借助信息技术 构建生物实验高效课堂

陈小风

摘 要：在新时代背景下，计算机技术和信息技术已经被应用到各个领域中，同样也给教育领域带来了难得的机遇和挑战。作为新时代的高中生物教师，如何抓住机遇，灵活运用多媒体、电子白板、网络平台等信息化手段，以信息手段为介质构建出高效实验课堂，助力学生高效地掌握实验步骤、原理，是其需要重点研究的课题。基于此，本文就如何借助于信息技术构建高效生物实验课堂的方法、策略展开讨论。

关键词：信息技术;高中生物;实验教学

引言

实验一直以来都是高中生物课堂的重要组成，是培养学生生物核心素养的关键途径。然而，就当下高中生物实验的实际情况来看，仍存在一定问题：譬如教师在实验教学中占据主体地位、实验基础设施不完备、实验演示方法单一等，严重影响了实验教学的有序开展。为提升实验教学效果，需要生物教师深刻意识到这一问题，及时改进教学方法，积极运用现代信息教学技术，全面实现实验教学模式的优化、创新，更好地培育学生的协作能力、动手能力、探究能力及解决问题的能力，深化学生对实验知识的理解与应用，进而极大地提升生物实验教学的质量与效果。

一、信息技术的内涵及其对生物实验教学的意义

随着科技的高速发展及人才兴国的强国理念不断推广，各种高、精、尖技术得到迅速发展，尤其是信息化、互联网技术作为21世纪的重要发展技术，获得各行各业的倍加关注。在此背景下，教育领域同样实现了信息化建设，信息技术逐渐实现了与课堂教学的深度融合，并在不断的深入融合、融入中诞生了翻转课堂、混合式教学、智慧课堂等全新的教学体系，让传统的教学模式焕然一新。通过信息技术在生物课程中的应用，教师可以将实验过程、实验步骤、实验现象制作成动画或者短视频，直观地展现出来，可以让学生直观地看到实验流程，并配以专项讲解，分析重难点，帮助学生更加轻松地掌握实验知识点。其次，能够增强生物实验的安全性与科学性。就生物实验来看，其难免存在一定的危险性，如果操作不当，可能会引发污染等危害，有些物质还对人体会产生极大的危害，且部分生物实验物质价格高昂，如（吡罗红、甲基绿）等，对学校也是一种经济压力。而合理地利用信息化实验方法，既可以帮助学生更加便捷地分析实验，也可以在一定程度上减少学校的负担，有效地避免意外出现，从而保障实验的绿色性、安全性、科学性等。

二、借助信息技术构建生物实验高效课堂的路径

（一）树立正确的信息化教育理念，提升教师执教水平

在信息化背景下，传统的教育模式将发生变革，在此形势下，需要学生和教师都有新的发展。作为新时代的高中生物教师，务必要实现和现代化教学的接轨。首先必须树立正确的信息技术教学意识，意识到信息化教育是当代教育的大势所趋，传统的教育方法、理念、工具将被逐步取代，正确认知教育信息化对当代生物实验教学带来的积极影响。其次，要具备较强的信息素养，能够灵活运用多媒体、投影仪、电子白板、计算机等现代化工具，能够灵活制作微课、设计课件，实现信息技术在生物实验课堂中的深度融合。在自我发展上，生物教师应当积极参与各种形式的教研活动，加强同侪沟通，交流经验，不断学习新时代背景下的新知识，以实现对现代信息技术在实验课堂中的灵活运用。

（二）利用信息技术展示音视频，实现实验教学“可视化”

信息技术的显著功能就是“可视化”和“直观性”，在生物实验课堂中，教师可利用信息技术的音视频播放、动画图片展示功能，将实验步骤、操作流程、结果直观展现出来，并配以专项讲解，有效促进学生对实验知识的理解、吸收，并在音視频的作用下强化学生感官体验，让枯燥的生物课堂更加多元化、趣味化。例如在人教版高中生物“观察叶绿体和细胞质流动”的实验教学中，教师首先可利用FLASH制作电脑课件，将“自主制备材料（如新鲜苔藓类叶、菠菜叶等），制片，利用显微镜低倍观察和高倍观察”等一系列过程制作成微课，在课程中适时展示，在课件展示和教师专项讲解下，分析实验现象、结果，学生能够直观分析现象，把握原理，进而有效提升实验效果。同样，为实现实验教学效果的再优化，生物教师也可以利用数字化技术，数字化是指利用计算机、网络等媒介，将信息资源进行转化，并储存在计算机中。在实验过程中，教师和学生可以借助电脑实现数据化，将实验数据变化情况直观地呈现出来，帮助学生更好地分析实验，从而有效解决部分学生学习资源匮乏、实验效率低下等问题。

（三）创新教学模式，挖掘信息技术的多元功能

为深度发挥出信息手段的优势，高中生物教师要大胆对信息技术进行创新和突破，不能停留于PPT讲解或者视频讲解中，而是要充分认知到信息技术的特征，挖掘其多元化功能，最终构建出“信息技术+”的教学体系。例如，生物教师可借助于信息技术丰富的教育资源和大数据跟踪功能，掌握当代高中学生的个性化需求，设计出更加趣味性、探究性的实验环节，也可以利用信息技术实现与小组合作、情境教学、游戏化教学、项目化教学等多种传统教学模式的融合，真正实现实验教学体系的优化。同样，信息教育技术具备多样化功能，除去具备可视化外，同样具备录影、摄像等功能，在课堂中，生物教师可以利用摄影技术将学生的实验情况全过程记录下来。在实验活动开展前，教师可点击摄像功能，让学生或者教师亲自进行操作，可以边操作边调整拍摄角度，将学生的实验步骤、实验过程全方位记录下来，并展示在电子白板上，帮助学生发现自身在实验操作步骤中存在的问题，实现查漏补缺。

总结：

信息时代的降临打破了常规的教学体系，带来了众多机遇与挑战。就实际情况来看，当下大部分高中生物教师已经在广泛运用信息技术，但对其的应用方法仍然较为单一，尚未深度挖掘其优势。在越来越信息化、网络化的新时代下，高中生物教师不能止步于以往的教学经验，不断创新自身的教育观念，从实践中总结经验，找出信息技术的优势，避开其弊端，实现其与生物实验课堂的深度融入、融合，最终构建出高质量、高水平的现代化、信息化高中生物实验课堂。

参考文献：

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