初中英语阅读教学中思维导图的运用方式探析

雷文忠（甘肃省庆阳市庆阳第五中学）

初中学生英语学习效率的提高，需要英语教师创新教学模式，积极探索有效的教学方式。在初中英语教学中，教师运用思维导图进行教学，帮助学生对阅读文本进行整体把控，使得学生能够更深入地理解文本内容，促进学生的阅读能力有效提升，为学生英语核心素养的培养奠定基础。

一、初中英语阅读教学现状

在初中英语教材中，每单元都有两篇课内阅读文本。与小学英语相比，初中英语阅读量要更大一些。对于初中阶段的学生而言，他们在进行英语学习的时候最惧怕的就是英语阅读，主要原因是学生不能有效理解整篇文章的内容，不能准确把握文意。无法解决这一问题就不能开展有效的英语阅读教学活动，也就难以实现对学生阅读能力的提升，更不要说英语核心素养的培养。同时，低效的英语阅读教学也会导致学生逐渐对英语学习失去兴趣。因此，在初中英语教学中，教师创新教学模式，积极探索有效的教学方式，可以有效提升学生英语阅读学习的兴趣，培养学生的英语核心素养，从而提高初中英语阅读教学质量。

二、思维导图在初中英语阅读教学中的运用优势

思维导图主要是通过图解、网状结构、关键词等内容，促进学生对所学信息进行储存、组织和优化。

在初中英语阅读教学中使用思维导图，不但能够激发学生对英语阅读学习的兴趣，还能促使学生构建知识网络，更好地理解知识之间的区别和联系，锻炼他们的逻辑思维能力，增强学生的记忆力，激发学生的英语阅读学习兴趣，使得学生的阅读能力得到有效提升。有了思维导图的融入，学生在进行英语阅读学习的过程中能够更直观地了解文本内容的重点，有利于学生对文本内容进行分析，是发展学生英语核心素养的关键。同时，思维导图能够凸显阅读文本的重点，帮助学生厘清文本的逻辑，把握文本的脉络，降低学生的英语阅读难度，对提升学生的英语阅读能力和实现初中英语教学目标具有重要意义。

三、思维导图在初中英语阅读教学中的运用策略

本文以人教版《义务教育教科书·英语》八年级上册（以下统称“教材”）为例，从不同体裁的英语阅读文本着手，具体讲述在初中英语阅读教学中运用思维导图的策略。

1.思维导图在社论教学中的运用

关于思维导图在社论类英语阅读教学中的运用策略，以教材Unit 4“What’s the best movie theater？”中的Section B 2b“Who’s Got Talent？”为例。

在该篇社论阅读文本中，首先，对talent show进行了简单介绍，并讲述了各类才艺表演节目中的相同点；其次，在此基础上，文本作者提出了观点，并围绕该论点进行了分析，也就是喜欢talent show的原因和不喜欢talent show的原因。

社论类英语阅读文本比社论类语文阅读文本更烦琐，学生学习起来更吃力一些。基于此，英语教师需要引导学生利用思维导图将文本中的关键内容绘制出来，将文本中各段的主要内容直观地呈现出来，帮助学生厘清脉络，从而更好地理解文本内容。

2.思维导图在记叙文教学中的运用

记叙类英语阅读文本最大的特点是将时间作为主线。基于此，在将思维导图融入记叙类英语阅读文本教学中时，英语教师需要紧抓时间线，将思维导图设计为时间序列图。

例如，教材Unit 5“Do you want to watch a game show？”中的Section B 2b这节阅读文本主要有两条时间线，即Mickey Mouse的成长史和Walt Disney的成长史。需要注意的是，这两条时间线相互交融，正因为Mickey的成功才有了Walt Disney的成长，而这正是该篇文本的中心——小人物的成功。

基于此，英语教师拎出不同阶段的时间节点，引导学生查询对应阶段的事件，并根据上述讲解及查询内容绘制相应的思维导图，以此帮助学生更好地理解文本的内容，实现提升学生阅读能力的教学目标。

3.思维导图在说明文教学中的运用

在将思维导图融入说明类阅读文本教学中时，以教材Unit 6“I’m going to study computer science.”中的Section B这节阅读文本的教学为例。在对该类文本进行阅读教学的过程中，各段落之间的关联性其实并不大，这就需要英语教师引导学生逐段进行概括，在对每段理解的基础上提取关键词或段意，并据此绘制思维导图，帮助学生更直观地了解每段的意义，加深学生对文本内容的理解，有利于学生英语阅读能力的提升。

四、结束语

在对初中阶段的学生进行英语阅读教学的过程中，将思维导图运用到实际教学活动中，对提升整体教学效果具有良好的辅助作用。思维导图能够使阅读文本中的重点内容凸显出来，帮助学生厘清文本条理，把握文本脉络，降低英语阅读难度，从而提升学生的英语核心素养，实现初中英语教学目标。