不同学生的能力，每张微测挑选一道本单元重点的大题，学有余力的同学可以根据自己的情况完成。

2.落实基础知识

掌握基础是非常重要的一环，尤其是初三年级，落实基础知识有利于综合能力的提升。在年级组的协调与安排下，在各班班主任的配合下，大力抓政史的知识点背诵。各班组建学习小组，相互督促學习，利用好碎片化的时间，巧记善练。

3.坚持给学生进行面批

对于考试来说，掌握答题方法无疑非常重要，因此我们鼓励学生每次考完试尽量找老师面批。虽然有的题目可能他们得分了，但是答案可能不是很标准，有一些错题也需要师生共同再分析。因此每次考试结束我都坚持给学生进行面批，在面批过程中让学生掌握答题技巧，总结经验和错题。

4.考点分析

知己知彼，百战百胜。学会分析考点，揣摩出题人的心思，有助于学生更好的答题，在每一次的阶段性评价中，我们坚持让学生做试题分析，找出关键词，形成良好的做题习惯。

5.善于归纳总结

学会归纳总结是学习初中历史应掌握的学习方法，在平时的课堂教学中帮助学生建构知识框架，知识框架清晰反映了历史发展的脉络，有助于认识某一时期的阶段特征。通过历史年代尺的比较，发散学生的思维，深入理解历史事件。在程老师这节课中，通过表格形式比较巴黎和会和华盛顿会议的异同，使学生对两个会议有更深刻的理解，培养了尖子生的自主探究能力。

三、我的困惑

1.落实双减，如何发挥学生的主观能动性？

在双减的背景下，如何做到既能减轻学生负担，又能提升教学质量，学校肩负着重大责任，和学生自身的努力也有密切的联系，如何真正发挥学生的主观能动性，值得深思。

2.如何走出唯分数论的困境？

在很长一段时间以来，高考和中考指挥棒引领着课堂和教学，唯分数论的观念深深烙印在人们的心中，素质教育要求培养学生的逻辑思维能力、自主探究能力、团队合作能力，若现行的教育评价体系不做出相应的改革，如何走出唯分数论的困境，培养全面发展的人，也是大家要深入思考的问题。

结语

总之，尖子生的培养不是一朝一夕之功，需要我们天长日久、持之以恒地进行关注和努力。特别要强调的是，平时教学中对尖子生要有一定的信任度，这便于对他们的鼓励和褒奖。但我们不能放任不管，若提问提不到他们，作业查不到他们，谈话找不到他们，显然违背我们培养尖子生的初衷。

参考文献：

[1]范源清.优秀生发展中存在的问题及对策[J].中小学教师培训，2002（08）.

[2]王淑新.小组合作学习模式助推尖子生更好发展[J].课程教育研究，2013（12）.

[3]夏金梅.初中历史教学中尖子生的培养策略[J].成才之路，2015（31）.

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