增强升腾儿童想象的文化自觉

编者按：南京市月华路小学位于江宁大学城，地处江宁高新园，毗邻天印山，具有得天独厚的地理环境和人文资源。学校秉持文化先行、理念先行的思想，进行顶层设计，确立发展方向;推动教师发展，促进办学理念落地;完善课堂建设，深化高阶学习内涵;开发教学活动，提升学校文化品质。学校致力于建设升腾儿童想象力的新时空、助力儿童发展的研究所，打造具有本土情怀、国际视野的新优质小学。

【摘 要】儿童想象是儿童最宝贵的品质、最具活力的成长动能。小学学校文化从本质上讲，应该是儿童文化，是能够升腾儿童想象的文化。南京市月华路小学从文化建设的逻辑起点、实践过程与价值呈现等方面，探析让学校文化升腾儿童想象的操作策略，以期推进现代化学校治理的创新跨越，达成文化育人的教育愿景。

【关键词】学校文化;儿童想象;创新实践

【中图分类号】G423.07  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）10-0066-03

【作者简介】夏翠莲，南京市月华路小学（南京，211100）校长，高级教师。

月华，是一个具有丰富想象意蕴的名词。南京市月华路小学（以下简称“月小”）多年来在教育的天空中翱翔，在学校文化的土壤中深耕，使学校快步跨入文化立人的优质学校行列，让升腾儿童伟大想象的学校文化熠熠生辉。

学校文化是学校的灵魂，它可以统摄学校的办学思想、教育理念、培养目标等。其中精神文化是核心，制度文化是保障，物型文化和课程文化是学校文化的表达，四者统一于学校对学生的培养目标。儿童是学校文化建设的聚焦点、着力点、创新点与标识点。

儿童是想象的天使。缺乏儿童想象的学校一定枯燥贫乏，没有生机。儿童想象是儿童最具有活力的成长动能，同样也是学校发展的最有影响力的不竭动能。因此，我们必须在学校文化建设中，增强升腾儿童想象的文化自觉，让升腾儿童想象贯穿学校文化建设的全过程。

一、学校文化建设伴随儿童想象启航

学校文化建设应当从儿童立场出发。伴随儿童想象，月小的文化建设启程远航。哲学家康德说，想象力是沟通感性与理性的桥梁。没有想象力，一切记忆、假设、推理、关联、判断等，都是不可能实现的。想象力是连接存在与主体情感体验的纽带，是艺术创造与欣赏以及审美经验的基础，还是道德产生的源泉。就个体发展层面而言，想象力是人的生命本能，是生命意志和自由精神的体现。就社会文化发展层面而言，想象力是文化生长的基石，是人类社会发展的动力。正如盖伦与卡斯托里亚迪斯所认为的：“想象力是一种集体的能力，通过它，社会、文化还有个性才可以显露出来。”正是由于想象力在人发展中的巨大作用，月小提出“升腾儿童想象”这一学校文化核心理念，旨在培塑新时代的小学学校文化新样态。

二、以升腾儿童想象促进学校文化建设创新

升腾儿童想象，既是学校文化坚实的理念导引，也是月小文化建设不断探索、不断创新的强大动能。这种创新动能突出表现在儿童性、系统性、校本性上。

升腾儿童想象的学校文化，中心是儿童，儿童在学校文化的中央。一方面，要发挥儿童建设学校文化的小主人作用，增强他们的文化自觉，引领儿童主体策划、主体参与、主体享用。月小的许多文化景观、重要文化标识、课程与教学的丰富场景，都来自儿童的创意设计。另一方面，要适合儿童想象发展的特点与要求。想象是儿童的天性，儿童想象最具新奇性、自由性、率真性、生长性。学校文化必然在儿童想象中生成、创造、塑形。月小的“智慧国”“星汉城”“欢乐谷”将儿童的学习生活与儿童想象融为一体，儿童味、儿童情、儿童智慧得以突显。

升腾儿童想象的学校文化重在体系建构。按照系统论的观点，一项重大事业、一项重要工程、一个颇具价值的行动，都需要进行系统化、整体性的思考与策划。学校文化建设需要整体建构。我们和儿童一起围绕“月华”展开想象，生成了“小月芽”系列文化形象，进而又生成“月亮湾”“发现岛”“阳光城”等洋溢童心的文化坐标，小月芽创意园特色文化跃然而出。“小月芽”是对月小全体学生的亲切称谓，也是月小的精神符号之一，包孕无限可能，充满阳光和希望。儿童创意的特征有：自由性、形象性、联想性、求异性、新颖性。创意园是儿童创意场所，又是儿童创意实践体系。小月芽创意园是由儿童自主参与设计和建设的学习场所，它是从儿童自然生长过程中生发出的精神乐园、文化乐园，属于儿童，充满创意。我们期待激发儿童“伟大的想象”，用创意教育之泉培育“小月芽”，期待他们“共同成长”。

