新媒体技术在小学音乐教学中的运用探析

石燕

摘 要：随着信息时代的到来，新媒体技术渗透到我们的日常生活和学习当中，为教育工作带来了新的可能性，而如何运用现代化手段促进教学质量的提升，成为教育改革的重点和难题。本文旨在通过现实的教学情境思考，总结新媒体技术在小学音乐教学中的意义与有效策略，力求不断提升教学质量，丰富学生的音乐情感。

关键词：新媒体;小学音乐;教学思考

【中图分类号】G623.71            【文献标识码】A             【文章編号】1005-8877（2022）03-0171-03

An Analysis on the Application of New Media Technology in Primary School Music Teaching

SHI Yan  （Xin'an Road Primary School， Xigu District， Lanzhou City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the advent of the information age， new media technology has penetrated into our daily life and learning， bringing new possibilities to education. How to use modern methods to promote the improvement of teaching quality has become the focus and problem of education reform. This article aims to summarize the significance and effective strategies of new media technology in primary school music teaching through realistic teaching situations， and strive to continuously improve the quality of teaching and enrich students' music emotions.

【Keywords】New media;Primary school music;Teaching thinking

音乐是另一种语言，通过感知、学习音乐，学生的思维能够更加开放，在学习其他科目知识时也可以得到帮助，可以说，学习音乐是小学生成长中的重要环节。教师可以借助多媒体的便利，不断丰富课堂教学形式，给学生带来更直接的音乐体验，打造高效的音乐课堂。

1.小学音乐教学现状探析

（1）小学生的阶段发展特点

小学生正处于人生的“朝阳”期，此时学生的身心发展迅速，可塑造性强，如果能给予他们正向的教学引导，将会帮助学生找准正确的人生道路，最终实现个人价值。小学一般被分为低、中、高三个阶段。低年级段的小学生的思维较为简单，对音乐这类产生强烈感官刺激的事物会更加感兴趣，但因其年龄小，自我控制能力不强，在学习时会有更多的不确定性，需要教师进行引导，保证课堂的教学效率。中年级段的学生相较一年级、二年级的学生来说，在思维逻辑方面的能力会有所提升，对教师指令的反应也更加迅速准确，能够很好地配合教师活动，进行简单的知识分析。此时学生已经掌握基本的知识技能，需要进一步接受学科教育，为后续阶段的学习打下基础。高年级段的学生在抽象思维方面的能力更加成熟，分析事物不仅仅靠感官刺激，还能够看到问题的更多面，可以深入了解音乐、文字中表达的情感，更好地调控知识输入与输出。

（2）小学音乐教学现状分析

音乐常常被视为辅助性学科，在一些小学容易出现主科占用副科时间的现象，导致学生对音乐的认识不足。音乐教育资源的匮乏，一些学校没有专门的音乐教师，导致学生不能接受更加专业的教学;加之教师的教学手段单一，学生无法从中感受到音乐的魅力。因此，小学音乐教学急需新鲜血液加入，为课堂增添活力。

2.新媒体技术在小学音乐教学中的积极意义

（1）能够激发学生兴趣，调动学习积极性

在过去的小学音乐课堂中，常采取的方式是教师领唱，学生跟唱，学生往往是在被动地接受信息。但这种方式未能很好地建立起师生间的连接，会让天性活泼好动的小学生感到枯燥乏味，慢慢失去对音乐的注意力，导致课堂教学效率过低。如果能够将新媒体技术融入音乐教学中，音乐将会得到更完整的展现，也会更容易打动小学生的心灵。集声音、图像等为一体的多媒体技术能为学生带来视、听、说的多重感官体验，让学生通过不同感官感受的联动，用心去体会音乐的旋律，感悟音乐魅力。新媒体技术的这些优势充分满足了小学生的好奇心，能够为学生营造快乐的学习氛围，让学生可以沉浸在音乐之中，听见、看见音乐语言，从而调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

（2）可以培养学生的学习能力，促进学科教育

音乐与其他基础性学科不同，会更加注重情感体验。学习音乐可以锻炼学生的思维，让学生在欣赏音乐的过程中学会平心静气，能够自主投入一件事上，对学习和生活有更多的耐心。研究表明，一些音乐会刺激人的大脑，帮助改善记忆力，提高学生的智力水平，还会有助于睡眠，这些对于培养小学生良好的学习状态十分有帮助。但在传统音乐课堂之中，教师能播放的音乐有限，不能根据学生需要迅速选择合适的音乐，开启音乐的方式也过于单一。在多媒体的辅助下，教师可以迅速获取信息，结合学生的现实需要选取教学材料，并将这些材料进行整合与重塑，引导学生主动参与学习。多媒体音乐赏析可以培养学生的专注力，让学生在播放的音乐中把握不同乐器和旋律的特征，增强学生对乐理知识的敏感度。在这样的过程中，教师可以通过多媒体音乐让学生得到放松，以更好的状态去面对接下来的课程，让学生在思考时更加有针对性，从而帮助学生在学习其他科目时更加得心应手，促进学生综合知识能力的提高。

