建筑类职业本科教育课程体系建设研究

吴荣兴，郑东

（宁波职业技术学院 建筑工程学院，浙江 宁波）

根据《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）和浙江省教育厅《四年制高等职业教育人才培养试点工作方案》（浙教高教〔2015〕9号）等文件要求，为浙江省和华东地区培养社会经济发展需要的各种高素质技能型人才，实现社会对本科职业教育的迫切需求，建立职业教育的全通道晋升体系，浙江省各高校在不断推进职业本科教育的相关工作[1-2]。

建筑业是浙江省的支柱产业和富民产业，浙江省也是建筑强省。浙江省的宁波和金华地区等是久负盛名的“建筑之乡”，浙江省建筑企业的项目遍布全国各地和海外市场，拥有特级企业80余家，其工程项目获得中国建设工程鲁班奖近百次。并且浙江省民营企业非常发达，各类中等规模建筑类民营和私营企业的非常多，这些企业在建筑产业工人的需求也在日益增长。随着建筑业的转型升级和从业人员人均年龄的不断增长，浙江省建筑业也面临着建筑业技术技能型人才总量下降和自身素质急需提高等问题，生产一线急需补充掌握传统和现代建造技术又能实现智慧管理的高素质建筑类产业工人和管理人员[3-4]。在此背景下，浙江省开始探索在建筑类高职高专等专业延长学习年限、联合普通高校尝试职业本科教育试点等工作，不断形成浙江省富有特色的职业本科教育体系。接着浙江省允许转设浙江广厦建设职业技术大学等职业大学，全面开始建筑类职业本科教育。目前浙江省教育厅已经开始公办高职独立申本的相关工作，作为全国示范校和双高校的宁波职业技术学院，也希望通过开设职业本科教育提升学校的发展。宁波职业技术学院早在2017年就开始尝试与普通本科学院开展联合职业本科试点教育，与宁波工程学院、浙江水利水电学院、浙江科技学院开展了几个专业的职业本科教育，在宁波职业技术学院完成3年的学习，再在普通本科完成1年的学习。本文就宁波职业技术学院建筑类应用型本科人才培养方案进行了研究，以期为项目及其他高职本科项目实施提供借鉴。

一 高职本科人才培养的目标定位

职业本科虽然有了本科的后缀，但是人才培养还是以应用型技术人才为首选，将应用性所需的理论知识贯彻于整个人才培养的全过程，其本质还是应用本科的范畴。对于建筑类职业本科，应该能够熟练地应用传统和先进建造技能，掌握建筑类、力学类、工程类等应用理论知识，在工程实际中解决具体问题，并且对应用理论能够进行归纳总结[5-6]。

建筑类职业本科的人才培养目标主要提升的是其理论运用能力，主要包括：二次深化设计能力、各类专项方案的初步设计、合同的签署等。而传统专科是完成例如包括图纸识读、测量放线、现场管理等相关工作。普通本科更强调理论、建筑和结构设计、施工组织设计和专线方案的设计等。并且职业本科对理论知识的应用也提出了新的要求，也就是利用理论知识解决实际工程问题的能力。在职业本科中为了增加理论知识，例如在职教专科中力学类课程合并为一门“建筑基本构件的内力计算与设计”包含了普通本科的理论力学、材料力学、结构力学和混凝土结构设计，但是在职业本科中，该课程将被分解为工程力学和混凝土结构设计两门课，其中工程力学包含了理论力学和材料力学，而混凝土结构设计将包含部分结构力学和混凝土结构设计理论，总学分和学时分别增加了一倍。

二 高职本科人才培养的课程体系构建

宁波职业技术学院是首批国家示范校和国家双高校建设单位，组建了包含建筑工程技术、应用化工、智能制造等相关专业群。虽然建筑工程技术专业群并不是学校的双高专业群，但是也在积极申报工程造价、建筑工程等相关高职本科专业。例如建筑工程技术专业是国家首批示范专业，也是宁波职业技术学院建筑类里最大的一个专业。而建设工程管理专业是浙江省优势专业，也是学院的现代学徒制试点专业。两个专业都已经开展了国际专业认证工作，在教学管理上有着很好的基础。两个专业的毕业生都达到了10届以上，招生的分数在浙江省内各高校中也位列前茅。同时近年来，为了能够完成职业本科课程体系的开展和实施，两个专业都在大力引进了大量的高技能人才和拥有博士学位的高学历教师，目前已经能够满足教育部的相关要求。

宁波职业技术学院高职本科教育以“建筑工程技术”专业群为基础搭建人才培养的课程体系。在学校基础课程如思想政治课程、体育军训类、形式与政策等，进一步增加数学类和计算机应用类。相对于普通本科，建筑类职业本科更加强调理论的应用性，因此必须保留数学类和计算机类课程，为工程应用能力的培养提供理论基础[7-8]。特别是数学类课程，通过毕业学生的调查和访谈，我们发现数学类课程对于学生职业资格证书的取得相当重要。例如建筑类学生毕业后取得的职业资格证书通常是省级的二级建造师、国家注册一级建造师、国家注册结构工程师等，在这些职业资格等级考试过程中，对于数学类课程非常重要。同时随着“智能建造”概念和技术的提出，产生了很多新的技术岗位和工种，例如建筑信息模型深化设计员等，这些岗位要求学生必须具备一定的计算机基础和编程能力，因此在职业本科教育过程中必须保留计算机类课程。

