探究小学英语绘本阅读中的有效提问

【摘要】英语阅读能力一直是英语教师普遍关注和研究的问题，因为其直接关乎学生的英语语用情况，关系到学生的智力发展。英语绘本以其文字与图画并存的方式，成为小学英语课堂教学中重要的课堂资源辅助素材，其不但具有色彩艳丽的画面，而且还有充满韵律的文字，在提高学生英语阅读兴趣的同时，降低了英语学习难度，因此深受广大师生的喜爱。而课堂提问作为师生沟通的重要手段，不但可以增强师生信息的交互，而且是一种重要的语言习得方式，可以有效引导学生展开有意义的学习。本文以有效提问为研究视角，对小学英语绘本阅读策略展开了研究。

【关键词】小学英语;绘本阅读;有效提问

【作者简介】顾娇（1986.10.25-），女，汉族，江苏苏州人，平江新城实验小学校，二级教师，本科，研究方向：英语教育。

一、有效提问的相关理论概述

1.课堂提问。我国古代伟大的教育家孔子曾经说过“不愤不启，不悱不发”，由此可见提问在启发学生方面的重要性。在小学英语绘本阅读教学中，提问是一种普遍使用的教学方法，它可以促进学生参与教学活动，提高学生的智力水平。课堂提问包括两层含义，一是学生提问，二是教师提问，而本文所研究的是教师的课堂提问，即教师根据教学目标，采用问题导向的方式，与学生进行互动交流，以传授知识，引导学生思维发展。

2.课堂提问的有效性。葛丹丹认为，课堂提问的有效性是指提出的问题科学合理，既符合学生的认知规律，又可以促进教学目标的顺利实施。汤佳云则认为课堂的有效性要具有一定的深度和广度，以鼓励学生进行有意义的学习，并创造出自己的答案，从而促进学生的发展。

3.有效提问的技能技巧。在进行问题设计的时候，要结合知识点的不同选择不同的提问方式，以明确教学的重难点，防止知识遗漏现象。同时也要结合学生的个体差异，设置问题的难易梯度。在进行提问的时候，要面向全体学生，并根据提问对象的不同，选择不同类型的问题，以激发学生的学习自信。在提问的过程中要留给学生足够的候答时间，以锻炼学生的思考能力。还要注重提问反馈。提问反馈是有效提问的重要环节，有助于学生后续的進一步学习，因此在学生回答完毕以后，教师要给予一定的反馈信息。需要注意的是，这里的反馈绝不是简单的赞扬或者激励，而是一些具有针对性的内容。

二、小学英语绘本阅读有效提问的路径

1.利用绘本语言情境，设置问题导向。英语语言的学习离不开一定的英语语境，只有在特定的语境里，学生才能精准把握语言的意义，因此在开展小学英语绘本阅读教学的时候要以创设问题情境为前提，通过问题的导向功能，将学生置于有意义的语言情境中，从而激发学生的问题探索兴趣。如在绘本The lion and the mouse的阅读教学中，教师可以联系学生的生活实际，创设绘本语言情境，以引导学生通过知识的交流和思维的碰撞，来领略知识的意义并形成自己的知识体系。在该绘本阅读教学中，教师可以设置以下几个问题来形成绘本语言情境：“Do you have any friends？”“Do you often help each other？”“How do you help your friends？”通过这一系列问题，学生都积极地表述自己有哪些朋友，是如何互相帮助的，在学生已有生活经验基础上创设问题情境，可以提高学生的课堂参与热情。在学生兴致勃勃的时候，展示本节课所要学习的阅读绘本，并设置问题，引导学生积极地探索问题，如：“What is the lion like？”“What is the mouse like？”“Will they be friends”通过一系列问题，激发学生想象绘本故事内容，预测故事的发展趋向。我们发现本案例的问题设置具有两方面的特点：一是从学生自身的知识背景出发进行教学提问。在实际生活中，每个学生都有自己的朋友，也帮助过朋友，同时也接受过朋友的帮助，而这一生活经验与绘本主题是密切相关的，因此是有效的。二是根据绘本细节进行提问。如绘本所呈现的角色，与主题相关的关键信息，教师在提问的过程中涉及这些角色——狮子和老鼠，也涉及了主题关键词——朋友，通过这一系列的提问来引导学生观察、思考、推断，从而提升学生的阅读效率。

2.完善问题呈现方式，应对连续提问。在小学英语绘本阅读教学中经常会出现教师连续提问的情况，面对教师的连续提问，学生往往只能记住自己印象最深的问题，导致其他问题无暇顾及，从而无法从整体上对英语绘本内容有整体的认识。除此之外，教师的连续发问也会干扰学生对问题的思考，如学生正在思考上一个问题时，下一个问题又接踵而来，这很容易干扰学生的思维。因此，在进行有效提问的时候，教师不但需要考虑问题之间的逻辑性，同时需要考虑问题的呈现方式，以提升学生参与问题解决的主动性。在小学英语绘本阅读教学中，提问方式主要有文字方式、音频方式以及图片方式，但是在实际的阅读教学中，教师主要以口述方式进行问题的呈现，这不利于学生多种感官的并用，也不利于学生对信息的获取。如在绘本The lion and the mouse的阅读教学中，为了让学生获取绘本内容信息，在进行提问的时候，教师可以采取图文结合的方式呈现问题，呈现老鼠用自己的牙齿咬破抓捕网的图片，并附带问题“What is the mouse doing？”。通过直观形象的问题展示，学生很快就可以获取问题的答案信息。因此在小学英语绘本阅读中，教师要避免单一的问题呈现方式，采用多元的问题呈现方式，以帮助学生更好地记忆问题，思考问题，从而解决问题，以提高阅读效率。