（3）有利于培养学生的审美能力，完善学生人格

音乐的魅力是无法用语言来描述的，而多媒体能够将这种魅力充分释放，让学生更好地感受音乐，体会音乐的魅力，进而提升审美能力。具体来讲，教师可以借助多媒体的相关功能，将音乐与情景或者画面相结合，帮助学生在欣赏音乐时，能够根据这种外在“提示”去体会歌曲中的情感，使学生逐渐形成对音乐的感知力。音乐需要多种形式来展现，这样才能让人们对其有更准确的认识，多媒体带来的音乐立体化情境，可以让学生从更多面了解音乐，建立完善的音樂评价机制，使学生具有对音乐的赏析能力。另外，通过多媒体播放，学生能够接触到各种类型的音乐，如地方乐种。学生在听音乐的同时可以根据画面或者介绍来了解当地文化，促进学生产生民族文化的认同感，建立起学生对传统文化的认知，从而使学生从音乐这一层面去学习民族精神，感悟音乐背后的含义。

（4）有助于拓展教学思路，辅助教师教学

如果没有多媒体的辅助，那么在音乐课堂中，教师可能需要自己演唱歌曲，自行演示乐器，这些是教学中的必要步骤。但一位教师的精力、能力有限，不能在短短一堂课内给学生如此丰富的体验。再加上教师一个人或许无法同时演奏两种乐器，在演唱时也需要借助伴奏，难以带给学生更多维的感受，导致学生兴趣缺失。因此，多媒体对辅助教师教学具有重要作用。在情境式教学策略中，教师也能够更加开阔视野，检索到大量音乐信息，感受不同类型的音乐，也能学习到其他音乐教师的好的教学方法，这对于提高小学音乐教师的教学能力具有重要帮助。某种意义上讲，新媒体技术不仅能够为教师教学提供多种策略，还为教师提升自身的音乐素养提供了帮助。

3.新媒体技术在小学音乐教学中的运用策略探析

（1）创设音乐教学情境，合理筛选素材

小学音乐课程的安排是从小学生现阶段需要出发的，具有科学性和有效性。但教学需要结合实际灵活变通，不能完全照搬一套教学模式，选择一样的音乐素材，还需要与时俱进，结合当下的音乐形式。在对音乐进行筛选之后，学生能够接触到更多样的歌曲，从而扩展视野，学习到更多的音乐知识。例如，结合新媒体技术，教师可以进行大数据检索，将选择权交给学生，由原来的“书上让讲什么教师就讲什么”，转变为“学生想学什么、需要什么，教师就讲什么”。在歌曲的筛选中，首先可以进行国内外音乐的定位，就国内音乐来说，可以进行多面划分。比如，按照歌曲的风格可以分为儿歌、古典音乐、流行音乐等，也可以按照歌曲传达的情感分为欢快、伤感、平静等几方面，根据不同的分类方式，教师也可有针对性地开展教学。学生如果按照音乐的风格来选，则教师在选曲时可以尽量地挑选具有代表性并且学生听得懂的音乐，不能纯粹为了贴合主题而选择过于深奥、对学生没有吸引力的曲子，否则将会失去原本教学的初衷。选定歌曲后，教师可以先将几种风格分类在黑板上展示，接下来两首歌曲为一组开始播放，让学生认真聆听，再为歌曲和风格连线，并引导学生说出这样选择的理由。在播放时，教师尽量选择一首课本歌曲，一首课外歌曲，使学生的思维不被局限，并且这一课外歌曲的选择也要能体现乐理知识，能够为教学提供帮助。还需要注意的是，教师也应该自主验证多媒体音乐的教学形式，在选择乐曲时注意它的播放效果是否符合学生的需要，是否真正适合小学生学习，使教学质量不断提升。

