思维导图应用于小学综合实践活动的价值与功能

黄莹莹

摘 要：新课程改革的到来，对于小学综合实践活动提出了更高的要求与希望。思维导图能够帮助小学生对实践活动形成浓厚的兴趣，并帮助其掌握最正确、最科学的活动方法，还有发展综合活动能力等的优势与特点。本文主要对思维导图应用于小学生和实践活动的价值与功能进行了分析，希望能够在提升综合实践活动的教学质量、突破教师与学生固定思维等方面起到一些参考与帮助作用。

关键词：思维导图;小学;综合实践活动;价值

【中图分类号】G623            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）03-0168-03

The Value and Function of Mind Mapping in Comprehensive Practical Activities in Primary Schools

HUANG Yingying  （Liumei Central Primary School， Fuding City， Fujian Province， China）

【Abstract】The advent of the new curriculum reform has put forward higher requirements and hopes for comprehensive practical activities in primary schools. Mind maps can help primary school students to form a strong interest in practical activities， and help them master the most correct and scientific method of activities， as well as the advantages and characteristics of developing comprehensive activity capabilities. This article mainly analyzes the value and function of mind mapping applied to primary school students and practical activities， hoping to play a reference and helpful role in improving the teaching quality of comprehensive practical activities and breaking through the fixed thinking of teachers and students.

【Keywords】Mind mapping; Primary school; Comprehensive practical activities; Value

小学综合实践活动是一门独立性极强的课程，内容包罗万象，其目的是为了培养与提升小学生的综合能力。从现阶段小学综合实践活动教学的质量与效率来看，课程过于形式化，教师将教学的重点放在了陪学生“玩耍”上面，而忽略了培养和提升学生的实践能力，还有部分教师过于强调学生在选择上的主体性，却忽视了对于学生探究意识的培养和关注，与新课程改革的宗旨相悖。在小学综合实践活动当中，教师可以运用思维导图，并以启发与引导的方式，帮助学生“按图索骥”，进一步激发出小学生的学习积极性和探究欲望。基于此，本文下面将对思维导图应用于小学综合实践活动的价值与功能进行进一步分析与研究。

1.思维导图与小学综合实践课程的含义分析

（1）思维导图的含义与特点

思维导图主要将大树的形状作为结构图，将思考过程全部展现出来，具有极强的针对性与自然性，其主要特点：其一，通过可视化的方法促进灵感的出现和产生，并以循序渐进的方式形成创造性的思维;其二，通过数字、图形等逻辑性超强的事物，对于小学生的大脑皮层技巧进行掌握;其三，科学、合理地运用调动输入感官的方法，根据小学生脑内世界的规则去理解、概括、思考脑外世界的事物，进一步形成具有自我思维意识的导图。

（2）小学综合实践课程的内容与特点

小学综合实践课程主要是通过教师的指导与启发，并运用多形式、多样化的活动，帮助学生培养科学意识，提高其综合素质，锻炼小学生的动手能力与思维。综合实践课程当中的内容与学生的实际生活之间有着极大的联系。综合实践课程活动要将学生发展规律作为原则与基础，设计出学生最为熟悉的生活场景，通过教师和学生共同进行分析、探究与制作等方式，有序、顺利地展开和完成活动。总之，综合实践课程能够大幅度提高小学生的实践能力，同时还能加快其知识迁移的速度。

2.思维导图应用在小学综合实践活动当中的功能分析

（1）思维导图在培养和提高学生自主探究能力方面有着重要的作用

思維导图将关键词放在了中间，以辐射线连接所有的代表字母想法、任务的图解方式。这样的方式能够进一步培养和提高小学生的独立思考能力和自主探究能力。例如，教科版三年级上册资源包中主题三的考查探究课“寻找生活中的标志”一课，面对标志符号、名称、来源、用途、放置的地点以及分类，信息纷繁复杂，学生整理起来比较吃力。因此，教师首先帮助学生整理搜索到的信息，并找出关键信息，并应用启发与引导的方式，让学生画出气泡图或者树状图，之后，进行自主探究和独立思考，这样的方式能够帮助学生厘清学习思路。