3.把握主题问题节奏，开展情感体验。小学英语绘本阅读教学不但可提升学生对知识的掌握和理解，更重要的是对学生的思维品质进行培养，因此在阅读教学中关注学生的情感体验是十分重要的。在加强英语绘本阅读提问的时候，为了加强学生的情感体验，问题的设置要围绕绘本主题内容展开，在此基础上引导学生进行真实交流，角色互换，从而实现生活、学生、文本三者的有机结合。同时要利用绘本的画面优势，挖掘主题内涵，通过指导学生关注绘本中的图片、色彩、形象等，让学生去领悟作者的写作思想和目的，从而加深学生对文本立意的感知。如在绘本The lion and the mouse的阅读教学中，当强者狮子被弱小的老鼠救了以后，狮子对老鼠是十分感激的，如何让学生体验这种被他人帮助后的感激之情，以及自己帮助他人后的心情，在故事的高潮部分教师可以设置这样的问题：“If you were the lion， what would you say to the mouse？What would the mouse say？”通过对该问题的思考可以让学生学会换位思考，同时感悟什么是友谊，以促进学生情感的升华，这样的提问显然是有效的。

4.多层次问题引领，发展思维品质。多层次问题引领不但可以提升问题的逻辑性，符合学生的认知规律，而且可以扩大问题对象的范围，有利于全体学生的参与。那么如何丰富提问的层次感呢？提问设置要把握问题由易到难层层递进的规律，同时要注意对学生分层次提问，以激发学生的问题回答兴趣。小学英语绘本阅读主要包括输入与输出两部分学生活动，在输入活动中，问题内容的侧重点在于学生对文本的理解，这时候的问题是指向绘本内容的低层次认知。而在输出活动中，问题的侧重点在于对学生价值观的引领和对学生批判思维的培养，这个时候教师需要学生个体的差异展开有效提问。针对英语阅读水平较低的学生，要选择低层次认知水平的问题进行提问，如记忆类问题、表态类问题，而对于英语阅读中高水平的学生，则选择中高层次认知水平问题，如应用类问题、预测类问题。通过以上方式可以保证每一个学生都拥有平等发言的机会，从而在英语绘本阅读中收获自信。如在绘本The lion and the mouse的阅读教学中，教师可以设置记忆类问题，帮助低水平学生对已学知识进行识别和描述，如“Do you have any friends？”，还可以设置理解类问题，帮助中等水平学生在理解、思考的基础上运用已学知识解决新问题，如“Look at this picture. What is the mouse doing？”，还可以设置预测类问题帮助高水平学生通过线索预测未知信息，如“If you were the lion， what would you say to the mouse？”，还可以对全文进行综合性思考设置综合评价类问题如“What can we learn from this story？”。在英语绘本阅读过程中，教师要从不同角度、不同层次去挖掘绘本的文字与图片信息，以设置不同难易程度的问题，并将这些问题分配给不同语言能力的学生，让所有学生都能参与问题的回答，在激发学生英语阅读兴趣的同时，培养学生的思维逻辑能力和批判能力。

5.健全问题反馈机制，提升反馈价值。一个有效的提问不但包括提问和应答，同时还应该包括一定的反馈，在检测学生知识理解程度的同时，提升学生的学习自信心。然而在实际的小学英语绘本阅读中，教师往往忽略反馈的价值，在提问结束后没有针对学生的回答给出具有针对性的反馈语，而是经常采用“回答得很好”“不错”等中性反馈语，不利于学生的后续学习，因此在英语绘本阅读教学中健全问题反馈机制，提升反馈的价值是十分必要的。一方面教师需要基于教学目的进行有效反馈，教学活动目的不同，其反馈语也应该存在一定的差异。如在绘本The lion and the mouse的阅读教学中，如果教学活动是为了提升学生的语用能力，那么教师在进行反馈的时候要针对语调、发音等作出针对性评价。如果教学活动是为了提升学生的思维能力，那么教师在反饋的时候需要注重学生思维能力的提升。另一方面教师需要基于学生的个体差异进行有效反馈。针对英语水平一般的学生，教师要根据其回答问题的表现，给予一定的鼓励，以强化其英语学习的热情。而对于英语学习优异的学生，教师要对其学习习惯、思考问题的角度等方面进行反馈，给予学生充分的认可，同时发挥学生的榜样示范作用。

三、结语

课堂提问作为信息输出与反馈的重要手段，其质量水平直接关乎课堂效率，它不但可以激发学生的学习动机，而且可以引导学生展开有意义的学习，因此需要引起教师的足够重视。本文以小学英语绘本阅读教学为研究对象，在有效提问的基础上，从“利用绘本语言情境，设置问题导向”“完善问题呈现方式，应对连续提问”“把握主题问题节奏，开展情感体验”“多层次问题引领，发展思维品质”和“健全问题反馈机制，提升反馈价值”四个方面论述了有效提问的路径，希望在改善小学英语绘本阅读教学现状的同时，对小学生英语阅读能力的提高提供一定的帮助。

参考文献：

[1]葛丹丹.有效提问 直指思维——基于小学英语阅读课堂提问的探究[J].新智慧，2021（6）：109-110.

[2]汤佳云.怎样在小学英语阅读课中进行有效提问的策略分析[J].科幻画报，2020（11）：42.

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