（2）拓展音乐展示形式，激发学生兴趣

小学低年级段学生的各方面能力还稍有欠缺，对他们的教学不能过于强调理论知识，还需要结合具体的歌曲，开展多样的教学形式，带给学生新奇之感，带动学生主动参与到音乐赏析当中。以新媒体拓展音乐形式，主要是通过音乐配备视频、画面等方法，让学生边看、边听、边感受，通过这种沉浸式的体验激发学生学习兴趣。例如，在教《小红帽》《花蛤蟆》这类歌曲时，教师可以播放相应的视频，可以是随歌曲编辑的舞蹈动作，也可以是与音乐相符合的小短片。在这样的过程中，学生可以在听音乐时产生对应的画面感，形成一个更深层次的音乐刺激，让学生在听歌曲时更加专注。等学生熟悉歌曲之后，教师再一边播放音乐，一边让学生跟唱，同时做肢体动作，还可以让学生用脚随节拍点地，使学生的节奏感得到锻炼。另外，在教学生认识乐器时，教师也可以借助多媒体进行画面辅助，如古筝、古琴这样具有特色的乐器配一段古风视频，或者通过风声、溪流声来对这些乐器的不同弹法进行类比，让学生通过知识迁移理解深奥的知识，在内心初步建立起对乐器音色的认知。或者教师也可以用多媒体播放伴奏、自己演唱或者演奏的形式为学生展示歌曲，让学生感受到现场音乐的震撼，体会音乐中背景音的重要作用，刺激学生主动去探索音乐的奥秘。

（3）积极引导学生互动，创建高效课堂

在小学阶段，一味灌输式教学是不合适的。小学生的理解能力稍差，自我控制能力也不强，如果长时间得不到关注，很快会神游天外，忘记本节课的学习内容。因此，教师需要在课堂上积极和学生互动，用新媒体可以达到的形式创建更高效的课堂。比如，教师可以和学生一起做音乐游戏，在学生学习一定的理论知识基础后，开展“听歌识曲”或者“听音识器”的活动。具体开展方式：班内学生平均分成两个小组，在听到教师播放的音乐时学生们开始抢答，拿到答题权的同学需要说出播放的歌曲名称，具体讲解在课堂中学到了与之相关的哪些知识，回答得越详细分就会越多;或者是听一段音乐中包含了哪些乐器，答对得分答错不扣分。为了保证学生的参与积极性，教师可以赋予抢到答题卡的学生优先答题权，另外一组学生也不是没有答题机会，可以在前一组的人回答完成后继续回答。这样一来，学生的专注力达到一个高度，在认真聆听的过程中也会端正学习态度，为了后续的优势而谨慎答题，努力思考正确答案。教师在学生回答完毕后需要及时做补充，帮助学生掌握正确的知识。其他的师生互动还有教师弹奏、学生演唱，或者是教师和学生一同做儿歌操，通过调动学生的多重感官，让课堂更加具有效率。

（4）开展音乐主题活动，丰富学生体验

新媒体技术给教学带来的优势不仅体现在课堂，还在于它带来的延展性效果。教师可以通过多媒体开展主题活动，丰富学生的学习体验，不断增强学生对于音乐的认知，让学生在学会基本乐理、曲式的基础上还能进行国内外音乐赏析，并且具有独立表现音乐的能力。比如，教师可以模仿音乐剧的形式，让学生将一首歌边表演边演唱，同时会用多媒体进行配乐，让学生迅速进入状态。为完成表演，学生需要熟悉歌曲，感受歌词和旋律，体会歌曲所传达的感情，再用声音、表情、动作等将其表现出，过程中还要注意表演的一致性。歌曲可以选择有特色的地方民乐，结合当地的风俗习惯、民间故事来做最初层次的音乐赏析。这样一来，学生有机会去深入分析音乐，在设身处于充满音乐语言的情境中学习音乐的情感传递形式，使自身的音乐赏析力逐渐提高。在开展活动的过程中，教师可以用电子设备记录下学生的表演，方便后续做点评分析;如果有需要，也可以用新媒体来展示学生需要的特效，让学生把自己感受到的声音用光的变化或者画面的更改表现出来，这是一种超过语言的交流。在不断练习之后，学生会有丰富的情绪感染力，能够用自己的表演带动其他人关注到歌曲本身，肩负传播民族音乐的重任。

4.結语

综上所述，新媒体技术对于培养小学生的学习兴趣，增强其审美能力与德育水平、提高综合成绩产生重要影响，同时也为教师提高自己的业务能力提供支撑。在实际教学中，教师会认识到小学生的特点，用新媒体技术带给学生更加美好的体验，让学生具备音乐的赏析能力，形成较高的音乐素养。

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