高中英语“以读促写”教学策略

■江苏省江阴市第一中学 钱筱燕

在高中英语中，阅读可以进行知识的储备，而写作是将储备的英语知识进行应用，从理论而言，读与写是输入与输出的过程。在素质教育背景下，高中英语新课标对英语教学有了更加明确的标准，要求学生能在阅读英语篇章后将其主要内容进行概述，并且还能续写或仿写，以上要求旨在让学生通过阅读完成写作，体现出连贯的读写结合过程。因此在具体的教学工作中，教师要顺应新课改形势要求，应用“以读促写”的英语教学模式，增加阅读教学时长，增加学生的知识储备，并在学生能掌握阅读文章的主要含义后，引导学生进行写作，以此实现读写结合的教学方式，提升学生的英语知识储备以及写作水平。

一、清晰读写结合教学目标

在当下新课程改革的形势背景下，需要清晰高中英语教学读写结合教学目标，并以此作为前提条件和基础，积极促进教学工作的展开和实施，从而有助于产生良好的教学效果。清晰读写结合教学目标，需要具备自身的特点，要能体现出层次性和阶段性，即在能完成教学目标基础上深入探索更加具有层次性和阶段性的教学内容，从而在完成目标以后促进了目标的科学化、合理化以及明确性，以高层次高水平作为基础目标的指导方向，以基础目标作为高层次目标完成的基础。

首先，高中英语教学需要积极培养学生良好的阅读学习习惯以及写作学习习惯，加强锻炼学生的阅读能力和写作能力。而英语学习关键在于学生能掌握英语知识，并且有效应用英语知识，而学生阅读英语文本内容以及写作英语内容是学生能将所学习到的知识应用到实践中的一种体现，对学生的综合能力要求较高。除此以外，学生具备良好的阅读能力和写作能力，是读写结合教学的基础和前提条件，同时也是有力的支持，是保证读写结合教学工作能正常有序开展和实施的关键部分和重要影响因素。

其次，高中英语教学需要注重加强学生读写结合学习的认识，提高学生读写应用的能力。而对知识的学习，无论是阅读还是写作都不是严格独立的，而是能相互作用、相互影响、相互促进，存在着极其关键、重要、密切的关系。学生积极地进行阅读，有助于提高自身的写作能力水平，而学生加强写作实践有助于提高自身阅读能力的水平，而高中英语教学需要促进读写结合的有效应用，加强实施实践教学，辅助学生在实践中体会和感受阅读写作的重要性，在二者能相互作用、相互影响基础上促进阅读写作能力共同进步。

最后，高中英语教学需要推进学生全面发展，提高学生的英语学科核心素养。在当下英语教学形势背景下，对学生能力的培养已经成为英语教学工作的重要教学目标和主要的教学任务，这就需要依据具体的教学内容以及学生实际情况具体情况拓展知识，延伸教材内容，加强注重教育教学工作与社会发展相互适应，进而有助于学生实现全面发展和个性化发展，学生在阅读和写作学习中有所收获和进步。例如，在人教版高一英语必修一Unit1“Friendship”的教学中，首先在引入本章节内容时，可以直接选择文章中的重要语句作为开场，让学生迅速融入教学，还可以用友情相关的音乐、图片等网络素材带入教学情境，在教学过程中，教师需要让学生用阅读方式明确文章的主题含义，例如在阅读Lisa's letter后，根据Lisa提出的问题：I don't want to end the friend⁃ship,but I hate others gossiping.What should I do？根据问题，让学生能对文章大意有基础的了解，同时还要应用英语方式论述自身看待友情的方式或态度，并将其进行写作，继而可以在教学中实现以读促写、读写结合的教学模式。

二、深入挖掘读写结合切入点

通过分析当下高中英语教学工作可以得知，读写结合教学重要的部分在于挖掘读写结合切入点，只有深入挖掘读写结合切入点，明确阅读与写作之间的关系，才能促进阅读与写作的积极融合，并且据此展开深入探索和教学工作。针对英语教学，阅读与写作体现了不同的知识，阅读学习代表着输入，写作学习代表了输出，阅读更加注重学生对知识的掌握以及技能的提升，而写作加强调学生能将所掌握的知识运用到实践中去，因此对学生英语能力要求较高，而这体现了阅读写作之间存在着密切的关系。一方面，在学生阅读过程中需要加强对知识的输出和应用，另一方面，学生在应用过程中能加深对知识学习方法应用技巧产生更加深入的认识。教师在英语教学中需要明确阅读与写作之间的切入点，从英语单词、词汇、语句、句型、语法等方面的知识延伸到英语写作结构、写作方式、写作逻辑等，在进行深入挖掘和提炼以后，学生能将阅读与写作积极融合，进而才能建立更加高质高效的学习体系。

