小片段,大跳板
——用片段训练搭起习作起步之桥

2022-03-17 10:52孙红东
语文天地 2022年1期
关键词:习作阅读教学作文

孙红东

小学三年级是作文起步阶段,一些教师为了能在考试时取得高分,就会将一些固定的写作方法硬塞给学生,套用现成的材料与模式。在这种生搬硬套模式化的习作教学中,学生根本无法通过自己的思考去动笔,去学习运用语言进行表达,感受语言的优美与神奇。公式化的训练,相当程度上顿挫了他们对生活的敏锐洞察力,扼杀了学生表达的欲望,没有了自己的思想。学生最后写出来的习作绝大部分是虚假、空洞、少有新意的。这样的作文起步教学,学生以后的写作空间如何能得到拓展呢?

在小学语文教学中,作文无疑是最难教学的。既不能纯粹地传授写作技巧,又不可能完全放手让学生写。小学中年级的作文,既是低年级字、词、句训练的归法,又是高年级篇章训练的基础。加强中年级片断训练,能减轻学生的写作压力,培养学生的学习兴趣,提高学生的认识和表达能力,养成良好的习作习惯。尤其处于中年级的学生,他们连作文是怎么回事也不知道,没有语言积累,不会言辞表达,叫他去写,他就会茫然,不知道如何动笔,该写什么。鉴于这种特殊的情况,在习作教学中,我特别加强了片段训练。

一、垒砌写作的基石——感受生活,燃烧写作的激情

生活是习作的源泉,片段训练同样离不开活动。在参观、游戏、游览、各种比赛等活动中有意识地引导学生认识生活、体验生活,让学生用眼去细看、用耳去聆听、用嘴去询问、用脑去思索。在丰富多彩的活动中积累写作素材,体会乐趣,领悟道理。让中年级的学生感受生活、热爱生活,慢慢激发起他们写作的激情。

第二学期开始,正好是一年中最能感受生命气息的季节——春天。我们所处的校园里,栽种着各种各样的植物。校园里的大叶榕在短时间内发生巨大的变化:枯黄—落叶—发芽—满树翠绿。这不恰巧是学生观察植物生长、感受生命的好时机吗?我利用课余时间,组织学生观察大叶榕的变化。引导学生感受大叶榕变化的神奇,感叹生命的奇妙。观察后,课堂上通过引导,让学生把观察到的感受进行片段描写,不拘形式,只要求内容、情感真实。从学生作品中真切的语言,能感受到他们对春天的赞美,对大叶榕顽强生命力的赞叹。这是学生字里行间流露出来的真情实感,不是生搬硬套的作文教学方法相比拟的。

全国特级教师于永正老师在作文教学中,常常在不经意间,就把作文训练的内容融入到课堂中。如三年级人物语言描写训练中,于老师是这样进行教学的:

于老师首先在课堂开始时与学生打招呼,进行了一段对话,为对话练习提供一段亲切、新鲜、现场的材料。接下来,于老师呈现了自己写的一段对话。

师:刚才那段文字我是怎样写的。

生:是一句一句地写。

师:不错!是一句一句地写,不是两句两句地写。不过,我已经感受到你心里是很明白的。你是说,我的话写完了,又写你们说的,对吗?我写完了我说的话,是怎样写你们说的话的?

生:是另起一行写的。

师:我就知道你们心里明白!你说得对!大家看,我是分段写的!怎样分段的?

生:您说的话是一段,我们说的是一段。

师:只有两段?

生:对话的时候,你说的话是一段,我们说的是一段,接下来您说的又是一段。

师:完全正确!写对话,我是分段写的,不管谁说的,也不管说了多少话,都占一个自然段。

在这样自然流畅的语言描写指导后,于老师又出示另一段对话描写,指导学生提示语的不同位置的放法。最后还让学生对对话进行抄写。这样下来,扎实而又新鲜的语言描写片段训练就结束了。这样的训练来源于生活,简朴、简单、有效。生活中的小细节,如课堂小插曲、平日卫生打扫、组织的小活动、假期见闻,甚至景色的变迁,只要引导学生感悟生活,都能成为学生感受生活、提高习作水平的片段训练素材。作为老师,要时刻保持自己感悟生活的心灵,为学生创建一个好的跳板,帮助他们在习作上走得更远。

二、架起写作的桥梁——片段仿写引领学生步入写作的大门

仿写就是仿照例文的样子写作文,它是课文阅读和作文教学相结合的一种重要手段,也是学生较快掌握写作的一种有效方法。在语文教学中,把作文训练与阅读教学紧密地结合起来,进行读写结合,是一个收效良好的训练方法。小学课本中所选取的课文,大多是名篇名作,这些就是一篇篇优秀的例文,因此,在进行阅读教学时,可以通过挖掘文章中的写作知识,找准一个训练点,对学生进行强化训练。在实际的教学中,我通过对课文进行片段仿写,想藉此提升学生的写作技巧,并收到一定的效果。例如,三年级上册《灰雀》一课中,列宁与男孩的对话较多,我在阅读教学中对这段对话进行重点教学,不但反复朗读,感受两人不同的心理变化,还强调对话描写中提示语的不同位置,先让学生在知识层面上了解这种对话描写的好处。在知道这样的技巧之后,再设计晚饭后一家三口对话的情景,让学生进行对话仿写,学习运用提示语在不同地方并带上形容词的语言描写方式。

又如,三年级下册第四单元的习作是要求学生写简单的记事作文。写好心理描写是一个较重要的写作技巧。对于三年级的学生来说,如何把心理描写得清楚是比较难的一件事,而该单元的习作训练中有一篇课文《争吵》,我从中挑选了一段精彩的心理描写:我心里觉得很不安。我很后悔不该那样做。可莱谛是个很好的人,他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩的时候,他帮助母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候,我们全家都诚心诚意地欢迎他,父亲又是那么喜欢他的种种情形。啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该多好啊!我又记起父亲“应该知错认错”的话来。但是要我去向他承认错误,我却觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他,见他上衣肩上的线缝儿都开了,大概是因为扛多了柴的缘故吧!想到这里我觉得可莱谛很可爱。我心时暗暗说“去向他认错吧!”可是“请原谅我”这几个字却是无论如何都说不出口来。

这段心理描写对安利柯争吵后的心理进行了细致的描写,把他那不安、后悔的心理,到想认错但又鼓不起勇气的心理描写得具体生动,自然流畅。这恰好是一段很好的例文。在阅读教学中,我不但让学生细读该段落,还让学生把该段心理描写划分成层,并说说作者是通过什么方法把心理活动写清楚的。通过分析文段,让学生更清楚描写心理的方法。

片段训练,就是作文教学时间中老师构建的一架桥梁,帮助学生通往更高的习作水平。

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