（2）思维导图培养学生的合作能力

思维导图主要运用的是图文并重的技巧，将各级主题之间的关系用相互与相关的层级图表示出来，同时将关键字、图像、颜色等建立起来。如果问题难度较高，就需要学生运用小组合作的方式更好地完成教师所布置的任务，需要有领导、有组织、有分工地进行合作式学习。

（3）思维导图培养学生的设计与规划能力

一些教育工作者又将思维导图称作为心智图，因为其能够科学、合理、充分地运用左右脑的机能，利用记忆阅读的方法与规律，打开小学生大脑当中无限的潜能，因此，思维导图对培养和提高小学生的设计与规划能力有着明显的作用和效果。对于7～12岁的小学生来说，其生理、心理、思维能力等方面都十分薄弱，主要表现在思维方法较少、思维取向单一等方面，而思维导图所具有的多项化、可视化等优势与特点，可以更好地帮助学生进一步探究学习，将较为枯燥的思考变得更加富有乐趣和特点，促进小学生规划与设计能力的发展。

（4）思维导图培养学生的信息运用能力

时代在不断发展，科技在不断进步，现阶段思维导图所表现出来的方式可分为两种，纸质与电子两种方式。纸质的思维导图主要运用图形、文字等形式相结合的方法呈现出来;市面上的电子思维导图软件专业性较强，对于7～12岁的小学生来说，具有一定的难度。教师可以筛选一些易操作的软件让学生学习运用，例如，希沃白板5、画图软件、Word、PPT等办公、学习软件，这样就可以将具有难度的活动变得更加容易一些，让小学生快速学习与掌握。与此同时，网络当中还有较多的思维导图模板可以供小学生进行学习。

3.“双减”背景下小学综合实践活动课面临的挑战

近年来，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中将“双减”工作的总体目标分为两个方面。其中，校内方面，要使学校教育教学质量进一步提升，提升学校课后服务水平，使学生学习更好地回归校园。如何在短短的40分钟向课堂要质量，保证综合实践课程有序、高效的完成。“双减”工作带给综合实践课程机遇的同时也带来了挑战。

（1）高期望和低落实

综合实践活动课程指导指出：学生能综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。但是据了解，现阶段部分教师并未真正认识到综合实践活动课程的重要性和意义，重心依然以语、数、英学科为主，潜移默化影响学生的认识，认为综合实践活动是一门可有可无的课程。

（2）探究第一还是安全第一

展开综合实践活动时，课堂可以从班级延伸到户外、街道等，切记拘泥于某一个固定的地点，在学校当中可以进行，在社会当中同样可以进行，这也增加了安全问题出现的可能，学校的责任就是保护好每一位学生的安全，不少教师会觉得太麻烦，以讲解代替实践来保护学生的安全。换句话说，学生在参与到综合实践活动课当中并没有学到具体的知识，极大抑制了学生的发展。此外，学校专业设施的不完备，也会对综合实践活动产生影响，因为综合实践活动课主题广，内容丰富，教师在组织活动的过程当中，要采用多种教学方法，例如，有些探究主题需要教会学生运用方法快速查询资料，但是想要实现这一目的，还需要为学生配备平板、专用电脑室、图书馆等，因为各种条件的制约，许多县市级以下学校的基础设施配备不完备，图书馆当中专业书籍更是乏善可陈，所以容易造成教学手段的单一。

4.思维导图应用于小学综合实践活动中的具体方法与策略

（1）指导作业准备

每个学生的基础不同，接受能力不同，完成作业的效果也就不同。我们可以以合作形式完成作业，不少孩子不太明白如何合作完成，经常只有一个孩子单独完成作业，因此，教师可以教给孩子们用思维导图的方式进行分工，尽量将每个人的职责说清楚，使作业有可操作性，当然教师还要给予学生学习方法的指导。值得注意的是，有些作业适合合作完成，有些作业可以个人完成。个人完成作业也以思维导图方式进行作业前的准备工作，明确自己在每个环节需要做什么，让孩子心中有数，脑中有谱，行动有计划。