三、建立以语言能力为基础的读写教学体系

教学内容是教学工作展开和实施的基础，同时也是必要条件，如果缺少了合理的内容，那么教学工作难以有效展开和实施，教学内容也会枯燥乏味，不能向学生更好地传递知识和技能，教学效果也不会理想。对这方面的问题，教师需要建立以语言能力为基础的读写教学体系。一方面，积极培养学生语言能力，这是提高学生英语学科核心素养的关键，同时也是重要的组成部分，是在核心素养背景下英语教学工作的重要内容，同时也是主要目标；另一方面，阅读与写作紧密结合，本质上是学生阅读能力和写作能力方面的体现，学生只有具备良好的阅读写作能力，才能更好地对知识的应用和吸收。

四、强化阅读写作的文化内涵

高中英语教学不能仅仅局限于让学生掌握知识以及培养学生应用技能，还要让学生明确英语知识的文化内涵，辅助学生树立正确的学习认识，端正学习态度，提高自身的思想品质。在阅读写作结合的教学中教师需要强化阅读写作的文化内涵，提升学生的文化认识，培养学生积极探索英语知识蕴涵的文化，辅助学生养成良好的学习习惯，引导并支持学生将阅读与写作结合到日常生活中去，让学生能以文化的角度认识英语学科知识，从而加强学生实践应用能力的提高，促进学生明确英语为文化内涵和核心价值。

例如，在人教版高一英语必修一Unit2“English around the world”的教学中，教师以新课标的教学理念，对文本内容进行拓展，并且以“世界英语”的思想让学生能了解世界英语的发展历程、现状以及具有民族、地域文化的特色英语，同时还要在教学中培养学生的英语阅读、表达以及写作能力。通过①Can you name some countries in which English is spo⁃ken?②Can you understand the different kinds of English these people are using？等问题激发学生的阅读兴趣，继而在接下来的教学中引导学生捕捉文章主要思想。

五、在读写结合教学中培养学生语言思维

对当下学生的学习，需要认识到学生具备良好的思维能力是学生更好地学习以及未来发展的重要因素，是学生学习英语知识、掌握英语知识以及应用英语知识、实现全面发展的关键，要求教师需要改变教学观念，突破传统教学理念和教学模式的局限性，不只是要让学生掌握知识，而且还要注重学生思维方面的发展，在读写教学中加强培养学生语言思维，以此作为主要的教学目标展开英语教学工作。高中英语教学需要加强注重培养学生独立自主学习意识，以此确保学生的学习能产生良好的效果。如果学生在学习中缺少兴趣和积极性，且学生的学习动力和热情也较低，那么势必会影响学生的学习效率和质量，因此在培养学生英语学科核心基础为主要目标时，需要积极实施阅读写作结合教学模式，而教师需要以培养学生阅读写作能力作为主要目的实施读写结合教学工作，培养学生以读写为基础的学习能力。

六、在阅读中渗透写作，增强教学效果

阅读是学生学习语言知识和掌握语言知识的过程，是学生写作学习的基础和前提条件，高中英语写作对学生的要求较高，不但需要学生储备丰富的单词、词汇、句型、语法知识，而且对学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及语言能力要求较高，学生需要掌握文章写作布局方式方法，并且能运用一些英语写作修辞方式，从而更好地展开写作学习。所以高中英语教师在实施阅读教学中，不但要注重培养学生的阅读能力，还要辅助学生掌握写作方法技巧，在学生掌握以后能应用到作文写作，使学生的写作能力水平有所提升。在实际应用过程中，高中英语教师要在阅读教学中渗透写作教学，并且深入探讨分析阅读素材，让学生能明确文章写作的布局、题材、背景、方法、技巧、思想情感等，使学生在掌握后有助于丰富写作内容，增强内容的生动性和真实性，提高写作内容的质量。