在专业课程设置中，必须按照职业岗位工作任务梳理→岗位能力归纳总结→岗位能力培养途径分析→岗位能力对应课程分析→相关课程开发→岗位能力再分析→改进课程内容等架构思路，必须立足建筑业应用本科的办学理论，突出理论够用、应用为主等指导思想，将工作任务能力需求和职业需求放在核心地位，开发基于能力培养的系统化课程。在课程内容设置中，必须体现建筑业转型升级的需要，例如增加装配式建筑构件的深化设计、建筑信息模型（BIM）、智能建造等先进技术和工艺。这些课程的开展和实施对于我们教师也提出了新的技术要求，目前学院已经组织了多次新专业和新方向的论证工作。全部专家都认为“智能建造”技术将改变建筑产业的发展方式，因此必须在课程体系中进行早布局。

在职业本科教育中，必须采用课证融通课程。宁波职业技术学院建筑工程学院目前拥有建筑工程识图、建筑装配式构件制作与安装、建筑信息模型等三个1+X职业技能等级证书。在学院的这些考点和教学过程中，学院始终坚持将1+X课程内容融入专业教学，而不是专门针对1+X技能等级证书开设相关课程，从而真正实现书证衔接和融通。并且在实际教学过程中，不仅仅是一门课程与证书的考试相关，有些时候是大量课程与证书考试相关。取得证书的目的不在于证书本身，而是对于职业技能的培养和认定。学院开展的1+X的证书试点工作不仅增加了学生技能证书获得途径，也对外不停地开展了相关的教学和社会培训工作。国家职业本科教育对于所在专业的社会培训服务能力和数量上都有着严格的要求，实施1+X的职业资格证书的考点工作对于学校大有裨益。

高职本科的培养将继续依托“中国特色现代学徒制”的培养模式。建筑工程学院早在2018年11月就成立了“现代学徒制职教集团”，该职教集团囊括了科研、设计、施工、人力资源、咨询等领域的近四十家企业，均签订了合作框架协议。依托这个平台，建设工程管理专业不断筛选出一批实力强、资源丰富、与专业匹配度较高的、并热衷于职业教育的企业来试点“双主体”育人机制。与宁波同和工程检测有限公司、宁波市新诚信造价管理有限公司等宁波市领军和优质建筑企业积极探索现代学徒制培养模式，累计成立相关冠名班和订单班近20个，受益学生近300余人。形成了岗位涵盖较全面、单位性质各异的班级形式，满足学生的不同目标岗位的需求。因为考虑到行业特色，为确保“学徒”的安全和授课的有效性，班级规模始终控制在8～15人。以各订单班不拘泥于固定的教学形式、教学时间，按照既定教学计划，由企业老师和学校老师共同授课，采取教室与现场相结合的灵活授课方式。参与学生在近五年里获得各类省级以上奖励50余次，职业技能得到了长足发展，分院的高质量就业得到了充分发挥。同时联合企业在党建引领下的人才培养上也进行了非常有益的探索，在现代学徒制开班的同时，学校也不断邀请了高技能人才和各类劳动先进给学徒制班级的学生进行思想教育。通过校企党建共建，党务共理，理论共享等形式开展丰富多彩的联合党建活动，学生不仅在技能上获得了极大的提高，在思想境界上也得到了极大提高。随着职业本科教育试点的不断推行，加强党的领导也是高等教育的一个重点。校企联合党建共建引领下的职业本科教育才是大有可为的地方。

三 高职本科人才培养的保障措施

笔者所在分院拥有央财国家职业教育实训基地——建筑基本技能实训基地，总投资550万元，占地面积为2200平方，基地目前现有建筑基本技能实训区、建筑模型展示区、主体结构实验实训室、建筑材料实验实训室、建筑工程测量实训室、力学实验实训室、建筑设计及电算化实训室、建筑装饰实训室、建筑工程识图高性能机房等10个实训室，工位600个。该实训基地集生产性实践、模拟仿真功能模式为一体，实现了对外服务、职业技能鉴定、理实一体化人才培养、企业员工继续教育等多元化功能。这几年随着1+X职业技能等级证书学院和考点的建设工作，实训基地也得到了不断地提升。该实训基地完全可以满足职业教育本科师生和社会开展相关培训的需求。专业与浙江高职工程管理有限公司成立了宁波同和工程检测有限公司，拥有企业的相关检测设备。同时专业拥有液压式万能实验机、弯曲疲劳实验机、扭转实验机、组合式材料力学多功能实验台等教科研设备近420万元，生均1.5万元。为高职本科教育奠定了试验基础。

为了进一步增加职业本科教育的能力，建筑工程学院也在探索和普通本科联合共用实验室的工作。学院成立的“现代学徒制职教集团”的核心单位包括了宁波大学和宁波工程学院，宁波大学拥有一流的冲击力学试验设备，宁波工程学院在地震台和房屋及材料检测设备上也有着非常雄厚的基础。同时宁波大学还拥有压电器件技术重点实验室和超级计算机中心等。目前建筑工程学院的相关学生在参加全国学科类竞赛和职业技能大赛时，已经前往宁波工程学院开展结构设计大赛的设计工作和宁波大学计算机仿真工作。这一工作不仅为高职院校省下了部分的建设费用，也受到了普通本科院校的欢迎，提高了实验设备的使用效率。

四 结语

宁波职业技术学院建筑工程学院在职业本科申报中，对职业本科的课程体系建设进行了分析。认为有别于高职专科，职业本科的人才培养定位依然是应用型职业教育，课程体系必须基于工作过程并紧密结合新技术新工艺，同时科学合理的软硬件是申报的基础。研究结果表明培养目标将主要提升学生利用理论知识解决实际技术问题的能力，课程体系将全面增加技术理论性课程和职业融通性课程，硬件建设包括增加技术验证性试验的设备等。