（2）将问题进行整合，大幅度提高思维的层次

发现其中存在的问题与解决问题相比较，更具有现实意义和价值。在进行小學综合实践活动当中，教师要将关注的重点放在培养学生的探究能力上面，运用思维导图，对活动目标与主题涉及的一些问题进行细化与梳理，将小学生的思维再次提高到一个新的层次。例如，四年级教科版综合实践活动主题五“设计制作清洁工具”，本课的教学目的是培养学生主动发现问题和解决问题的能力，通过启发与引导的方式帮助小学生能够创意设计一些简单的清洁工具。通过小组讨论，激发出学生喜欢上综合实践活动的热情与积极性，之后再加上图文并茂的思维导图，能够以最快的速度集中学生的注意力。教师可以将本班级的学生科学、合理地分为几个小组，让他们在小组当中进行热烈讨论与交流，并在思维导图中写出自己最想要了解的问题，每个小组将自己最终的结果展示出来，由全班学生评选出最优秀的思维导图，最后，由教师带领同学们对思维导图进行健全、完善和补充。思维导图作为人具体形象思维的外在载体，将学生对一个问题的思考过程全部展现出来，并伴随着思维导图不断完善与健全，培养和提高小学生的思维。

（3）搭建底层逻辑，连接思维

在教师进行综合实践活动课程具体教学的过程当中，通常会将主题作为基础，之后制订出健全、完善、恰当的活动方案，以此来确保综合实践活动能够有序、顺利地展开和进行。但是在活动方案设计的过程当中，却经常出现文案与活动主题分离情况，虽然最终的目的是一致的，但是在其内容与形式上面却出现了各自的独立性，为了保证思维过程和成果的一致性，教师可以为学生提供一张白纸，让学生通过小组合作的方式，在纸上写写画画，桥接跃性思维，很好地运用思维导图制订活动方案。

（4）完善思维，调整方案

如何才能高效开展小学综合实践活动，运用启发与引导的方式帮助学生掌握考查探究的方法，这是现阶段每一位教师亟待解决和值得深思的问题之一。思维导图能够帮助学生更好地完善自己的思维，还能将设计出来的活动方案进行不断优化和适当调整。对于小学高年级的学生来说，对于综合实践活动的研究方法已经掌握得十分灵活，但是在某些细节方面还存在着一些遗漏。例如，四年级综合实践活动主题一“身边的安全隐患排查”，教师首先将全班的同学科学、合理地分为几个小组，之后为每一个小组送上一张白纸，让学生对调查中发现的安全隐患如何解决进行仔细分析与探讨。在活动实施前，制定思维导图的目的：其一，进行课前的预习，能够有效地将小学生最底层的思维充分探索和发掘出来;其二，大幅度提升课堂的教学效率与质量，防止出现对学生已经掌握的知识点进行再一次赘述;其三，能够掌握学生最真实的学习情况，以便教师给出最有效、最科学的指导意见和建议。通过对每个小组学生提出的思维导图进行翻阅，发现学生对于解决方法的了解不是很全面，于是教师可以在课堂上针对实际的解决方法进行分析与点拨，让学生能够灵活、科学、正确掌握，进一步加深学生对实践活动的理解和记忆。

（5）总结评价

在综合实践活动当中，总结评价是最后一个环节，但是也是最重要的环节之一，在正常情况之下，都是由学生自己对于实践活动的最终结果进行有效整理，之后形成书面结果，再将结果展示出来，在成果展示的过程当中，可以运用多种方式，如辩论赛、主题演讲等，但是多种方式只是将最终的结果展示了出来，并没有把研究的过程或者是研究过程当中所使用的方法体现出来，这时就可以运用思维导图，将过程与最终的结果联系在一起，当教师在最后总结评价的环节当中加入了思维导图，不仅可以将综合实践活动当中所蕴含的文化理念全部展现出来，还能够帮助学生拓展自己的想象以及学习空间，引导学生进行主动探索，并且激发出学生们主动探索的积极性与热情。

总之，思维导图可以说是思维的一种平面承载方法，能够在小学生的大脑当中形成较为丰富的认知，并将其转化为有序的知识，进一步培养和提高学生的综合能力。在小學综合实践活动当中，应用思维导图，实质上就是将主动权交还给了学生，并让学生主动、积极地去探索活动的主旨，进一步激发出学生学习的兴趣和热情，还能大幅度提高教师的教学质量与效率。另外，对培养小学生发现问题、分析问题、解决问题的能力方面也有着明显的效果，值得众多的教育工作者不断对思维导图进行细致分析和研究。

参考文献

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3572500589209