融媒体时代下大学生思想行为引领路径探析

肖力 吴建新 李迎春

摘要：多种媒介融合发展，推动信息的制作传播产生了深层次变革，给高校的教学育人工作带来巨大挑战。本文通过梳理融媒体时代下大学生思想行为变化，分析融媒体时代下高校思想行为教育现状，提出了融媒体时代下高校需更新媒体发展理念，组建专业化运营队伍，创新内容呈现形式，打造融媒体传播矩阵，运用大数据精准施教，提升大学生的媒介素养的思想行为引领路径。

关键词：融媒体，大学生，思想行为，引领路径

引言

随着互联网技术的飞速更迭，信息传播呈现出即时、海量、开放、动态、形象、精准等特征，单一媒介传播信息的格局逐渐被多媒介全方位传播取代，媒体发展呈现出相互交融的趋势，标志着“融媒体”时代已经到来。媒介融合发展重塑了我国的舆论生态，也必然影响到当代大学生的思想行为，这为高校的思想行为教育工作带来了发展契机，同时也面临着巨大挑战。厘清媒介融合态势下高校大学生思想行为的变化，运用融媒体提升高校思想行为教育工作的效果，探索融媒体时代下高校大学生思想行为的引领路径，对于推进高校教育改革与创新，实现立德树人的根本任务意义重大。

一、融媒体时代下大学生思想变化

1.价值观多元，关注自我发展，价值取向趋向功力化

传统媒体时代下，大学生获取信息途径有限，电视、报纸、广播等传递的信息都需经过政府机关的严格审核，因而媒介能够对大学生塑造主流统一的价值观；融媒体时代下，信息生产与传播的门槛几乎为零，大学生获取信息的途径多种，方式多样，内容海量，大大削弱了政府对信息的控制能力。媒介的多样化让大学生价值观趋向多元，他们认为“存在即合理”，坦然看待一切，接受现实；他们具备爱国精神，但也追求自我；他们热爱奉献，但也懂得索取；他们崇尚伟大，但也认可平凡，对社会的贡献大小，职权的高低，财富的多寡都会成为评判个人是否成功的标准，他们在个人利益与国家集体利益之间挣扎，努力寻找最佳的平衡点。90后大学生拥有强烈的自主精神和高度的竞争意识，相较于注重国家和集体的整体主义，当代大学生表现为更关心个人的发展，在理想与现实，奉献与享受，道义与利益之间左右徘徊，功利实用价值取向经常干扰到大学生的学习、生活和工作，对传统价值观冲击巨大。

2.审美时尚个性，审美感知整体肤浅，审美心态泛娱乐化

人的审美观与审美能力是在社会实践中形成和不断发展的，他影响着人的综合素质，决定着人的审美的价值取向。融媒体时代，各类媒介为了争夺流量资源，获得用户的关注，利用文字图片、视频动画、VR/AR的等技术让信息动态化和形象化，通过移动互联网持续对用户狂轰滥炸，引领着审美的潮流，逐步驯化了受众的审美能力。相对于之前的大学生，“90后”的大学生审美的突出特征就是时尚个性，他们穿衣风格选择要突出个人特点，服饰衣着害怕“撞衫”，热衷于美国大片、韩剧日剧、国内偶像剧中的流行元素，喜欢各种综艺节目和网络段子，手机播放列表填满流行音乐，言谈举止充斥着明星八卦，对时尚因素有着特殊的敏感度。但是，他们面对海量的信息，只能进行快餐式的消费，不去进行进一步分析和鉴赏，产生的都是感性和整体的认知，缺乏理性深度的思考。与此同时，大学生喜欢的文学作品，影视剧目，还是综艺节目都娱乐化倾向严重，他们只追求感官刺激，不追求审美的艺术性和创造性。

二、融媒体时代下大学生行为变化

1.多渠道获取知识，学习方式信息化

媒介技术的不断演化，促进教育方式不断革新。融媒体时代，教师、书本不再是知识的唯一来源，大学生知识获取的途径多种多样，学习体验也丰富多彩。当代大学生更倾向于利用数字媒介进行自主学习，课后遇到疑问利用百度和抖音等工具进行检索式学习，但是这种碎片化学习的方式不利于系统的掌握知识的结构与脉络，不利于情感的培育与意志品质养成，对电子产品的过于依赖还会导致大学生读写能力的下降。

2.间接交往频繁，人际关系疏远

随着笔记本电脑和智能手机的普及，QQ、微信、钉钉等社交软件的成熟，大学生面对面人际交往的频率明显减少，依托媒介进行间接交往的频率显著增加。过节祝福、通知公告、师生交流，作业传递、社团活动甚至交友恋爱逐渐从真实世界“平移”到虚拟空间，虽然网络社交方便快捷，但是会使大学生现实交往能力减退，同学、师生、亲友关系疏远，情感世界空虚。

2.消费行为自主，消费主义盛行

随着国民经济的发展，大学生的消费水平也逐渐增强。当代大学生大都是独生子女，父母一般都会给予“足够”的生活费，他们消费计划明确，选择自主性强，合理分配伙食、学习用品、通讯、娱乐等支出消费比率。但是，由于媒体广告和西方消费主义的影响，近两年大学生攀比消费，超前消费，炫耀消费，人情消费等支出增长趋势明显，甚至有些同学为满足自身享乐和虚荣心，借网贷拆東墙补西墙，危及校园安全稳定的事件也时有发生。