七、积极应用缩写教学，培养学生概括总结能力

学生概括与总结能力是提升学生写作能力水平的重要因素，也是学生需要具备的能力。在展开以读促写教学工作过程中，需要积极应用缩写教学培养并锻炼学生的概括总结能力。缩写教学主要是指教师在向学生提出写作题材以后，让学生根据题材进行缩写练习，有助于学生更好地掌握文章写作结构和写作模式，锻炼学生的组织能力和表达能力。学生在缩写练习时需要明确时间发生的主线以及发生的实际过程，并且明确一些论点和论据。学生在缩写练习中教师要让学生掌握重要的写作方法和技巧，在学生掌握和领会以后，学生的文章布局能力能够有所提高，进而有助于提升学生的写作能力水平。除此以外，教师还要让学生展开课外阅读学习，向学生推荐一些优秀的课外阅读读物，丰富学生的阅读量以及知识储备，增长学生的见识，开阔学生的知识视野，为学生的写作学习提供重要的写作素材和参考依据，有助于学生丰富自身写作内容，提高学生写作能力。

八、围绕教材内容，锻炼提升语篇技能

高中英语教材内容一些篇目具有深刻的教学价值和意义，这一类文章内容颇为丰富，并且这部分知识往往是基础知识的延伸，适用所有学生。教师在培养学生阅读能力基础上，应从教材内容入手给予学生积极引导和指导，逐渐锻炼和提升学生的语篇技能。

在具体的教学过程中，教师需要有针对性、有目的地激发学生参与课堂学习主动性。例如，在教学中教师需要引导学生进行分组学习。在课堂教学中讲述教学内容知识时，学生可以模仿教师的教学模式，并与英语教师和同学沟通交流，学生能分享自己的预习学习方法以及学习经验，包括对重点单词、词汇、语句、语法的学习，对一些重点难点知识点与他人沟通和分享，根据自己的见解概括文章主题意思。在学生可以独立完整描述以后，教师需要给予评价，必要时还需要补充。这种教学模式可以引导学生积极预习学习，增强学生的预习效果。在分组学习中，提高了学生对文章的掌握水平，从而在具体的教学中提升学生的语篇技能。

九、丰富教学内容，拓宽阅读学习途径

高中英语阅读教学要紧密结合写作学习，围绕教程内容以及测验习题展开教学，但是学习途径是比较有限的，长久下去会造成不利影响，学生获取知识的范围和内容会受到一定的限制。所以在展开阅读教学中，应丰富教学内容，拓宽阅读学习途径，在此基础上锻炼学生的写作能力，通过提升学生的阅读量促进写作学习。

高中学生已经掌握基础英语知识，所以教师在展开英语阅读教学中可以向学生推荐一些经典的外国名著或者报刊内容，并不需要学生阅读太多，但是需要学生坚持阅读，养成良好的阅读习惯。在阅读以后，可以摘抄一些优美的语句以及记录下生疏的单词、词汇或者语句，进而学生的阅读能力以及写作能力得到锻炼。

教师需要鼓励学生大量阅读外国名著或者报刊内容，让学生掌握名著或者报刊的写作方法以及技巧，通过阅读掌握写作模式以及文章结构，从而提升学生的阅读量，并可以为学生写作学习奠定坚实基础，提供有利条件。

十、调整教学方式，辅助学生巩固所学知识

在高中英语教学中，学生需要灵活引导学生复习学习，让学生加深对所学知识的认识，进而巩固知识的应用，进而学生能将知识内化于心，形成自己的能力。英语教师通过调整教学方式，如利用英语习题、阅读练习以及口头表达的方式让学生回忆所学知识，教师在讲课前通过让学生回忆所学知识，逐渐强化学生对知识的理解以及掌握。

十一、结语

综上所述，在高中英语教学中，以读促写教学模式应用需要得到教师的关注和重视，要能应用有效的教学策略实施教学工作，清晰读写结合教学目标，深入挖掘读写结合切入点，建立以语言能力为基础的读写教学体系，强化阅读写作的文化内涵，在读写结合教学中培养学生语言思维，培养学生以读写为基础的学习能力，在阅读中渗透写作、增强教学效果，积极应用缩写教学，培养学生概括总结能力，进而能逐渐健全并完善读写结合教学体系，增进以读促写教学方式的应用，提高学生的阅读写作能力水平，提升学生的英语学科素养。