基于学校内涵发展的课程实践

徐伯钧

【关键词】内涵发展;学校文化;课程设置与实施;立人文化

【中图分类号】G633  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2022）11-0071-01

学校内涵发展是基于学校的内在规定性，通过学校运行构成要素之间的相互作用与有机融合，彰显学校的育人功能，进而实现学校课程育人的目的。在学校运行各构成要素中，文化处于核心地位，是学校发展的精神之魂。江苏省无锡市胡埭中学将“立人”作为核心办学理念，生成了以“立人”为主题的学校文化，旨在培养有“为国为民之志、修德修身之行、成业成人之实”的大写的“人”。

用“立人”文化观照课程设置。胡埭中学依据“立人”文化理念，将国家课程主体性和学校课程的补充性有机融合，形成了以国家课程为主体的基础型课程，以拓展型课程、选择型课程和融合型课程为主要模块的校本课程。国家课程和校本课程相与为一、相得益彰。难能可贵的是，胡埭中学校本课程的模块和内容按照我国基础教育课程改革的要求，体现了当地的经济文化、学校的历史传统、学生的兴趣爱好，内容上涵盖了德智体美劳“五育”的要求，实施时追求“五育”融合，彰显了“立人”文化的精神要义，真正将学校文化的追求体现于学生的成长。

用“立人”文化观照课程实施。学校文化建设通过将蕴含着学校价值观念的“文”，“化”进每一位教師的精神世界，使教师形成正确的情感态度价值观，从而规范、引领教师的日常教育教学行为，促进学生身心健康成长进而实现课程育人的目的。学校将“乡村阅读”活动课程与写作相结合，整合读写目标，创设多类型写作支架，发展学生的写作思维，提高其审美能力，既体现了课程三维目标的要求，又培养了学生的语文学科核心素养。

用“立人”文化观照一切学校生活。学校文化是学校绝大多数教师自觉的精神价值和观念体系，并构成了学校运行发展的内在机理，体现为学校的生活方式和生存状态。胡埭中学的“立人”文化的元素体现于学校生活的方方面面，对置身于其中的教师和学生的生存和发展有着潜在的力量，从而深层次影响着学校向着“立人”的方向发展。学校秉持课程育人的根本要求，将足球课外活动专题化、模块化、课程化，在场地设计、活动形式和综合评价方面立足学校实际，遵循学生成长规律，遵守体育课改要求，使学生在活动中掌握足球运动技能，提高体质健康水平，磨砺体育精神品质。

（作者系江苏省教师培训中心副主任）

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