关于初中地理高效课堂的构建研究

侯宗林

摘要：在新课程改革背景下，教师要更加注重对初中地理的教学。因此，教师要始终要以学生的教学资源为主，努力提升自己的教学水平和教学方式，为学生提供更多样化的教学内容，激发学生学习地理的兴趣，才能让学生在课堂中吸收到更多的知识，从而使课堂效果更理想。

关键词：初中地理;高效课堂;联系生活

初中作为九年义务教育的最后冲刺时段，在此时，初中生不仅需要掌握诸多全新的知识，还要在有限的时间内回顾复习以往的内容，以完备的姿态面对中考的挑战。但初中知识不比小学，该时段的学习压力大、难度大，为了切实提升初中生知识学习的质量和效率，教师更加需要注重高效课堂的构建，利用生动、多元的方式进行授课，优化初中生课堂学习体验的同时，助力其地理学习综合素养的快速成长。以下，结合多年实际教学经验，简要对初中地理高效课堂的构建展开研究，以供相关人士参考取用。

1开展实践活动，培养地理实践能力

作为以地球表面为研究对象的一门学科，地理与生活实践有着相当密切的联系，而地理实践能力也成了地理核心素养的重要组成部分之一。在这样的情况下，培养学生在地理实践活动中的实践能力成为每位一线地理教师都需要考虑的事情。教师应该对课程目标进行预设，每上完一节课时都应该使学生各方面的能力得到提升，比如说，合作与交流能力、实践应用能力、记忆力、鉴赏能力、创新突破能力、观察力、分析综合能力等。但"纸上得来终觉浅"，而在地理实践力的培养方面，没有任何方法比开展地理实践活动本身更加有效。且相比高中、初中教学任务相对较轻，学生也有足够的时间完成地理实践活动。故在初中地理的教学中，教师需要充分结合课本上讲解的知识点.积极开展地理实践活动，以有效培养学生地理实践力这一核心素养。

例如在"工业"这一节，在基本知识教学完毕后，教师就可以向学生布置"调查区域内工业生产情况'的实践作业。在这一过程中，教师可以将学生分成十人以上的小组，让学生内部进行分工。一方面，从区域的官方网站收集资料，了解总体产能、在生产总值中的占比、支柱产业等方面的信息;另一方面，学生需要针对某些产业进行实地考察，以了解其对环境的影响。当然，在这一过程中，学生可以利用电子地图设计合理的路线，并将发现的情况记录到互动电子地图中，而在上述两步完成后，教师还可以让学生将其综合，完成实践调查报告。这样，通过实践活动的开展，教师有效地培养了学生地理实践力这一核心素养。

2联系生活，促进学习

初中地理知识与实际生活的联系较为密切，涵盖了天气、服饰、饮食、交通等生活化元素。这样教师在打造高效课堂的过程中，就可从实际生活入手，以拉近初中生与所学知识之间的距离，进而激发他们学习的主观能动性，促使他们发自内心地爱上地理课程的教学。例如在人教版初中地理八年级下册学习《祖国的首都—北京》部分内容时，课程标准要求初中生了解北京的地理位置、自然环境特征、历史文化传统以及未来的发展方向等。这样教师在教学的过程中，就可采取生活化教学的模式，以带领初中生全方位地认识北京。即很多初中生都利用假期的时间外出游玩过，也去过北京，当然也有一部分同学在电视上观看过北京的名胜古迹与风土人情等。那么新中国成立之初，为什么选择在北京建立首都呢？初中生将从自己对北京的印象和已有的地理知识等入手思考，进而可促使他们自主探究北京的地理位置和便利的交通。当初中生掌握了与北京相关的知识之后，教师还可组织他们以同样的方式对自己所在的城市展开研究，以满足初中生多样化的学习需求，促使他们做到学以致用。

3多媒体引导，改善课堂学习状态

多媒体引导是指教师联动多媒体投影设备的使用进行辅助授课，利用动态的影音资源代替静态的书本文字，为初中生带来全新视听感受的同时，还可以凸显地理知识当中潜藏的乐趣。因此，教师可以使用多媒体教学的方式来改善初中生的课堂学习状态。

例如，教师在教学"天气和气候"这一课程时，可以使用多媒体设备动态展示地理元素。该课程的重点是让初中生掌握天气和气候相关的知识内容，并让其知晓二者的区别。因此，教师在授课时可以将二者进行拆分讲解，天气是指某区域短时间内的天气状况变化，教师讲解时可以展示本地区半个月、一个月的天气预报，借此让初中生知晓天气的变化与表现。气候是指某地区长时间、规律性、周期性出现的天气状况，教师在讲解时则可以展示出受特定气候影响的地区，如终年降水稀少的内陆城市、常年高温多雨赤道附近的国家等。教师联动多媒体设备辅助讲解，可以使初中生清晰地了解到地理知识的"形象"，为其带来耳目一新的学习体验的同时，在生动的影像资料观看中逐步实现课堂学习状态的改善。

4联系实际注重运用

地理知识要注重于实际的运用，任何事物的学习都是从理论知识开始，到最后都要融入于实际的运用。因为理论要与实际相结合，两者才能相辅相成，突出体现两者的重要性，对于地理知識的学习也同样如此。教师要让学生逐渐了解到地理知识在实际中的运用。以此来培养学生的实际运用能力，以及在实践中能够不断地探索知识和反思检索知识的能力。

就以学习《地形与地势》为例，教师在为学生讲解清楚地形地势所涉及的基础概念和实践运用的案例后，可以组织学生完成"生活中的地理现象"的实践学习任务。由学生自由组织任务小组的成员，根据教师给出的地理实践主题，自拟实践任务的题目并利用假期的时间完成地理实践。学生可以自由选择实践场景和实践器材，例如可以是在火车站或平原山丘等不同的地貌。通过不同的地貌特征来分析观察，自然地理在实际中的运用以及突出体现的特征。

地理知识往往在实践的运用中会发挥巨大的作用，这一点需要让学生在学习地理知识时，要逐渐意识到地理知识的运用特性。教师通过这样的方式引导学生主动去参与地理实践，让学生通过实践任务增强自身的实践能力。并且可以让学生在实践探索中学习到课本之外的知识，通过实践锻炼学生的适应能力，除此之外还能让学生见识到生活中的地理，以此来拓宽学生的学识，提高学生的眼界。

结束语

学习地理的过程，是教师和学生一起发现未知乐趣的过程，初中地理的魅力远不止于此，生动鲜活的课堂也将在学生的学习中不断改变，呈现出创新高效的教育模式。构建初中地理高效课堂，实现地理课堂教学质量和效率的提高都将在创新的教育模式下逐一实现。

参考文献：

[1]王艳霞.构建初中地理高效课堂的有效策略探讨[J].中华少年，2019（36）：137-140.

[2]朱亮.初中地理教学构建高效课堂的提升策略[J].科普童话，2019（47）：155-155.

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