三、融媒体时代下高校思想行为教育现状

1.学校层面：融媒体环境下想想行为教育工作的理念有待更新，技术有待提升

目前，高校思想行为教育工作的理念还较为传统，还是以理论教育、主题活动、论坛讲座、校外实践、海报展览等形式开展，对大学生获取信息的主要媒介已经发生根本改变的现状反应滞后，对于信息传播形式认识不到位，对于校园融媒体建设的意识还有待加强。虽然部分学校建立了微信公众号、微博、抖音账号等新媒体开展教育，但是专业的媒体制作、运营、管理人员配置不到位，技术应用落后，未形成融媒体矩阵，导致信息时效性低，推送的信息内容制作粗糙，形式单调，缺乏互动，内容过于碎片化，很难激发学生浏览学习的主动性[1]。

2.学生层面：融媒体环境下媒介素养认知有待提高

融媒体时代，当代大学设获取信息的渠道多样、内容丰富、成本低廉。首先，大学生面对海量的信息往往是手足无措，没有能力筛选出对自己有用的信息，认知效率不升反降。其次，碎片化的信息杂乱无章，大学生无力进行消化整理，进而无法让自身的认知变得系统完整[2]。再次，大学生容易被猎奇、荒诞、搞笑、戏谑、鬼畜等泛娱乐化的信息长期吸引，进而发展为媒介沉迷，危害自身身心健康。最后，对于各类媒体发布的信息缺乏客观批判，容易被特定明星、主播或者博主带偏，不加分析地继承他人的观点为自己的判断，甚至无脑转发，酿成网络舆情。

四、融媒体时代下大学生思想行为引领路径

1.更新媒体发展理念，组建专业化运营队伍

媒体融合发展，为思想行为教育提供了全方位覆盖，高校要充分把握这一历史机遇，努力打破体制机制壁垒。首先，在坚持原有教育主体不变的情况下，高校需成立负责融媒体建设相关组织机构，制定规章制度和管理条例，规范部门职权。其次，出台政策导向，加强与其它业务部门的协作，融媒体建设涉及的媒体多、业务广，需要学工、教务、后勤、信息、宣传、团委和各院系之间的密切配合，完成平台搭建、信息监控、资源建设、文化宣传等工作，形成党委统一领导，各部门齐抓共管的格局。最后，高校需重视硬件设施的配套和软件应用的管理，加强融媒体专业化队伍的建设，定期开展学习培训，提高教师的媒介使用能力和新事物的接受能力。

2.创新内容呈现形式，打造融媒体传播矩阵

高校在开展思想行为教育的过程中，我们需采用大学生喜闻乐见的方式将相关教育内容传递给他们。首先，教育的内容要紧扣时代脉搏，话语表达要接地气，呈现方式要丰富多彩，交流要双向互动，推送要及时精确，这样才能在轻松和谐的氛围中走进学生的思想与内心，教育教学才更具感染力、亲和力和说服力。其次，高校提升融媒体环境下教育的适应力，要整合傳播所有载体，依托网站、微博、微信公众号、客户端等发布平台，通过文档、图像、GIF图片、长短视频、H5、直播等多种形式，实现多途径、多形式、多维度的立体化传播格局，为大学生提供实时动态的教育内容，形成有序的教育内容传播链条，打造“多维互融”的融媒体传播矩阵。

3.运用大数据精准施教，提升大学生的媒介素养

首先，融媒体环境下的高校思想行为教育，要善于利用大数据分析和人工智能技术，追踪大学生的行为和习惯，分析他们的兴趣爱好和关注热点，为每一个大学生精准“画像”，找到各自的优势与弱点，计算出他们学习的最优路径，推送个性化的学习资料，过程中持续监控学习效果，对教学作出基于数据的客观评价，为教师改善教学提供建议。其次，高校要制定符合自身实际情况的大学生媒介素养提升方案：一要面向全校大学生生开设专门的大学生媒介素养提升课程，系统科学的学习相关理论知识；二要鼓励教师采用信息化方式进行教学，促进现代信息技术与课程深度融合，学生学习的过程中潜移默化提升媒介素养；三要定期开设媒介信息素养讲座和相关主题活动，让学生第一时间接触最前沿的媒介知识，通过游戏、抢答、竞赛等方式提升大学生的实践经验。 PR

本文系无锡工艺职业技术学院2019年党建与思想政治教育研究课题：“融媒体时代下大学生思想行为研究”的研究成果，课题编号： Djsz201920。

参考文献：

[1]周春娟，温优华.融媒体环境下高校学报微信公众号学术传播的SWOT分析[J].出版广角，2021（24）：64-67.

[2]胡月，罗生全.全媒体时代信息认识论转向及学生信息素养养成机制[J].中国电化教育，2021（08）：48-54+84.

（作者简介：肖力，副研究员，硕士；研究方向： 教育信息化）

（责任编辑：李雪威）

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