基于核心素养视角的小学数学命题创新策略分析

赵婵

一、小学数学命题工作存在的问题

（一）能力考查的精准性不足

目前针对小学数学各阶段学习成果的考核，命题者更为注重运算能力、抽象能力、几何直观、数据分析等基础方向的考查，但是对于推理能力、空间想象、模型思想等综合应用能力考查涉及不多。出现这一情况的原因是多样的，命题者可能为了统一量化评价标准采用更为简洁直观的方式命题，知识点基本固定，久而久之就形成了模式化的命题框架。模式化的命题方式给了学生关注记忆背诵就能取得好成绩的错误预期，或是将大量时间用于固定题型的重复训练，导致其对数学知识的理解停留在记忆的浅层次，难以将数学思维延展到解决生活中的实际问题，对空间几何等需要创新性的问题也未能提出有效的解决思路，最终导致其数学思维方式固化，不利于数学思维培养和自主思考为主的数学学习习惯养成。

（二）考查内容的全面性不足

小学数学教学体系中大量侧重于理解和运用的中低难度知识点占据了小学数学教学内容的核心，由于知识点数量较多，很多命题者容易出现命题内容选择方面的偏差。部分小学数学命题侧重于单个或者少数知识点的融合，并未通过组题设计实现知识点融合与综合递进，而是将缺少联系的知识点放在同一个背景下进行分项考查，学生在做题过程中思维相对跳脱，难以形成对知识体系的全面认识与深入掌握。

（三）德育理念融合不足

从当前小学命题思路来看，命题者往往很少关注学生思想德育方面的引导设计，具体来说，命题者并未将理想信念、爱国爱家、尊师重教、自信自立、文明友爱、尊重规则等理念全面有效地体现于数学命题之中，题目少有真挚动人的背景描述，多是直接的数字计算要求。这一命题思路已经不再适应小学生核心素养培育与全面成长需求。

（四）创新思维应用不足

当前的小学数学命题在形式和内容上都缺乏灵活性，创新思维体现极为有限。一方面，题目的设置过于保守，命题者侧重于考查学生的计算等技能掌握情况，很少使用背景描述与题组分析的方式命题。另一方面，问题的设置固定、模式化，不具有开放性，细节创新、计算方式创新、解题方式开放等要素体现不到位，导致小学生认定考试一定有标准答案，主观上侧重于标准化题型的训练而缺少“答案之所以为答案”“答案还能是什么答案”等探索式思考。

二、将核心素养理念融入小学数学命题的策略建议

（一）重视基础知识融合

小学数学命题者要注重考查学生对基础知识和基本技能中所蕴含的数学本质的理解，考查学生将知识点运用于日常生活，以及对自然社会事件的思考等方面的能力，促进学生的数学素养全面提升。在进行命题设计时，命题者应该有意识地采用题组设计方式，将归属同一知识领域并具有难度递进特征的知识点放置在一个题组中进行综合考查，减少简单计算题出现的频率，以检测学生对概念本质的理解。

例题1：用36朵花扎花束，每3朵扎成1束，可以扎多少束？明明用竖式计算出结果，竖式中箭头所指表示的是（        ）

A. 已经用去了3朵

B. 已经用去了6朵

C. 已经用去了30朵

D. 已经用去了36朵

（二）强化数学思维培养

命题者要谨记培养小学生数学思想这一间接命题目标，可以有条件地在题目中设置作图题、实验题等具有综合考查性和趣味互动性的题目，让学生将所学知识透彻理解后，实现在不同情境下的差异化运用，将小学阶段学生应具备的数学思想以简洁明了的方式加以呈现，进而让学生在日积月累的思考过程中逐渐形成系统性的数学思维。

例题2：数的认识。

（1）小明将下面的长方形平均分成12份，阴影部分占其中的3份。

（2）下面（    ）与上图表示的分数相同？

（三）加强生活化命题创新

小学数学具有典型的应用性特征，因此命题应当立足于生活问题的思考与解决，命题者可以尽量多地引导学生运用生活经验解决问题，优化解题思路并提出差异化、个性化的解决方案。

例如，命题者可以从题干入手，以租船问题、沏茶问题等引入统筹分配等考查点，鼓励学生打破常规思路，大胆猜想，大胆尝试。在命题时，可以设置“你发现了什么问题”“你打算如何解决”等开放式问题，引导学生从发现问题做起，运用所学知识解决问题。还可以设置“你还能提什么数学问题”“你有什么想法”“你有什么发现”等问题给学生留有一定的思考空间，让每一个学生有不同的发展。

例题3：下面是妈妈买服装时候的场景。

妈妈：“毛衣多少钱一件？”售货员：“180元。”妈妈：“能优惠些吗？”售货员：“不能啦，已经比原来便宜10%了。”妈妈：“才便宜18元啊，再优惠一些吧？”售货员：“你算错了，不能再优惠了。”于是妈妈付出200元，找回了20元，买了这件毛衣。妈妈真的算错了吗？如果按售货员的说法，这件毛衣究竟便宜了多少钱呢？请你帮忙算一算。

（四）融入人本理念，激发德育价值

在数学教育中渗透德育是数学教育价值的直接体现之一。学生核心素养的培养是一个潜移默化的过程，命题者要将德育理念融入考题设计中，适当使用数学史料、传统文化、时政热点等素材，让学科育人理念得以充分实现。

例题4：小刚计划把平时积攒的零花钱200元以定期一年的方式存入银行，打算到期时连本带利都捐赠给偏远山区的小伙伴，让他们能够购买崭新的学习用品。如果按年利率1.75%计算，到期后他可以捐出多少钱？

小学数学命题质量不仅影响学生的知识考查成绩，还能进一步影响小学生的数学学习习惯、创新思维的培养，对于其道德品质提升也能产生深远的影响。目前小学数学命题工作还存在能力考查的精准性不足、考察内容的全面性不足、德育理念融合不足和创新思维应用不足等问题，需要通过基础知识融合、强化數学思维培养、加强命题创新和融入德育理念等方式实现命题质量提升，使小学数学命题能适应新课程理念的落实和学生核心素养提升的需求。

（作者单位：福建省福州市仓山小学    本专辑责任编辑：王彬）

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