小月芽创意园立足于学校“文化品位、儿童本色、想象气息、人文精神”的理念，重点聚焦文创、美创、科创、智创四方面融合。“人云亦云不云，老生常谈不谈”是小月芽创意园特色文化建设的策略，“无中生有、异想天开”旨在升腾儿童想象。走进小月芽创意园，这里的儿童自由开放，学校真正成为一所想象处处可寻、创意人人皆有的儿童创意园。一是充分挖掘学科课程的创意元素。在充满创意的红房子剧场，学生将教材内容进行可视化编排，对其进行调整、改编、重构，通过舞台剧的形式进行展演，为课程插上了想象的翅膀。二是定制課程，呵护每个儿童的好奇心。“小院士”课程专门为有科学研究兴趣爱好的学生进行一对一专业指导。三是设置节日课程，让学生做自己生活的设计师。四是创设场景课程，让学生在动手做中提升实践能力。

三、以升腾儿童想象彰显学校文化价值

儿童想象，是包含儿童理想、儿童情怀、儿童智慧的创造性认知活动。培育理想、陶冶情操、丰富智慧，不仅是学校文化的价值取向、核心内容，也是学校文化效能的重要标准、主要表征。

一是升腾儿童想象的道德学习导航图谱。其一，用关键事件点亮“理想与信仰”之灯。学校以儿童视角挖掘并重组红色资源，以中国共产党百年艰苦奋斗和曲折探索为脉络，梳理出百年航程中的关键大事件，师生共同绘制“红心向党”的信仰图谱。学校引导学生以图例的形式再现历史，并在班级内个体分享、在班级间集体交流、在校内演绎展示，从儿童视角发现逆境中奋进的伟大，进而形成道德学习导航图谱，旨在培养能够适应未来社会生活、能够从容应对各种逆境、有强健心理素质的人。其二，用12个关键节点、12列图例，强健“成长不倒翁”的心灵。学校通过调查，对学生经历的逆境生活类型进行分析，从学业困境、交往困境、亲子困境等不同维度，抓住一至六年级的成长关键节点，设计与实施了 “成长不倒翁”——12个抗逆力提升行动，研发出12组“健心”图谱，以示范引领、场景体验、价值澄清、角色磨炼四种主要的学习方式，引导儿童正确认识逆境，理性面对逆境，形成社会适应、团队合作、自我调适等应对逆境的有效策略，编制属于自己的抗逆生活导航图，获得终身受益的抗逆力和生活力。

二是升腾儿童想象的美好生活设计。实践力、学习力、生活力与想象力，构筑了一个完整的月华少年的素养结构。月小以“美好生活设计”为主题，点燃儿童想象，持续推进学校文化的深度发展。月小的美好生活设计院围绕“让生活更美好”进行科技微创新，并开展了一系列活动。美好生活包括美好的校园生活、家庭生活和社区生活等。我们希望儿童学会用科学的眼光发现生活中需要改进之处，尝试用科学的思维、想象，基于已有的知识经验，进行新的设计、新的创造，使校园、家庭、社区生活变得更科学、更方便、更美好。一系列活动的设计与创造，旨在帮助学生学会发现、学会改变、学会创新，深化儿童对美好生活的理解与追求。

三是打造时时处处可探究的环境。学校已有的物型文化建构中，想象水景雕塑、四大空间、三棵树广场等都在无形中告诉学生：美好的生活就在我们的想象当中。学校打造了励耘坛、绿满坡，让学生时时处处可想象、可触摸，激发学生设计的灵感。月小依托学校独特的地理位置及资源优势，建设了儿童生活设计中心。该中心包括设计工作坊和设计展览馆两部分，设计工作坊为儿童提供资源、工具和技术方面的支持，设计展览馆则用来展示学生的创意成果。儿童生活设计中心联合校园外的高校与相关企业，如江苏经贸职业技术学院云锦编织体验坊、南京江宁高等职业技术学校皮草设计展示中心、南京传媒学院动漫体验馆等，整合资源，让学生去体验创新性的生活设计，在切身体会中欣赏美、感受美、创造美。

现如今，走进月华路小学，扑面而来的是充满想象力的教育新时空、文化新形态。儿童置身其中，时时处处都会升腾起以美好理想与情怀为价值内涵的文化想象。月华路小学将拥抱未来，实现新的跨越。

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